中学物理教师专业能力培养的理念与模式研究

中学教师专业能力是教师职前教育的重要内容和目标,教师专业能力包括课堂教学能力、实验教学能力、教学研究能力、教学管理能力以及多媒体技术能力等.我们通过中学物理教师专业的课程建设,以课程衔接、研究性教学和发展性评价为理念,在《物理课程与教学论》、《中学物理实验技能》、《微格教学》、《传感器实验》、教育实习、教学比赛等课程和教学环节中进行了实践研究,形成了理论与实践相结合的教师专业能力培养模式,提高了物理教师专业能力和人才培养质量.     

从教学论的角度研究中学物理实验

物理专业的实验教学，从开设实验到开展中学物理实验研究，这对中学物理教师提出了更高要求，本文团结培养和训练基础教育师资应具备的能力，有针对性地进行中学物理实验的研究。     

浅谈收集物理资料的感受

目前,我国正处在全面推行素质教育的历史变革时期,培养学生的创新精神和实践能力已经成为基础教育改革的重点。作为基础教育重要组成部分的中学物理教育,面临着许多科学探究和研究以及解决的问题。从教学的内容、课程体系到教学方法、教学模式乃至教学评价等方面的改革。都有赖于我们教育工作者,特别是中学物理教师不懈的探索和研究。我们教育工作者要体现出教育科研已不再只是教研人员和中学少数教师的专利,要让她逐渐融入物理教师的专业生活。     

省教育学会物理教学研究会成立

山西省教育学会物理教学研究会成立大会暨第一届年会于1982年3月10日至13日在太原举行。参加这次大会的有我省十一个地、市的中学物理教师、教研人员和师范院校物理教法研究人员等共66人。会议就如何加强物理教学、实验教学、教法研究等问题进行了研究和讨论。中国教育学会物理教学研究会副理事长,人民教育出版社雷树人,中国教育学会物理教学研究会     

人文精神融入物理教学的现状调查与策略分析

素质教育要求教师在教学中不仅要关注给学生知识的传授,更应注重学生情感、态度以及价值观的培养,加强学生人文精神的培养。如何在物理知识传授的同时融入人文精神的培养,成为中学物理教学研究的重点之一。为深入了解物理教学中人文精神教育的落实情况,以贵州省部分中学的物理教师为研究对象进行了问卷调查,发现部分教师因教学能力有限,自身对人文精神理解不充分以及物理课时不够等原因,使得中学物理教学中人文精神教育未得到很好落实。文章提出了要加强物理教师培训,为物理教师挖掘人文精神提供方法;充分利用物理教材,缓解教师备课压力;推进小班教学,减轻物理教师教学压力;设置选修活动课,加强对学生的人文熏陶等相应的解决策略和建议。     

以"开放式"物理教学培养学生的通用能力

在高职物理教学中,结合专业选择性地采用"专题讨论、辩论和实验教学研究"开放式教学模式,把物理教学同培养学生的科学素养、人文素质结合起来,提升学生适应社会的能力;把物理实验教学与学生的专业操作技能、创新意识和能力的培养结合起来,提升学生应对竞争的能力.     

在《中学物理教学法》课中培养学生实践能力的探索

高师物理教育专业学生最基本最重要的实践能力是从事中学物理教学工作的能力。在《中学物理教学法》课中培养学生的教学能力,主要从培养学生分析处理教材和选择教法的能力、运用物理语言表达物理同题的能力、实验能力、运用现代化教学手段的能力、教学研究能力和教学组织管理能力等方面进行。     

科研带动习作教学 成果尽显集体智慧 北京市朝阳区五校联合开展小学习作教学研究成果喜人

5月25至26日,由全国教育科学规划"十二五"教育部重点课题"学生自主能力培养研究"总课题组、全国红领巾小记者辅导中心、《辅导员》杂志(下旬刊,教学研究)编辑部主办,北京市朝阳区教研中心、北京市朝阳师范学校附属小学承办的"全国小学习作教学与学生自主能力培养研讨会"在北京市朝阳师范附属小学太阳宫校区如期举行。来自全国7个省市的小学习作教学专家及一线教师200余人参加了会议。朝阳师范附属小学、新升小学、白家庄小学、新源里小学、呼家楼小学共同参与的"小学习作教学中自主能力培养的策略研究"课题中期汇报交流,受到了与会专家及     

科研带动习作教学 成果尽显集体智慧 北京市朝阳区五校联合开展小学习作教学研究成果喜人

<正>5月25至26日,由全国教育科学规划"十二五"教育部重点课题"学生自主能力培养研究"总课题组、全国红领巾小记者辅导中心、《辅导员》杂志(下旬刊,教学研究)编辑部主办,北京市朝阳区教研中心、北京市朝阳师范学校附属小学承办的"全国小学习作教学与学生自主能力培养研讨会"在北京市朝阳师范附属小学太阳宫校区如期举行。来自全国7个省市的小学习作教学专家及一线教师200余人参加了会议。朝阳师范附属小学、新升小学、白家庄小学、新源里小学、呼家楼小学共同参与的"小学习作教学中自主能力培养的策略研究"课题中期汇报交流,受到了与会专家及     

关于举办“物理教科研课题研究与论文写作高级研修班”的通知

为了提高中学物理教师、教研员的科研水平和论文写作能力,解决物理教学工作总结转化为课题研究和论文撰写的实际困难,使教学研究更好地服务教学实践,同时为本刊培养一批高素质的作者队伍,应广大中学物理教师的要求,本刊编辑部拟举办第二期"物理教科研课题研究与论文写作高级研修班"。欢迎学校、教研室、名师工作室为单位组织参加,同时接受个人报名。一、研修内容1.课题研究(1)教学科研专题;(2)课题研讨展示;     

怎样做一名研究型的教师

在多年的教学与指导工作的过程中，不断有人问我：现在的教学研究应该搞些什么？怎样才能调动广大教师参与教学研究的主动性、积极性和创造性？怎样才能把教学研究搞得有声有色、久盛不衰？搞哪些教研活动才能实实在在地提高教师专业素质和教学水平？……由此看来，虽然大家都在按部就班地进行教学研究，但是要做得有乐趣、有长进、有成效，并不容易。对此，笔根据自己多年来的实践经历和感悟，从“研究型教师”的心理品质培养与教学研究的“运行机制”两个方面，向热衷于幼儿园教学研究的同行们，介绍一些自己的经验与思考。     

“卓越物理教师”培养的实践探索

1卓越物理教师的培养范例什么是"卓越物理教师"?卓越物理教师是拥有教学研究能力,并且是实现了从"教书匠"向"研究者"转变的教师.卓越物理教师的培养不是一种遥不可及的目标,而应成为一种日常教师专业发展的常态.所谓"卓越",主要就是指教学研究能力的形成,而这种能力的评价标准就是能够在物理教学期刊发表论文.几十年来,物理教育为我国基础教育做出了历史性贡献,凝聚了几代物理教师的专业智慧,并     

设计物理实验,培养学生的多种能力

在中学物理教学中开展教学改革,实施探究教学,目的就是在教学过程中培养学生多种能力。在物理实验教学中,可培养学生的发散思维能力、分析总结能力、创造性思维能力和表达能力。     

师范类物理专业的教学要适应时代需要

中学物理教学改革的逐步深入对物理教师提出了更高的要求，以培养中学物理教师为主的师范类物理专业的教学要适应时代需要，从多方面入手培养出合格的物理教师。     

新课程理念下的物理实验教学

在中学物理教学中，师生与物理实验是相互依存、共同发展的。为了使中学物理实验教学能够真正做到吸引学生，寓教于乐，丰富知识智慧，就必须加强中学物理实验教学研究，提高中学物理教学质量。     

物理师范生的物理实验教学能力培养分析

物理实验是中学物理教学中最为重要的基本内容,是学生学习物理知识的主要途径,物理实验对老师的动手能力和应变能力都要求很高。物理师范生是未来的物理老师,在校学习期间应当重视实验基本技能的培养,创新开展物理实验方法,同时积极应用现代化的实验教学手段来进行物理实验教学,以便能够在未来更好地适应物理实验教学的需求,为社会主义事业培养合格的接班人。     

祝贺中国教育学会物理教学研究会成立

中国教育学会物理教学研究会正式成立了! 1981年11月26日至12月3日,在广州召开了中国教育学会物理教学研究会的成立大会;同时,还举行了全国高等师范院校中学物理教材教法第二次学术讨论会和中学物理实验教学经验交流会。这次大会得到了教育部、中国物理学会的大力支持,是建国以来关于中学物理教学的一次空前盛会。参加会议的三百余位代表,来自全国二十九个省、市、自治区,其中有高等师范院校的教师、中学教师、教育学院的教师以及教研室、有关出版社、专业期刊等方面的代表,香港数理教育学会也派代表参加了会议的学术交流活动。     

中学物理教师素质结构调查研究——兼谈中学物理教师的继续教育目标

从中学物理教师的继续教育的实际需要出发，在已有中小学教师素质结构研究的基础上认为中学物理教师的素质结构包括：政治思想素质、文化知识素质、教学技能和能力、教育观念等4个方面，依此提出了中学物理教师继续教育的设想，指出中学物理教师的继续教育重在培养和提高其教育教学能力．并对贵州省7个地、州、市的300名中学物理教师进行了问卷调查．结合中学物理教师的实际情况和素质教育对中学物理教师的要求提出了中学物理教师继续教育应以自主性、针对性、实践性、综合性为基本原则．     

谈《自感现象》教学中学生探究能力的培养

笔者认为,作为一名中学物理教师,应挖掘物理教材中有关的探究性内容,以探究式教学理论为指导,注重物理课堂教学与探究式教学理论的整合,在物理课堂教学中充分发挥学生的主体探究作用,多角度、不同层次地培养学生探究能力。本文就《自感现象》教学中如何培养学生的探究能力谈笔者的几点具体做法。     

物理实验的改进与创新策略

实验在物理教学中具有重要的地位与作用。随着现代技术的发展,物理实验的手段更加丰富多彩,但无论如何,中学物理实验设计应秉持"器材简单、操作方便、效果显著"的正确方向。物理工作者在长期的研究和实践的过程中,积累了丰富的经验,为中学物理实验教学设计了许多成熟的方案,指导和引领当下的中学物理实验教学。物理教师在继承传统