“数学实验”在小学数学综合与实践活动中的应用

正《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把"数学综合实践活动"当成了纯粹的数学课,对"数学综合实践活动"课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解.     

“生活”因“你”而精彩——综合实践活动与生活德育整合初探

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点,它注重教育与当代现实生活的联系,重视学生的实践、体验、感受,实现学生主体能力综合发展。教学中,将综合实践活动和生活德育合理整合,无疑为生活德育教育搭建了实践平台,既能解决"生活德育"教育遇到的问题,又能丰富综合实践活动内容。     

教材·课堂·生活——小学综合实践活动走向“全人化”微探

小学综合实践活动课程的"全人化"理念是我们综合实践活动课程的目标追求,指向全体学生,关注每一个学生的全面发展。本文从各个学科的"教材"中,从综合实践活动的"课堂"中,从儿童"生活"里三个方面出发,进行综合实践活动"全人化"的试析。     

“三全”理念下的小学综合实践活动

小学综合实践活动课程标准提出了"三全"的概念,即课程目标视角的"全人化",课程设计视角的"全程化",课程定位视角的"全息化"。"全人化"理念是综合实践活动课程的目标追求,指向全体学生的发展,关注每一个学生的全面发展。综合实践活动课程设计力求"全程化",即课程设计的动态性和发展性。综合实践活动课程的实施力求"全息化",即课程所含的信息量,以及信息量的无穷大。     

“隐身”与“引申”——数学“综合与实践”借鉴数学操作活动的策略探寻

在数学教学中,作为新课程内容之一的"综合与实践"开展得还不是很到位。但在平时的课堂教学中,普遍可见数学操作活动。数学操作活动是开展数学"综合与实践"教学的一个很好的媒介。在教学中,可让"综合与实践"隐身于操作活动中,把操作活动引申到"综合与实践"教学中,提高学生的综合应用能力。     

以生活为视角生成综合实践活动主题

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说",主题"是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于"主题"。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。《综合实践活动指导纲要》中指出:综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界,引领学生     

拓宽视角 让综合实践活动充满生命活力

爱玩是每个学生的天性,而综合实践活动则为学生提供了一个密切联系自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性舞台.如今,在综合实践活动课处于探索、没有教材可供参考的阶段,如何使学生全方位动起来,使农村学校的综合实践活动课真正"活"起来呢?     

综合实践活动课堂教学中若干问题的理性思考

正综合实践活动课程课堂教学是学生开展主题活动的主要场所之一,也是教师对学生进行有效指导的一个载体。随着新课程推进,综合实践活动课程课堂教学走上了精彩纷呈的层面,但同时也出现了一些值得商榷的问题。综合实践活动课程要有效落实,常态化实施,就要从根本上认识综合实践活动课堂教学的功能,充分发挥它的功效,让综合实践活动课堂教学回归到它的本真。一、主题选择:适度把握"加     

秉承“动手做为先”的教育思想 彰显综合实践课程特质

正基础教育课程改革的课程结构增设综合实践活动,作为中小学生的必修课程,被公认为是本次课程改革的一个亮点。苏州市吴中区中小学生综合实践学校,遵循"延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育"的思想,贯彻"亲近自然、体验生活、拓展智能、强健体魄"理念,依靠丰富且深厚的"吴中文化"和"吴中山水""吴中田园"资源开发综合实践活动课程。笔者曾任苏州叶圣陶实验小学校长,秉承叶圣陶教育思想,在新的岗位上,利用区域性综合实践活动课程基地的优势,     

指导综合实践活动的三个转变

在指导综合实践活动的过程中,我作了如下思考。一、综合实践活动的主题由"大空"到"小实"综合实践活动处处有题材,关     

小学数学"综合与实践"活动教学实践与思考

"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动."综合与实践"活动教学,重在实践、重在综合.从利用好教材上的"综合与实践"领域内容、利用习题开展"综合与实践"活动教学、开展以单元整体化教学为主的项目式学习等三方面探讨了小学数学"综合与实践"活动教学策略.     

立足问题意识培养 提高指导有效性

正综合实践活动课程是围绕活动"主题"或"问题"来展开教学的,因此,在综合实践活动课程教学中应树立一个十分重要的理念:要让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。有调查研究表明,我国学生大多患有"问题意识缺乏症",而且随着年龄的增长,发现和提出问题的积极性更是越来越低,对于一些问题一是不敢问,二是不愿问,三是不知怎么问。"在综合实践活动中,提出有价值的问题是活动得以进行的关键。"在开展"水浒"主题综合实践活动中,我积极引     

综合实践活动遭遇障碍时对校长角色的新定位

当前综合实践活动课程的实施现状不容乐观,遭遇了"斯诺克"现象,作为学校综合实践活动实施最前沿"指挥"的校长,只有成为综合实践活动常态实施和有效实施的经营者、推动者、实践者和反思者,才能引领综合实践活动健康持续地发展。     

让综合实践活动“小调查”更接地气——以《关于我校同学“水杯”使用情况的调查研究》为例

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。这就是说综合实践活动主题应来自学生,来源于每一个学生的想法要求,来源于学生自身的生活、经验、需求。"小调查"作为综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式,如何使它更接地气,是值得广大教师研究的课题。本文笔者以《关于我校同学"水杯"使用情况的调     

区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例

宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题.应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的"常态化"设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动"特色化"实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的"规范化"推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的"生本化"目标,以优化区域性综合实践活动课程实施.     

“综合与实践”的教学应凸显“四性”

"综合与实践"是数学课程中的新领域。笔者认为,"综合与实践"的教学应凸显"四性"——实践性、综合性、探索性和应用性。一、引导参与,注重体验,凸显实践性"综合与实践"活动,无论从教学内容还是从教学形式上,都给学生提供了一个参与学习、亲身体验、获取经验和丰     

浅议小学综合实践活动中学生创新意识的培养——以《童眼看店名》一课教学为例

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动,其"本质"是从学习者的现实主观体验和客观发展需要出发,构造出不同的活动情境以发现问题,从而提炼出活动主题,并以探究、服务、制作、体验、学习等活动方式逐步深入,以提高学生综合素质为目的的课程。因此,小学综合实践活动是一个让学生由"不知到知"的循序渐进的过程,是在活动过程中掌握知识,形成创新能力的过程,而创新能力形成的核心则在于学生创新意识的培养。     

探讨语文综合实践活动的“综合”之含义

在小学语文综合实践活动教学中,很多教师都对实践活动做出了有意义的探讨,但是对于"综合"含义的探讨却不多见。通过从知识层面、能力层面和方法层面等三个层面对小学语文综合实践活动教学中的"综合"含义的探索性研究,能够明了开展综合实践活动的现实意义。     

提高“综合与实践”教学实效的策略

"综合与实践"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)设置的四大学习领域之一。其旨在对数学学科课程的补充和拓展,探索数学学科内容之间的内在联系,帮助学生积累数学活动经验,培养学生的应用意识和创新意识。为此,有效的"综合与实践"活动,教师要围绕一定的目的,让学生参与综合实践活动,发现、理解和掌握知识,促进其学习能力的提高。策略一:提倡一个"动"字,培养实践能力"综合与实践"活动是师生积极参与、交往互动、共     

关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。