共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
肖恩·埃利斯是英国一位研究狼行为的动物专家,他研究的课题是——与狼对话.经过与狼群18年的朝夕相处,他成为世界上与狼走得最近的人,并掌握了独一无二的狼语.
少年时代的一次奇遇,激发了埃利斯内心深处与狼亲密接触的渴望.那晚,他被屋外奇妙的吵闹声惊醒,眼前的一幕让他惊呆:如银的月光下,几只狼正在追逐一群野马,在密密麻麻的马蹄中自由灵活地穿梭.狼之间有规律的嚎叫声,配合得非常默契.在狼的追逐下,那滚过大地如雷的马蹄声,震撼着他幼小的心灵.此情此景,让埃利斯冒出了一个念头:狼语奇特无比,自己长大后,一定做个与狼对话的动物学家. 相似文献
2.
教学要求; 1.由扶到放指导学生阅读,了解课文的主要内容,理解寓意。2.反复朗读人物对话,知道写人物语言除了选择好安放提示语的形式外,更主要的是对话要能揭示人物特点。教学重点: 朗读狼与羊的五次对话,体味作者遣词造句的意图。教学准备: 1.整篇课文的配乐朗读的录音。2.化装表演需要的道具。 相似文献
3.
《陕西教育学院学报》2017,(12):109-112
沈石溪关于狼形象的塑造,在当代动物小说创作中占据独特的地位。他的作品既展示了狼在大自然中真实的生活状态,也找到了狼世界与人类世界的契合点。作品通过对动物的生存法则、动物间的关系、动物与人类的关系以及动物之间的情感描写,对狼形象做出了全新的诠释,也反映了作者对人类社会状况的剖析和思考。 相似文献
4.
胡焕龙 《淮南师范学院学报》2009,11(1)
对人类文明史开创性的独特视角、远古神话梦呓与现代哲理之思深层对话的研究方法、全景式的漫游视野、格言警句与生动描绘的融会贯通、放眼古今未来而强烈的现实关怀等,成为<西方狼>的价值和特色所阅读的一部书. 相似文献
5.
冯清贵 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(1):27-29
《怀念狼》是贾平凹新汉语文学写作的一次探索。作者以实写虚 ,用具体的物事 ,也就是生活的流程来完成 ,从而使文本显现出多义性。本文试图从天人合一的祈歌、心灵幻化的禅宗思维、多义的寓言表达、潜在的人类对话四个方面进行分析 ,以对之做出评价 相似文献
6.
简介加拿大作家法利.莫厄特在其作品《与狼共度》中表现出的积极关注狼的生存状态,通过介绍作者的亲历,指出作品以写实的手法讲述了作者与狼共度的难忘时光,给读者塑造了一个崭新的狼的形象,表现了作者呼吁人们关注"生态意识"的心声。 相似文献
7.
走向对话教育——论学校教育中引进“对话”视点的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2008,(1)
本文以波尔诺夫(O.Fr.Bollnow)的思想为线索,从人类是怎样一种存在的角度出发,揭示教育"对话"的本质.考察真正"对话"的意义,阐明"对话与讲授的两极构造"的内涵,倡导"走向对话教育"。作者强调,学校教育的课题是.不仅借助"对话"来展开教育,而且教育本身就是一种"对话",一种真正的对话能力的准备。唯有借助这种对话教育,现代的人们才能以真正人类的姿态,摆脱非人性化的重大危机。 相似文献
8.
《狼和小羊》是一则寓言,讲狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩、反驳的故事。课文采用对话的形式,运用生动形象的语言,揭露了狼的凶恶本质,表现了小羊温和、善良的品质。教学这篇课文要抓住以下三个层面,以文“传道”,提高学生思想道德素质。一、分析对话,揭示课文中心狼凶恶的本质和羊善良的品质是通过狼和羊的三次对话表现出来的,讲读时要引导学生认真朗读狼和小羊的对话,深人领会句子含意,认识狼为了要吃小羊,生方设法找借口,小羊聪明善辩,摆事实讲道理驳倒了狼。讲读第一次对话时先要弄清狼说的两句话的意思,第一句… 相似文献
9.
一、读懂三段对话,理解课文内容。课文的重点内容是狼和小羊的三次对话。狼的目的是想吃小羊。它故意找碴儿只是为了给自己吃掉小羊找个借口,但这些借口毕竟不是事实,所以它的话一次又一次被小羊驳倒。教师要指导学生读懂狼和小羊的三次对话,让学生明确:狼找的借口是什么,小羊反驳的理由又是什么? 1.听录音朗读课文,要求学生在课文中划出狼想吃小羊找的三次借口和小羊回答狼的句子。(分别用红、蓝笔划出)弄清狼每次借口是什么意思,小羊又是 相似文献
10.
一.乐学点1.狼求救的惨相,东郭先生救狼的蠢相;2狼要吃人的凶相,东郭先生惧吃的窘相;3.老农说:“你们的话我一点也不信”的真相;4.拟人和对话的意趣. 相似文献
11.
天人和谐生态哲学——论满都麦生态小说的哲学渊源 总被引：1，自引：0，他引：1
苏尤格 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):37-39
满都麦是针对近年来日益恶化的生存环境,发出保护生态、拯救人类强烈呼声的蒙古族现代作家之一。他在其《雅玛特老人》、《四耳狼与猎人》、《碧野深处》、《瑞兆之源》、《马嘶.狗吠.人泣》、《人与狼》等作品中大力渲染人与动物、人与自然之间的神秘、情感和生命感应;马、狗、羊、狼、鹿以及那些珍禽异兽的灵性、人性等,唯一不二地昭示了“天人和谐”的生态哲学。 相似文献
12.
13.
14.
15.
《会摇尾巴的狼》(六年制小语五册28课,五年制第五册33课)把狼和老山羊都拟人化了。它们有语言,有神态,有动作。因此,可根据教材本身的特点,采用对比法组织教学。一、语言对比,揭示性格狼和老山羊的五次对话是这篇课文的阅读线索,而语言的对比描写又比较准确地表现出人物的各自性格。可以提出下列问题让学生阅读思考: 1.狼和老山羊共进行几次对话?(共有五次对话。其中第三次老山羊没有 相似文献
16.
17.
18.
作者的写作和读者的阅读是一种高级的人类精神需要。作者也好,读者也罢,作品满足了他复杂而丰富的心理交流的需要与渴求。正是作者与读者之间交流与对话需要的存在,好的作品才层出不穷。在作者与读者的交流和对话过程中,除了借以传达信息的作品之外,不存在第三者。由此可见,写作教学的理论与运用必须兼顾作者、作品与读 相似文献
19.
20.
陈浩燕 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(6):15-18
一、导入新课师 :在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中 ,我们看到了一个机智勇敢的屠夫的形象。虽然文章以“狼”为题 ,但作者通过这则故事更多地还是寄托了对人类智慧的赞美。狼在文中不过是作为反衬人类智慧的一个对立面而存在的。今天呢 ,我们暂且让屠夫在一旁休息一会儿 ,大家来说说“狼”这一动物 ,好不好 ?二、交流并讨论师 :同学们虽然大多没亲眼见过狼 ,但想必对于狼这一动物并不陌生。说起狼 ,同学们的脑海里肯定会跃出许多关于狼的故事或者成语、谚语。那么先问问看 ,同学们所熟知的关于狼的成语有哪些 ?生 :狼狈为奸、狼吞虎咽。生… 相似文献