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1.引领学生根据已知土地面积、株距和行距求种植的棵数,合理运用种植方法解决实际问题并走进试验田进行实际种植。2.让学生亲历农作物种植问题的探索、实践过程,感受数学与生活的紧密联系,提升数学活动经验,培养动手种植能力,增强规划活动的意识,培育热爱劳动的积极情感。 相似文献
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目前幼儿园普遍开展各类种植活动,通过观察实际种植活动的组织与实施,文章作者发现幼儿园种植活动开展过程较为完整,在播种、照料、收获中幼儿参与度较高,但幼儿对于种植活动的兴趣不高,过程中很少有自主发现,也很难有进一步的深度探究.因而文章作者从种植种类选择、种植实施策略和全面体验收获三方面进行案例研究,思考如何在种植活动中激... 相似文献
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小学科学种植活动是劳动课的延伸,基于STEM理念下的种植活动,可以有效培养学生分析问题、解决问题、探究问题的创新能力和合作能力。文中基于STEM教育理念,在种植中设置情境,激发学生的兴趣,让学生“动手”和“动脑”相结合;融入STEM教育理念,有效实施种植活动;在实践中培养学生观察能力,真正让学生开拓思维,使学生掌握探究学习的方法,学会自行获取知识,成为学习的主人,促进学生主动而全面发展。 相似文献
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史春艳 《商情·科学教育家》2013,(33)
小、学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学:引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人. 相似文献
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种植类探究活动以恰当的任务为驱动,可以很好地激发学生的学习兴趣,促进学生主动建构生物生长相关知识,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题. 相似文献
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<正>数学建模活动是一项创造性的思维活动,其目的是使学生体会数学的应用价值,培养学生的数学应用意识,增进学生对数学的理解.初中数学课标中对数学建模提出以下要求:从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到更大的进步和发展.培养学生的数学建模思想,可提高学生分析问题、解决实际问题的能力.一、在初中数学教学中渗透数学建模思想的原因 相似文献
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叶武平 《福建教育学院学报》2014,(12):61-63
文章通过花卉种植实践活动,将数学教学与科技实践活动紧密结合,教师从学生熟悉的"向日葵种植实践"活动过程中,挖掘出尽可能多的数学问题,让学生在他们感兴趣的学习情境下,运用小学阶段学过的数学知识,解决一系列向日葵种植的相关问题。 相似文献
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龙丽辉 《福建基础教育研究》2012,(12):98-99
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,是在学生已有的生活经验和数学知识背景的基础上,综合运用所学的数学知识进行拓展延伸去解决现实生活中的实际简单问题.数学实践活动过程:即首先根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思.数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法去分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神.下面笔者谈谈在小学数学实践活动课中如何渗透数学思想方法. 相似文献
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综合实践活动课程是一门基于学生的经验,密切联系学生学习生活和社会实际的实践性课程。为了丰富学生的科学知识,拓宽学生的视野,我校结合校区特点,开展了学校综合实践教育活动。笔者组织学生开展了"木薯种植管理对照实验活动"。之所以选用木薯,是因为广西是我国最大的木薯产区,木薯种植十分普遍,学 相似文献
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中学数学建模活动能够提高学生的实践能力和创新意识,体现新课标要求.数学建模本质上是实际问题的一种数学表述.中学数学建模的策略有:实践问题数学化、数学问题生活化、生活问题模型化、模型问题实践化.在中学数学教学中,适度地开展数学建模活动,可以有效地改变学生的学习方式和学习态度. 相似文献
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课题:在计算的海洋里探索 活动年级:四年级 活动内容:人教社六年制小学数学课本第八册、第一单元部分思考题及引申。 活动目的; 1.通过本课时的活动,加深学生对所学知识的理解,扩展学生运用数学基础知识解决实际问题的能力。 2.激发学生学习数学、运用数学的兴趣,发展学生的特长。 相似文献
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数学知识来源于生活,同时又应用于生活.教师要结合学生的生活实际创设数学练习,引导学生通过实践、调查、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题.
设计学生的数学练习时,教师可以根据数学知识与生活的紧密联系,将数学练习与日常生活问题结合起来,设计出解决实际问题的实践练习. 相似文献
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新课标理念要求每位学生通过观察、实验、操作、思考获得相应的数学猜想,体验数学活动,得出数学结论,而折纸活动正是培养学生动手操作能力和自主探究能力,提高学生几何思维水平的一种重要数学活动.因此,折纸活动一直备受数学教师和中考命题者的青睐.折纸后会出现许多精彩的问题,在解决这些问题的过程中让学生经历如何将实际问题转化成数学问题,经历从猜想、再到求解验证的数学学习过程,培养学生对数学知识的综合应用的能力,提高学生的几何思维水平. 相似文献
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1.内容生活化.数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上,按知识生长体系,针对学生年龄特点,分年级,精心选择优化组合的.而数学实践活动则是数学课堂教学内容、方法及思维的拓宽与延伸,让学生结合数学知识的学习发现数学问题.正如《数学课程标准》指出:"使学生能够探索和解决简单的实际问题,使学生感受数学与现实生活的密切联系."例如学生学习了人民币,可以开展"小小商店"的活动,使学生进一步了解人民币以及人民币的兑换.科学设计实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探索精神,充分让学生享受到学习数学的成功感. 相似文献