训练学生作文发散思维的有效方法

作文教学是中学语文教学的一个非常重要的组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。在教学过程中,常会遇到许多学生作文时的尴尬情况：口咬笔杆,迟迟难下笔;无语呆坐,“非暴力”不合作;即使有勉强成文者,其文不是思路混乱,就是口水话连篇;不是千篇一律,就是空话满纸;要么无病呻吟,要么故作深沉等等。     

重视学生作文中发散思维的培养和训练

培养和训练学生的发散思维能力,对学生作文时的审题和立意极具意义。学生的思维如能高度地发散,就会积极地调动、迁移已经积累、沉淀的素材,领悟出新的道理。学生如果在实际作文过程中学会运用发散思维,就能够在头脑库存的信息中发现事     

作文教学中的发散思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授学生发散方法,而且要培养学生对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动．在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

如何训练学生思维的发散性

在语教学中，写作是其不可缺少的组成部分。在语教学中，让我最烦恼的，就是学生作常常出现众多的雷同现象。这是为什么呢？这与学生作时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在语教学中、在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散眭思维，是指以某一事物为出发点，多角度、多方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。那么，如何训练学生的发散性思维呢？     

发散求异思维训练开放式作文

文章从相同题目、材料、体裁三个角度进行发展思维的训练，引导不写出充满灵气富有个性的佳作。     

在作文教学中训练学生发散性思维

发散性思维是指思考中材料的信息朝多个角度，各种可能的方向扩散，并列出更多的新信息，它是思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径．不局限于既定的理解，尽可能地得出合乎条件的各种思维结果。     

作文教学中发散思维的训练

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式,也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索。目前,从小学生写作情况来看,作文的主要弊端有以下几种:结构的模式化,语言的程式化,材料的通用化。如写人则千人一面;状物则万物     

浅论学生作文教学中的发散思维训练

在当前的小学语文作文教学活动中,教师要改变传统的"教授式"的教学模式,注重对学生能力与思维的培养,把写作的主导权交给学生,让他们在写作中可以自由发挥与想象,激发内心的写作灵感。同时,教师也要注重对学生发散思维的训练。在小学语文作文教学活动中,教师要重视每一位学生之间存在的个体化差异,鼓励学生积极思考与创新,这样才能够使学生写出特色新颖、独具一格的文章来。     

作文教学中培养学生发散思维初探

叶圣陶先生强调:“语言教育,在基本训练中,最重要的还是思维的训练。不要只顾到语言文字方面,忽略了思维的训练。因为,语言是和思维分不开的。语言是思维的固定形式。只有想清楚了才能说清楚。”而文章是有形的思维,思维是无形的文章。好的文章必定是作者集合了多种思维方式成就的美文。作文教学中注重学生发散思维的培养,可以使人思路清晰,思维敏捷,思想新颖而深刻,写出的文章自然能经得起推敲。     

训练思维悟性，拓展视野有语——作文教学发散思维训练尝试

发散思维是一种沿着各种不同方向去思考探索新的远景,去追求多样性的思维,在作教学中,训练学生的发散思维能力,可以增强学生思维的广阔性,开拓学生视野,增加思考的深度,从而启迪学生悟性,深入挖掘写作客体的审美内涵,做到言之有物,下笔有语,本从观表思里等六个方面论述了其发散思维训练尝试。     

发散求异思维训练开放式作文

文章从相同题目、材料、体裁三个角度进行发展思维的训练 ,引导学生写出充满灵气富有个性的佳作     

浅谈作文教学中审题训练的发散思维培养

曾经有美国心理学家吉尔福特认为,发散性思维具有变通、流畅、独创三个主要特点。思维具有超乎寻常的新异,就是独创性的成分,因此,它更多表现的是发散性思维的本质。可以通过从不同角度思考同一问题,如一事多写一物多用一题多解等方式,培养学生的发散思维能力。     

作文教学中的发散性思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

如何加强学生发散思维的训练

发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯,尽可能多地让思维放射性地呈现扩散状态的思维模式。它的突出表现是思维多向发散,从不同方面假设、思考同一问题和结果。数学教师要有意识地引导学生对所学习的知识进行＂一题多解＂.     

培养学生发散性思维，写有个性的作文

在教学过程中,我们常常发现有相当一部分学生怕写作文。每到写作文时,笔下艰难,或者干脆抄别人的范文,千篇一律,没有自己独特的内容。造成这一问题的主要原因是不注重系统的思维训练。因此,在作文教学中对学生进行思维训练,尤其是加强发散性思维的训练,让学生在掌握发散性思维的过程中,发掘潜能,从而提高写作水平显得特别重要。     

作文教学中学生发散思维的培养

发散思维是指一种沿着不同方向去思考，不墨守陈规，不拘于传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开去的思维形式。它是创造性思维的基础和核心。作文教学中学生发散思维该怎样培养呢 ? 　　一、一题多角度立意。 　　一题多角度立意就是引导学生对同一题材，从不同的角度去扩散思考，确定不同的中心，以求写出不同思想内容的作文，使学生不被“陈规”所束缚，不人云亦云。例如：前不久，我抓住同学们谈论黄包车堵塞街道这一热门话题进行写作，要求同学们根据铜鼓“黄包车越来越多”这一题材自由命题作文。诱导学生多角度思考立…     

加强发散思维训练培养学生创新能力

发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。     

谈作文教学中的发散思维训练

曾几何时,高中的作文教学在应试的阴影下举步维艰,学生思维定势化、思考简单化现象比较严重。定势化导致学生在确立观点的时候千篇一律,简单化导致学生在论述观点的时候缺乏逻辑性。造成这个局面的原因是我们忽略了学生思维成长特性与写作的关系。《语文课程标准》特别将思维     

数学教学中发散思维的训练

训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心,本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识。