素质教育视野中的大学生能力培养

目前，大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育?这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面：生理层面、心理层面和社会层面，即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造(形式)方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。     

素质教育视野中的大学生能力培养

目前,大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育?这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面:生理层面、心理层面和社会层面,即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造(形式)方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。社会文化素质主要是指个体适应、自学、创造、交往、沟通等方面能力的内容。这三个层面的发展相互影响,相互制约,表现出种种复杂的发展状态。素质只是人的心理发展的生理条…     

以心理健康为基础培养学生的创新精神

心理素质是指生命个体在先天生理遗传的基础上,通过后天社会化的过程,在环境、教育及主体社会实践等综合因素的影响下形成发展起来的,表现在心理能力、心理状态及个性心理品质上,并外显于心理行为的综合素质。心理素质包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素质,是人的素质结构中的核心因素。人的心理素质在教育的影响下,才能发挥出人的潜在的能力,从而推动人的整体素质的提高。。     

德育与个性心理品质培养

教育的根本目的是为了提高民族素质,这里的素质是指人的身心组织结构及其质量水平。它包括三个层面:其一是生理层面,指在遗传基础上形成、发展起来的生理解剖特征和生理机能特征。它表现为“人本身的自然力”,是素质结构中的物质方面。二是心理层面,指人的心理品质,它是在认识、情感、意志过程中所表现出来的认识兴趣与能力,社会适应与情绪的调控能力,自我意识与意志品质,等等。三是社会文化层面,是以人的生理组织结构为物质载体,经过内在心理过程而形成的社会文化素     

因材施教与个别教育

人的个别差异是指个体之间在生理、心理方面的差别,即个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。这造成了学生的不同“材”：智力、人格、潜能或潜质的差别。智力差异包括智商的高低与认知方式的差别。其中,认知方式差异指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中,加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格之间的差异...     

在政治教学中应重视学生心理素质的提高

素质教育理论认为,人的个体素质的要素和结构大致可以分为三个层次:生理素质、心理素质、社会文化素质。生理素质是心理素质形成的基础。在心理素质中,一般心理素质包括认知、情感、意志、需要、兴趣,它是建立更高层次素质——社会文化素质的基础。政治教师应高度重视心理素质这一中介作用,熟悉学生心理素质发展的特点,并以此指导自己的课堂教学。     

因材施教与个别教育

人的个别差异是指个体之间在生理、心理方面的差别,即个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。这造成了学生的不同"材":智力、人格、潜能或潜质的差别。智力差异包括智商的高低与认知方式的差别。其中,认知方式差异指个体在知觉、记忆、思     

培养学生自我“减负”的素质

培养学生自我“减负”的素质周啸翔对学生而言，造成学习负担过重有外在和内在两方面原因。外因包括作业量过大，教学内容偏难、考试多、科目多、学习任务超过学生心理和生理所承受的程度等；内因则来自于学生心理，主要表现在学习心理负担过重。学习调控能力弱、认知系统...     

从心理素质教育的角度看素质教育

一、心理素质在人的素质中居于核心地位人的素质可以划分为三个不同层次和结构 :第一 ,是自然生理素质。包括生理机能、运动机能和体质体型等方面的素质。第二 ,是心理素质。包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素质。第三 ,是社会文化素质。包括政治思想、道德行为规范、文化科学知识、劳动生活技能等素质。它们的相互作用、相互制约、相互渗透 ,共同促进人的整体素质的发挥和提高。而心理素质处于生理素质和社会文化素质之间 ,它既受到二者的影响 ,又可以通过影响二者去推动人的整体素质的优化。人们在讨论素质概…     

“3+1”策略培养中学生的政治素养

政治素养是公民在社会政治生活中所表现出来的符合辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的认知态度和审视视野,是社会的政治理念、政治信仰、政治态度和政治立场在人的心理中形成并通过言行表现出来的内在素养,它是公民综合素养的核心。     

中学生的表现欲及其引导

中学生的表现欲及其引导南陵县弋江镇二中施家虎人都有表现自己的欲望，中学生受社会和年龄特征影响，表现自我的欲望更加明显。被称为“第三思潮”的马斯洛心理学将人的需要依次分为生理的、安全的、归属与爱的、尊重的、认知的、审美的和自我表现的等７个层次，一个层次...     

心理素质教育在中专的地位和作用

本文就心理素质教育在中专的地位和作用谈一点看法。一、概念界定“素质”在《辞海》中的解释是“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。”因此，“素质教育”就是要在人的固有的“感觉器官”和“神经系统”的生理条件基础上，开发和促进人的“心理发展”并赋予人的“心理内容”和提升人的“发展水平”的工作和活动…     

素质及培养模式的特征与教学改革

近年来有关素质、素质教育观的讨论是教育研究领域的一个热门话题。但至今对其内涵、结构的认识，仍是仁者见仁、智者见智。有的把素质分成若干要素，有的把素质分成生理基础层次、心理发展层次和实践层次，或分解得更为细微。对于这一理论性很强的问题企望很快得到共识可能比较困难。但是，我们对素质基本特征的理解应当是共同的，不论是从生理学、心理学或教育学哪方面去认识，素质都是内在的身心结构与潜能，它是难以分割的整体。对一个人来说，他的潜能在一定条件下，是一个客观存在的相对确定量，但其发展水平却有很大的不确定性，这主…     

小康社会对人的素质和教育的要求

素质一词在心理学上系指人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点。它是人的心理发展的生理条件。在教育学上，素质系指人通过后天社会实践和学习获得的内在生理和心理品质特点，或称为素养。广义的素质包括思想道德、文化科学、身体心理、审美和劳动技能诸多方面的内容。它是通过素质教育和社会实践活动以及环境的长期作用和影响沉淀在人们身上的内在生理、心理和文化品质特征。不同的社会和时代要求人们具有不同的素质，也就要求有不同的教育；不同社会和时代的教育造就不同素质的人才。小康社会的实现和继续发展要…     

高校心理健康教育浅议

一、心理健康教育是素质教育的重要内容如何通过教育使学生的综合素质得到明显提高,使教育与社会未来发展统一起来是高等教育努力的方向。从这个意义上讲,素质教育,是指利用遗传与环境的积极影响,调动学生生理与心理、智力与非智力、情感与意志等因素全面而和谐的发展,从而为学生的全面发展打下坚实的基础。心理索质是素质教育的重要内容之一。生理素质处于人的整体素质发展的基础;政治素质、文化素质是素质的主要内容,处于人的素质发展的最高层次,在人     

高等教育中实施素质教育的问题及对策

关于素质的含义，不同的学科有着不同的解释．广义的素质是指人在先天具有的生理和心理的基础上，经过后天的实践锻炼而形成的基本稳定的生理特点、心理特点和各种潜在的机能的总和．素质的特点主要有：一是先天遗传与后天学习的统一；二是客观条件和主观努力的统一；三是相对稳定住和动态变动性的统一．素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神为特征，特别是以注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是分层次的，无论是什么层次…     

中职教师的人文素质培养

建设高素质的师资队伍是全面实施素质教育的基本保证。教师应具有的素质是综合性、整体性的，它包括：思想政治素质、法律道德素质、人文科学素质、能力素质、创新素质、心理人格素质、身体生理素质等，其切入点是人文素质。一般地说，教师的人文素质指的是由知识、能力、观念、情感等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。教师具有较高的人文素质，     

素质教育视野下的“学校心理咨询”——兼论学校心理咨询的地位与作用

“素质”是从心理学界定过来的一个概念。心理学中认为,素质是指人的身体和心理发展的客观基础。个体的素质结构,主要包括生理、心理两大基本要素,生理方面主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质、体力的增强;心理方面则指受教育者认识、情感、意志、个性的发展和完善,其外显形式表现为受教育者在智、德、美等几方面的发展。     

素质与素质教育

素质与素质教育人的素质，经典的定义是指人的先天解剖与生理特点，是指神经系统脑的特性以及感觉器官的特点，主要是从生理心理角度界定的。而从现代人的素质学角度看，素质已超出生理与心理范畴，深入到人的品质的底蕴，提高到人的社会品格的价位上去了。因而要全面认识...     

政治素养:一个亟待重视的议题

<正>主持人语素养是指一个人的素质、教养以及平时所养成的良好习惯,是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。公民政治素质是公民综合素养的核心,是指公民在社会化过程中所获得的对他(她)的政治心理和政治行为发生长期稳定的作用的基本品质,是社会的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在素养,是个人的政治方向、政治立场、政治观念、