新工科背景下课程学习成果评价模型研究与实现

在新工科背景下,如何全面、客观、及时地评价大学课程学习成果是一个具有挑战性的问题。文章提出基于OBE工程教育理念,将新一代信息技术与教育教学进行深度融合,设计实现一种以学习成果目标为导向的课程学习成果评价模型及其课程学习平台系统,其目标是解决传统课程学习成果评价模型存在的能力目标不突出、可操作性差、学习反馈不及时等问题。实践应用表明,基于OBE工程教育理念的课程学习成果评价模型及其系统可有效支撑新工科背景下课程学习成果评价工作的开展,对提升课程教学培养质量有较大促进作用。     

研究性学习可行方案探讨:课程选题与内容

研究性学习作为新型课程应当针对“实际问题”,而大多实际问题是以任务的形式提出并解决的。因此,学生在研究性学习课程中应当从任务型问题学起,不宜过分强调“独立提出问题”。为了培养学生的创新精神,高中研究性学习中应当把“学习做自己不熟悉的事”作为制定课程方案的基础。     

对技工院校一体化课程教学改革的思考

技工院校一体化课程教学改革过程中存在一些问题,主要是教学改革机制不健全、工作组织流程不完善、学习工作站规划不完备、师资队伍建设不适应。健全工作机制、完善组织流程、加大学习工作站建设和管理力度、加快教师队伍建设步伐是技工院校一体化课程教学改革的重点。     

现代汉语课程的分阶段考核模式研究——以湖北文理学院为例

针对目前现代汉语课程考核中存在的试卷容量有限,考核内容不全面及学生考核成绩不理想,学习兴趣受挫的问题,提出采用分阶段考核的课程考核模式,充分发挥课程考核对学习的引导和促进作用。     

对"研究性学习"课程的几点理解

在我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革中 ,“研究性学习”被作为“综合实践活动”的核心提了出来 ,这表明我国基础教育正式开始设立“研究性学习”课程。“研究性学习”课程在我国兴起的时间还不长 ,许多理论与实践问题尚待研究 ,因此笔者想就这么几个问题谈一谈自己的理解。　　一、“研究性学习”课程的定义　　“研究性学习”课程的定义很多 ,对其称谓也不一致 ,常见于各种书籍、杂志的主要有以下几种观点 :观点一 :研究型课程是以问题为基础 ,以探究活动为过程的一种综合性学习。观点二 :研究性课程是一种通过儿童对研究型课题作…     

职业教育要注重研究学生的学习障碍

<正>经常听到老师们抱怨的一个问题是学生很难教,甚至是没法教。这是职业教育最为核心的问题之一。然而这些年来我们其实一直在致力于解决这一问题,主要抓手是课程与教学改革。选择这一抓手,是因为这里面存在一个基本假设,即认为导致学生不肯学习的主要原因是课程内容偏难、无用、没有根据使用的方式进行组织;教学方法陈旧,难以激发学生学习兴趣。在这一理念的指导下,许多课程较好地完成了课程与教学改革。但是,为什么课程改了,教学方法改革了,许多学生还是不肯学习?这是老师们非常困惑的问题。的确,课程与教学改革只是改变这种状况的前提,但绝不是万能药     

基于课程化模式的高职学生学习问题解决的课程模块建构与实施

高职学生学习问题表现在学习心理、学习管理等多个方面,可归结为习惯性问题、情境性问题和偶发性问题,基于高职学生学习问题的课程化解决模式,构建解决学习问题的学习心理课程模块、学习管理课程模块等课程模块,形成专题性课程模块、融合性课程模块和应对性课程模块的课程模块体系,按照三个阶段、五个环节实施课程模块,帮助学习解决学习问题,是一条可行的路径。     

《小学数学教材教法》教学初探

《小学数学教材教法》这门课程,是研究小学数学教学的特点与规律的一门学科,它主要解决两个问题：一是教什么的问题,二是怎么教的问题。因此它是卫电中师函授教学中的重要课程之一。可是在实际教学工作中,学员对这门课程的学习兴趣并不大,学习积极性也不很大,而辅导教师也常常感到这门课程难教,教学效果不显著。究其原因,主要是这些学员都是在小学教育第一线工作多年的小学教师。他们具有一定的教学经验和实际教学工作能力。只希望文化专业知识得到提高,至于教法已经掌握,不必再学习了。另外这门课程是理论与实践相结合的学科,实…     

谈生涯人物访谈在高职院校就业与创业课程教学中的运用

近年来,高职大学生就业与创业指导课程的建设取得长足进步,但学生对课程学习的兴趣和积极性不高,课程教学效果不佳的问题仍十分突出。理性分析发现,教师教学方法缺乏新意,教学手段单一,未能发挥学生学习的主观能动性是导致课程教学实效性不强的主要原因。如何才能从根本上解决问题呢？笔者作为课程教学一线的教师,认为紧扣课程的特点,突出学习主体的地位,选择运用恰当的教学方法和手段是关键。将生涯人物访谈法运用于高职院校就业与创业课程教学中,能更好地激发学生的学习兴趣,明显提高教学实效。     

任务驱动法在高中英语课中的应用

英语学习是一个积累的过程,尤其是在高中,学业繁重,压力重重,如果不积极主动地学习英语,就很难产生学习英语的兴趣,所以说必须把任务驱动法引入高中学习课程中,强化主动学习和任务学习的关键点,不断激发学生自主学习英语的积极性和兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯,同时有助于提升高中英语课程的教学质量和成果。     

开展研究性学习存在的问题

教育部制定的<普通高中"研究性学习"实施指南(试行)>颁布,使得研究性学习课程成为"综合社会实践活动"的核心课程.但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段,在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题,若不及时纠偏,很可能影响研究性学习的全面深入的开展.因此,有必要对目前研究性学习中出现的问题进行分析与探讨.     

高职学前教育专业美术课程存在的问题

高职高专学前教育专业美术课是培养幼儿的创造能力的重要课程,是学前教育专业核心课程,当前高职学前教育专业美术课程存在的问题有:教材建设缺失,教材实用性不课程内容专业性太强,学习难度较大3教学与考核方式陈旧,学习过程枯燥,改革的具体措施有。     

高职会计基础课程网络学习方法探析

会计基础课程是会计专业学习的启蒙课程,也是会计专业课程体系的核心课程之一。该课程本身难度较大,加上学生重视程度不够、学习方法不科学,教师教学方法不得力,导致学习效果不尽理想。针对这种情况,推行网络课堂学习势在必行。了解课程网站的基本结构与功能,明确课程学习方法与考核方式,开展学习内容测试,进行学习评价与意见反馈都是实施网络课堂学习的有效方式。     

问题导向学习法在“财务报表分析”课程教学中的应用研究

"财务报表分析"是一门应用性较强的课程,传统的教学模式已经不适应现在的教学需要,本文介绍了问题导向学习法的优势所在,构建了问题导向学习法应用于"财务报表分析"课程的环节设计,并指出了应用问题导向学习法存在的不足之处,以期给高职院校的教师在教学中提供帮助。     

县域普通高中研究性学习实施机制与策略分析

县域普通高中实施研究性学习主要存在课程开设非常态、教师队伍不合理、课程教学学科化、课程管理欠规范、课程资源供不敷求等问题。要真正解决上述问题,县域普通高中必须建构保障研究性学习实施的机制:认识保障是前提;师资保障是基础;指导保障是关键;管理保障是手段;资源保障是支撑。要确保研究性学习实施的保障机制发挥作用,需要加强研究性学习的教师培训,实施全方位、全过程的指导,建立研究性学习的管理范式,广开研究性学习资源开发与利用的渠道。     

《国际经济法》学习方法及难点释疑

《国际经济法》是一门理论性与实践性均很强的课程，由于考生在平常学习时多是学习教科书，没有实际操作经验，加之国际经济法方面的案例较少，所以考生对某些问题理解不透，有的则是死记硬背，结果很难取得理想的成绩，根据笔的阅卷经验及在阅卷过程发现的问题，本拟就本课程的学习方法及本课程的学习难点作一剖析，以期对考生有所裨益。     

岗位项目教学在程序设计类课程中的应用

程序设计类课程是职业高中计算机专业的一门必开的课程,但因为职业高中学生的学习基础普遍较差,学习积极性也不高,而这类课程相对其它课程又难学一点,因此该课程始终是计算机教学中的一个难点。该课程本身区别于那些传统的知识型课程,教学方法也不能和知识型课程一样,本文主要指出岗位项目教学能解决该课程难学和难教的问题。     

实施研究性学习课程应注意的几个问题

作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知     

新课程需要什么样的教学观念

◆教师即课程,教师不是孤立于课程之外的,而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体;学生同样是课程的有机构成,同样是课程的创造者和主体。◆教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。◆课堂教学,封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。◆转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

初中学生解答开放式物理问题的实验研究

开放式物理问题是指问题的起始状态和目标状态没有明确限定的问题.问题情景指向学生认知生活和技术应用.它的特点是:条件不完备,方法不唯一,答案不确定,任务不明确.问题的解决需要在已有的知识和经验基础上经历对问题进行独立分析,独立思考,建立问题表征,产生解决问题的办法,评价和反思解决问题的过程等环节,以获得问题的解决或建立新的认知结构,通达求新求异求善之目标.目前,研究性学习课程,科学探究式学习正在从课程和课堂教学两个方面影响着学生学习方式.笔者认为解决开放式问题可以在问题解决过程中、在任务驱动下实现探究性学习方式的延伸,从而全方位的改变学生的学习方式.本文报告教学方法和作业方式对学生解决开放式物理问题的影响的研究结果.