科学课程的独特模式——英国GCE课程体系中的SPU课程

英国GCE课程体系中的SPU课程是与传统的科学课程有着本质不同的独特的科学课程模式。SPU课程将科学放在一个更为广阔的背景之中,通过主题讨论的形式,使学生对科学本质有更为深入的理解,其最大优势在于能够有效地激发并巩固学生对科学的学习兴趣。SPU课程是充满活力的课程模式,尤其是SPU课程的教学与评价方式,对我们今天的科学课程改革有着诸多有益的启示。     

实验与探究能力如何评价——以英国GCE物理A水平考试为例

英国GCE物理A水平考试注重对实验与探究能力的评价。在GCE物理A水平考试中,实验与探究能力的评价比重为12.5%～20%,评价方式有两种,一种是实验考试,一种是中心评价的课程作业,两种方式风格各异,但都与传统的纸笔考试存在很大的不同。认真分析这些特点,可以给我们的新课程评价改革,特别是实验与探究能力的评价改革提供一些有益的启示。     

实验与探究能力的评价——来自GCE物理考试的启示

GCE是英国普通教育证书考试的简称，相当于我国高中毕业考试。GCE考试科目较多，但不是全部科目都必考，只要考试合格科目达到一定要求，即可获得“普通教育证书”。在英国，GCE考试成绩既是获取“普通教育证书”的依据，也是大学，用人单位选拔人才的重要依据。为了升学或求职，考生可根据不同学校、不同专业的要求，或者以就职单位的要求，选择GCE的考试科目。     

英国GCE物理A级考试简介

英国GCE物理A级考试相当于我国的高招物理考试，但又有所不同。本文介绍了它的考试评价目标、考试内容和考试方案，对其特点进行了简要概括，供我国的高中物理课程改革和高考改革借鉴。     

英国GCE物理A级考试简介

英国 GCE物理 A级考试相当于我国的高招物理考试 ,但又有所不同。本文介绍了它的考试评价目标、考试内容和考试方案 ,对其特点进行了简要概括 ,供我国的高中物理课程改革和高考改革借鉴。     

如何评价学生的探究能力——英国GCE历史A级考试中心评审课程作业的启示

英国GCE历史A级科目各考试单元,均注重考核学生的探究能力,其中以中心评审课程作业最有特色.中心评审课程作业占整个A级考试的20％,是指在平时教学过程中由教师布置或学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的任务,具体表现为3500字的历史论文.《GCE历史A级考试大纲》对中心评审课程作业的目标、任务、评分标准以及信度和效度的保证作出具体规定,其成功经验对于我国当前选择恰当的方式评价学生的历史探究能力,突破历史研究性学习的瓶颈,具有重要的启迪意义.     

英国GCE物理AS水平考试概述

英国GCE考试是一种历史悠久,发展成熟的考试,在世界上享有极高的信誉。GCE考试是单科制的,GCE物理AS水平考试是其中之一,分析它的特点可以获得一些对我们的新课程评价改革有益的启示。     

从物理课程看科学探究

这次课程改革中，无论是在初中还是在高中，科学领域的各门课程都十分强调学习中的科学探究，研究文章很多，许多教师在实践中做了各种形式的探索和尝试，取得了令人瞩目的成果，也出现了一些问题．今天，我们反思几年来的研究和实践，对科学课程中的科学探究有了更深刻的认识．本文以中学物理课程为例，对科学探究谈些看法．     

物理科学探究任务驱动式评价研究报告

通过创设物理探究情景，设计真实性任务，驱动学生进行科学探究活动，探讨物理教学中对学生某一探究能力目标的评价办法。     

物理专业师范生科学探究能力评价研究

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》和《普通高中物理课程标准(实验稿)》都将"培养学生科学探究能力"作为课程目标明确提出.然而我国新课标实施至今,探究教学面临诸多困难.     

物理教学中的科学探究及评价方法示例

研究课堂教学如何实施《物理课程标准》 ,我们不能回避中考对教学的导向作用。本文就“科学探究”这一新的教学方法和相应的中考评价办法作简要的阐述和示例。1　提出问题“提出一个问题有时比解决一个问题还重要”。在教学过程中创设情境让学生提出问题 ,特别是涉及事物本质的     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

物理学是研究物质结构,物质相互作用和运动规律的一门自然科学。在物理教学中老师不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,而且应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。     

英国GCE A-Level物理考试试题内容及特点研究——以单元1为例

在统计近年来英国GCE A-Level物理考试单元1试题的基础上,分析该试卷的特点,研究了该单元试题的典型案例,并且讨论了GCE A-Level物理考试单元1试题对我国高考物理考试和评价的参考与借鉴价值。     

初中物理科学探究能力的培养

<正>《新课标》把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来,强调"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新意识"。可见,科学探究不仅被作为重要的理念强调,作为教学建议提出来,而且被列入课程目标和内容标准,作为必须实施的内容要求。在提倡素质教育的今天,我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识,又具有能开发出新的知识领域的能力。然而对于初中生来说,对物     

英国GCE(A水平)生物学考试探析

英国GCE(A水平)生物学考试是有一定影响力的国际性考试。本文试从英国GCE(A水平)生物考试的目标、内容、方案、考试评价等方面介绍这一考试的特色,并对这一结构的本质进行了分析和探讨,以期对我国高中现行生物课程和考试制度的改革带来启发和借鉴。     

物理教学中培养学生科学探究能力的思考

基础教育课程改革强调在各学科教学中开展探究式学习活动。义务教育物理课程标准对课堂教学过程提出的要求是：注重科学探究，提倡学习方式多样化，让学生积极主动地获取知识，亲身经历和体验科学探究活动，发现、认识、探究、分析和解决问题。突出科学探究的目的，改变学生的学习方式，促进学生全面发展。笔者认为，要培养学生科学探究的能力应考虑如下五个方面。     

物理课程中的科学探究

物理课程标准指出了科学探究的七个要素。“要素”不同于“环节”。一个过程缺少必要的环节就会中断;而课程标准指出的要素是科学探究的标志,一个具体的教学过程只要具有一两个这样的要素,它就有了探究性。也就是说,课堂学习时的科学探究不一定是“完整”的。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力.     

实施科学探究 优化物理课堂教学

一、分析教材,把握方向 物理新教材显著的特点是凸显了"科学探究",教材每节都设计了探究活动,探究活动从以往的演示实验和学生实验演变而来,改变了传统教学的教师做学生看、教师讲学生听的被动局面.教材另一个显著特点是突出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念,教材编排的探究活动非常贴近学生生活,让学生感到亲切、生动、有趣,给学生以新鲜感和学习的冲动,使学生无时不感觉到物理就在身边.     

物理教学中如何培养学生科学探究能力

科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径,学生通过体验科学研究的过程,激发学生学习物理的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,逐步树立科学态度,形成终身学习的愿望和能力。本文对如何在物理课堂教学中培养学生科学探究能力从以下五个方面略陈浅见:树立正确的学生观,引导学生科学探究;创设探究情境,激发学生探究欲望;关注学生潜能,引导探究深化;让学生体验成功喜悦,激励学生探究;重视合作交流,增强探究效果。