对中小学校长培训中存在问题的思考

通过培训来提高中小学校长的素质和能力已成为教育行政部门普遍关注的问题,校长培训既有其理论依据和法律保障,又有其特有的规律。面对目前校长培训中普遍存在的问题,有针对性地提出加强和完善中小学校长培训的对策。     

中小学校长培训兼职教师管理问题及对策

建设好中小学校长队伍的主要措施之一就是加强中小学校长培训,这是一项关系基础教育事业健康发展的重要工作。要保障中小学校长培训的质量,就必须建设好、管理好培训教师队伍。培训教师队伍建设包括专职教师队伍建设和兼职教师队伍建设。本文主要探讨省、市级教育培训机构的兼职培训教师管理问题。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

浅谈中小学校长培训

中小学校长培训是为了提高中小学校长队伍的整体素质,全面推进素质教育,促进基础教育的改革和发展。文章探讨了中小学校长培训的层次、内容以及存在的问题和对策。     

中小学校长远程培训存在的问题及对策研究——以河南省为例

近年来,随着现代信息技术的运用和发展,校长培训的形式也在发生着变化,而远程培训以其开放、灵活,时空分离,省时省钱的优势对传统校长培训模式形成了冲击,促使校长培训走向培训信息化的道路。然而,新的培训形式带来新生机的同时,也呈现出了这样那样的问题,如师生互动不够、网络监管薄弱、培训考核方式单一、远程管理不专业等问题。因此,本文通过对河南省中小学校长远程培训存在的问题、制约因素进行梳理,针对培训组织管理不专业、平台选择单一等问题,提出按需培训、加强管理团队专业化水平、加强网络课程建设等改进方案和发展对策,从而更好地开展校长远程培训实践活动。     

素质教育与中小学校长提高培训

素质教育工程的顺利实施与中小学校长的培训状况是紧密联系的,要使培训在推进素质教育的进程中发挥积极作用,必须转变教育观念,树立素质教育观,把素质教育的培训列为中小学校长提高培训的重要组成部分,把素质教育的思想和内容渗透到中小学校长提高培训的每一门课程和专题教学中,并贯穿于培训教学的每个环节中。     

中小学校长提高培训存在的问题与改革模式

随着教育改革的不断深入,中小学校长培训工作的诸多问题也逐渐显露出来,究其原因主要是在制度和培训两个层面上存在问题。为适应教育发展的新要求,必须改革培训模式,创建“套餐＋学分制”的校长培训模式,并从健全校长管理制度、确立发展性目标、选择相应培训内容、注重实践性的培训形式、实行有效的培训管理等方面做好实施工作。     

论我国市级中小学校长培训的策略

校长是学校的灵魂和指挥者。在我国加快新课程改革的步伐中,在提倡和谐教育、终身教育、素质教育以及创新教育的过程中,培养一支高素质的中小学校长队伍迫在眉睫。在我国各市级在中小学校长培训的过程中,出现的缺乏明确的培训标准和目标;缺乏主体性;培训质量不高;培训方式单一等问题。主要对策有：创设情境,使中小学校长们真正地参与其中;创建中小学校长培训的培训环境与系统体系;课程选择多元化;结合时代气息,拓展新方法。     

中小学校长培训再思考

中上学校长培训的作用是开发人的能力,它具有提高性和定向性,其培训模式应是知识更新型;能力本位型;行为修正型;临床诊断型,强调的是培训的针对性,灵活性和实效性。     

利用网络对中小学校长实施远程培训

国家教育行政学院依托教育部及自身综合优势创新中小学校长培训理念和模式,建成中国教育干部培训网中小学校长培训平台,在中小学校长远程网络在职培训方面形成了完整的教学模式、网络培训课程体系和运行机制,开创了中小学校长培训工作的新局面.     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

民族地区中小学校长培训工作存在的问题及对策

民族地区中小学校长素质是制约民族学校教育教学质量高低和学校发展的关键。当前民族地区中小学校长培训工作没有充分考虑民族地区学校的独特需求,参培校长对培训认识不到位,培训内容与实际需求脱节,形式缺乏变化,“工学矛盾”突出,管理松懈。为了提高民族地区中小学校长培训质量,要激发校长参加培训的积极性,合理设置培训课程,提高师资水平,优化培训实施过程,加强培训工作管理。     

中小学校长培训课程的设计及其策略

优质的培训课程是培训工作的核心，设计高水平的中小学校长培训课程是做好中小学校长培训工作的前提。本依据现代课程理论的基本观点，就中小学校长培训课程的设计理论问题进行了初步探讨。     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

贫困地区中小学校长培训需求调查研究

了解校长培训需求是确立校长培训内容、培训形式及方法等的前提,是提高培训有效性的关键。本研究对贫困地区的1016名中小学校长培训需求进行了问卷调查。根据调查结果及对问题成因的分析,从培训内容、培训形式、培训的保障条件等方面提出了如何进一步提高贫困地区中小学校长培训有效性的意见和建议。     

美、英、德中小学校长培训

一、美国：既重视研究生学历教育，又重视能力与技能的培训     

关于中小学校长培训的几点思考

校长是学校的领导者和管理者,其素质的高低,直接决定着学校的命运。培训是提高校长素质的有效手段之一。面对“十五”培训的要求,以发展为主题,以知识经济为特征,以人才为核心的21世纪,对中小学校长的继续教育成为校长终身教育体系的重要组成部分,同时也向中小学校长培训提出了挑战。为顺应时代的发展,必须更新培训观念。     

中小学校长培训的需求调查与对策建议北大核心

调查了解中小学校长的培训需求是提高校长培训工作实效性的基础和前提。调查结果显示:现阶段中小学校长的培训需求总体较为强烈,参训目的明确多样,培训内容需求体现实用倾向,培训形式需求具有实践参与取向,最希望的培训师资是名校校长,不同任职年限校长的培训内容需求既存在共性又有个性。鉴于此,建议中小学校长培训内容从学科中心转向问题中心,培训范式从专家中心转向学习者中心,培训方式从讲座为主转向体验、参与为主。     

中小学校长培训模式探析

研究探索中小学校长培训模式,对实施校长培训工作具有重要意义。分析总结校长培训工作形成的模式特点以及取得的成效,能够为构建更具针对性、实效性的培训体系奠定基础。     

中小学校长培训工作调研分析

为进一步贯彻落实《干部教育培训工作条例(试行)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》文件精神,加强中小学校长培训工作管理,提高培训的针对性和实效性。针对参加中学校长和小学校长培训班的参训学员进行调研。从实践的培训中总结经验,切实提高干部教育培训工作。