独立学院学生辅导员主观幸福感的实证研究

本文以独立学院辅导员为研究对象,采用发放问卷调查的方法,对其主观幸福感进行探讨性研究,其中涉及性别、婚姻、年龄、职称等生活满意度方面,并为此提出一些建议。     

高职学生主观幸福感调查研究

了解高职学生主观幸福感的现状,深入分析问题存在的原因,为高职学生心理健康工作提供支持。     

中小学聋哑学生主观幸福感与心理健康的相关研究

目的 研究中小学聋哑学生主观幸福感与心理健康的关系.方法 采用SCL-90量表和SWB自编量表对广东和广西490名中小学聋哑学生进行调查.结果 当前中小学聋哑学生的主观幸福感、心理健康状况总体上处于中等水平,主观幸福感与心理健康呈显著相关.结论 心理健康是影响中小学聋哑学生主观幸福感的因素之一,积极开展聋哑学生的心理健康教育和心理辅导工作,对提升聋哑学生主观幸福感具有重要的意义.     

独立学院大学生生活事件与主观幸福感的研究

为了探究独立学院大学生的生活事件与主观幸福感之间的关系,本研究采用《主观幸福感量表》和《生活事件量表》从湖南农业大学东方科技学院大一、大二在校大学生中随机抽取240名进行调查,通过性别、年级、区域等三个不同纬度进行比较。结果表明:独立学院大学生主观幸福感处于中等偏上水平,生活满意度和负性情感存在性别差异,负性情感存在显著的年级差异,生活满意度存在显著的城乡差异。     

民办高校学生主观幸福感研究

本文探讨民办高校学生主观幸福感在年级、性别、独生与否等维度上的差异。方法:采用段建华修订的《总体幸福感量表》对200名信阳师范学院华锐学院在校生进行调查。结果:总体幸福感平均分为78.56分,性别t=0.481,p=0.249>0.05,专业t=-1.122,p=0.072>0.05,年级F=4.198,p=0.007<0.01,生源t=0.075,p=0.336>0.05,独生与否t=0.579,p=0.345>0.05,日均运动时间F=5.149,p=0.007<0.01。结论:民办高校学生主观幸福感处于中等略高的水平,在性别、专业、生源、独生变量上差异不显著,在年级、睡眠质量变量上差异显著。     

贵州独立学院大学生自我认同感与主观幸福感的分析研究

贵州独立学院学生自我认同状态与主观幸福感密切相关,自我认同的分析对于改善贵州独立学院大学生生活质量,提高其身心健康水平具有重要意义。     

高职学生自我和谐与主观幸福感的关系研究

自我和谐和主观幸福感都是衡量一个人心理是否健康的标准,但二者之间又存在着密切的关系。文章对高职学生这一特殊群体的自我和谐状况及其与主观幸福感的关系进行了探究,并为高职学生心理健康教育提供心理学依据,以便促进其身心的健康发展,提高职校生的生活质量,使他们更好地回报和服务社会。     

教师主观幸福感研究述评

教师主观幸福感是指教师根据自定的标准对其生活质量的整体性评估以及情绪体验,是衡量教师心理状态与生活质量的重要因素。本文以国内近十年研究为基础,对教师主观幸福感研究工具与方法、现状研究以及影响因素等方面进行了分析与总结,同时也对以后的深入研究提出了一定的展望。     

青少年主观幸福感研究综述

青少年主观幸福感的状况是青少年生活质量的反映,对其身心健康及其发展都有积极影响。本研究对主观幸福感涵义、特点、研究现状及研究的回顾与发展等进行了梳理,这对青少年主观幸福感进行量的研究有极大意义。     

重点高中学生主观幸福感的现状调查

采用青少年主观幸福感量表对重点高中453名学生进行问卷调查。结果表明:重点高中学生的主观幸福感处于中等偏上水平。在家庭满意和正性情感上存在着显著的性别差异;在整体满意、环境满意、学业满意、正性情感和负性情感上存在显著的年级差异;除了自由满意外,在总体幸福感及各个维度上都存在显著的城乡差异;经常锻炼身体的学生与没有经常锻炼身体的学生主观幸福感存在显著差异。     

高三学生的自我概念及其与主观幸福感的相关研究

目的：探讨高三学生不同群体间的自我概念和主观幸福感的特点及其关系,为提高其心理健康水平作参考。方法：用自我描述问卷Ⅱ和幸福感指数量表对164名高三学生进行测量。结果：①高三学生自我概念的城乡差异显著,文理科学生在学业自我概念上差异显著,应届生和复读生在非学业自我概念上差异显著;科别、是否复读和家庭所在地对主观幸福感均无显著影响。②高三学生的自我概念与主观幸福感呈显著正相关。一般自我概念、数学自我概念、情绪稳定性和诚实可信赖能显著正向预测总体情感指数;与父母关系、情绪稳定性、数学自我概念能显著正向预测生活满意度。结论：高三不同群体的学生在自我概念与主观幸福感的不同维度存在着显著差异,自我概念和主观幸福感有显著正相关,前者能显著预测后者。     

高职高专学生主观幸福感的问题及对策

如今幸福感这一话题在很多领域很多人群中都被广泛提及。大学生作为中国未来的知识分子、中国未来的有力建设者,其幸福感如何是一个被学校、社会和学生本人所关注的话题。高职高专的学生相比较本科生和研究生而言有着自身的特殊性,分析其主观幸福感的形成有利于高职高专学生的健康成长。     

独立学院学生主观幸福感的现状调查及影响因素分析

独立学院学生是处于社会中年轻的知识群体,在近几年,我国经济水平不断提高,就业压力也越来越大,大学生心理状态受到社会的高度重视。而主观幸福感作为评价学生生活满意度和心理健康度的一项重要标准,对大学生未来的成长和发展有很大影响。因此,本文就独立学院学生主观幸福感现状进行了调查,并对其中影响因素进行了简要分析。     

青少年学生主观幸福感及其影响因素研究

本文通过对464名青少年学生进行调查,研究了中学生主观幸福感的现状,以及影响因素,得出“课外活动、经济条件等对中学生的主观幸福感有一定影响”的结论。     

普通高中学生主观幸福感研究——以广州市为例

采用中学生主观幸福感量表对广州市1334名普通高中学生进行问卷调查。结果表明,广州市普通高中学生主观幸福感处于中等偏上水平。学生对家庭满意度的得分最高,学业满意度得分最低。女生的家庭满意度、环境满意度、生活满意度、积极情感体验得分均显著高于男生,男生的学业满意度得分显著高于女生。高二学生主观幸福感得分高于高一学生。非独生子女的家庭满意度得分显著高于独生子女。城市学生的主观幸福感体验高于农村学生。在学校满意度、环境满意度、学业满意度、生活满意度以及积极情感上,省一级学校学生的得分均显著高于市一级学校和普通学校的学生。     

大学生主观幸福感与心理健康关系的研究

采用实证调查的方法,研究大学生主观幸福感和心理健康的状况。结果表明:大学生的生活满意度水平较高,正性情感和负性情感则均处于中等水平;大学生主观幸福感和SCL-90有显著的相关关系,生活满意度和负性情感以及生活满意度的各因子与SCL-90及其各因子也均具有显著的相关关系;主观幸福感水平可作为心理健康的一个重要预测源,同样心理健康水平也可预测被试者的幸福感水平。     

论学校心理健康教育对初中生主观幸福感的培养

本文分析了我国初中生主观幸福感现状及其影响因素，初步探讨了主观幸福感与心理健康之间的关系，并论述了如何通过学校心理健康教育来培养初中生的主观幸福感。     

随班就读教师职业幸福感初探

随班就读教师的职业幸福感不仅关系到教师的身心健康与职业发展,还关系到学生的健康成长、学校乃至社会的进步与发展。本文从积极心理健康教育出发,梳理了影响随班就读教师幸福感的因素,并在此基础上提出了如何利用积极心理健康教育的理论与方法,提升随班就读教师的幸福感,提高随班就读工作质量。     

青春期视障学生主观幸福感的提升对策

为了进一步增强青春期视障学生的主观幸福感,应加强视障儿童的早期教育、开展视障学生的随班就读、重视视障学生的职后教育、完善青春期视障学生心理健康教育体系、创设全社会无障碍环境。     

河南大学学生主观幸福感调查研究

采用《大学生主观幸福感调查问卷》,针对河南大学113名大学生的主观幸福感进行问卷调查。调查发现:(1)大学生主观幸福感由积极情感、消极情感、师生同学朋友交往满意感、外在环境满意感、家庭环境满意感、情感满意感、学习及自我满意感七个维度组成;(2)在性别上,大学生的幸福感存在显著差异,尤其是在外界环境满意度维度上女生显著高于男生;(3)在生源地上,城市大学生在积极情感、消极情感两个维度上的主观幸福显著高于农村大学生;(4)在年级上,各年级在消极情感、学习及自我满意度维度上存在显著差异。在此次调查结果的基础上,对提高大学生主观幸福感提出了相应措施。