校长负责制的实践

1984年我校进行了学校领导体制改革的试点。实行由校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理的领导体制。试点工作进行了8年,完成了一个周期。一、上级放权,促进了学校逐步成为办学实体实行校长负责制,上级教育行政部门下     

搞不搞校长负责制有什么区别

有人说,实行不实行校长负责制,只是管理体制形式的变化;有些未实行校长负责制的学校照样搞得很好。持此看法的实质是问:搞不搞校长负责制到底有什么区别。回答此间题,要看我市中小学内部管理体制改革试点效果。我市从1984年初步试点,88年首批扩大试点以来,经历了好几个年头,试点范围也从17所扩大到180多所学校和十几个乡(镇)。     

试析校长负责制

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:学校逐步实行校长负责制。有些学校已进行试点,并取得可喜的成效。实践证明,实行校长负责制,可行、有效、科学,是保证教育体制改革顺利进行的一项重要措施。校长负责制是一个科学的管理体制校长负责制是校长对外代表学校,对内主持学校日常工作;组织赋予特定的职责权利,个人对上级教育行政机关和学校教代会负责的一种学校管理制度。这是一个科学的管理体制。现代管理科学的许多原理都在这里得到了充分的反映。1、整体性原理的体现。根据系统论的观点,整个社会是一个对立统一的大系统,学校则是社会大系统中的一个部分。学校本身也是一个由各个部门、各个层次、各种因素所组成的对立统一的系     

校长负责制立法要义

几年来,全国已有近百所高校相继试行了校长负责制,并巳取得了一定成效。但由于试行的时间不长,外部条件尚未同步配套,因此,试行中的许多做法带有过渡性质,还很不完善;学校内部许多关系并没有完全理顺;学校独立法人的地位和校长在学校的中心地位尚未得到真正确立;试行时制定的校长负责制工作条例或暂行条例,都没有法律效力,不为社会所承认。显然,这里的关键是立法问题。如果校长的权力、地位得不到国家法律的保障,校长就难以全面负责,新体制也就难以顺利推行。高教界迫切希望国家能尽快通过立法,使正在进行校长负责制试点的高校有法可依,有章可循;使尚未实行的高校能按     

简论校长负责制

实行校长负责制,是学校管理体制的重大改革,是教育体制改革的重要内容.正确认识、积极实行校长负责制,对于改善和加强党的领导,加速学校管理的科学化,推动和实现学校各项改革,办活办好学校,具有重要意义.本文试就校长负责制的含义及其实质,校长与校党委会的关系,校长负责制与学校管理的科学化及实行校长负责制的基本条件等问题,做简要论述,以图有利于学校管理体制改革的顺利进行.     

浅谈党委领导下的校长负责制向校长负责制的过渡

实行校长负责制,是当前高校教育体制改革的一个重要内容。一些改革试点的经验证明,从党委领导下的校长负责制向校长负责制转变,必须伴随一个稳步的过渡过程。因此,研究这一过渡中的主要问题,是有一定意义的。(一) 完成从党委领导下的校长负责制向校长负责制的稳步过渡,首先碰到的是观念的转变问题。一方面是对实行校长负责制的重要     

实行校长负责制的内外部条件探究

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“学校逐步实行校长负责制”。这是建国以来学校领导体制实践的经验总结,这种新体制的推行,必将促进学校管理工作的科学化,推动学校教育事业的发展。但是,校长负责制的有效顺利推行,必须具有一定的成长环境和各方面条件。因此,明确实行校长负责制的内外部条件,是当前教育体制改革的一个迫切任务。     

校长负责制概念辨析

８０年代初期,全国各地开始进行校长负责制的试点工作。１９８５年５月,肿共中央关于教育体制改革的决定》充分肯定了这项改革的方向,指出：“学校逐步实行校长负责制。”１０多年来,许多教育理论和实践工作者对此进行了大量的理论研究和实践探索,推动了校长负责制的不断完善。但从目前中小学管理改革发展的情况看,校长负责制的实施,呈现出一种难以深入的“胶着”状态,或被称之为“高原现象”。究其原因固然很多,而对校长负责制概念及其含义理解的不明确、不统一,则是一条重要的原因。综观关于校长负责制概念的研究成果,发现许多…     

实行校长负责制与贯彻民主集中制

中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》规定:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。”实行校长负责制以来,一个较为突出的问题是,部分同志认为:“实行校长负责制,就是学校的事由校长一个人说了算。校长有决策权,不必贯彻民主集中制。”把实行校长负责制与贯彻民主集中制对立起来.少数校长决定学校重大事情,既不与党组织商量,也不     

校长负责制的实施与完善

中共中央、国务院1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。确立了正确的体制不等于就能够正确地实施。校长负责制的实施与完善是一个复杂的系统工程。在实施的过程中,要不断总结、改进,逐步走向完善,这需要一个磨合时期,它取决于多方面的因素。     

提高认识 逐步实行校长负责制

《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“学校逐步实行校长负责制”,体现了学校内部领导体制改革的正确方向。目前,四川省已有五所高校实行了校长负责制,还有九所正在创造条件,准备近期实施。实践表明,这种改革已是势在必行、大势所趋了。对这种改革,一些同志产生过担心和顾虑。从试点学校的经验看,要使校长负责制顺利实施,首先需要解决一些理论认识问题。回顾走过的这一段,我们遇到的比较重要的认识问题有以下几点: 1.现行领导体制究竟有哪些弊端?校长负责制究竟有哪些优越性?     

怎样确保校长的行政指挥权?——南化公司中学校长座谈校长负责制

周果然(南化公司职工子女总校校长):我们南化公司总校成立以后,于1985年开始,在中、小学进行了校长负责制的试点工作,1987年起,在各中、小学普遍实行了总校校长领导下的校长负责制,校长被推到了学校的“中心地位”。处于这样的地位,校长究竟应该如何开展工作?如何行使好行政指挥权?我们召开这样一个座谈会,请各校校长交流交流,谈谈各自的体会、感受。刘成烈(南化一中副校长,主持工作):总校1985年秋在我校进行校长负责制的试点,1987年正式签订目标责任书。校长负责制确立了校长在学校的中心地位,这对启动学校机制的活力,调动教工积极性,确保全面贯彻教育方针,是有好处的。是否要党、政、工三个方面都完全一致才能决策?我觉得处于中心地位的校长要从“集体领导”的旧观念中转变过来,在心理上要能承受得起“负责”二字。三个方面可     

校长负责制试点工作的探讨

学校逐步实行校长负责制,是《中共中央关于教育体制改革的决定》中加强领导,保证教育体制改革顺利进行的一条重要措施,试行校长负责制是高等学校内部领导体制改革的重要内容,它对于加强与改善党对高校的领导,充分发挥学校行政系统的作用,调动广大教职工的积极性,加快学校改革的步伐都具有十分重要的意义。从南京化工学院的试点工作来看,有以下几个问题需要正确地认识和解决。     

中学试行校长负责制讨论会综述

实行校长负责制,是学校管理体制的一项重要改革.那么,校长负责制应包括哪些内容?这一改革是怎样具体实施的?有哪些好处?又有哪些需要进一步研究和解决的问题?前不久,国家教委中学司召集部分省、市实行校长负责制试点中学的校长及有关部门领导,在河南郑州召开会议,就上述问题进行了热烈的讨论有效、科学的管理体制实行校长负责制,可行、有效、科学.这是与会校长们从各自学校的实践中得出的共同结论.很长一段时间以来,学校内部领导体制实行党支部领导下的校长分工负责制,一个明显的弊端,就是党政不分,以党代政,职责分离.校长有责无权,实     

中小学校党组织领导下校长负责制的探索与思考

中小学校从校长负责制到中小学校党组织领导的校长负责制,是新时代我们党对中小学校办学规律的再认识、再探索、再实践,是新时代推进大中小学思想政治教育一体化建设的迫切需要。调查发现,各地探索中小学党组织领导的校长负责制的实现路径与做法主要体现为普遍加强对试点工作领导、制定试点工作实施方案、开展试点工作政策培训、探索建立规章制度、及时组织开展经验交流。下一步,应稳步推进中小学党组织领导的校长负责制试点工作,充分发挥中小学校以党建为统领、推进大中小学思想政治教育一体化建设,要重点加强对试点工作的指导,及时总结试点经验,加强对中小学领导体制改革的分类指导;鼓励试点改革的实践创新;着手研究有关教育法律法规的修订完善工作。     

实行校长负责制的探索

1990年7月，我开始担任校长，按上级组织的要求实行校长负责制。6年来，我总的感受是，校长负责制有利于提高工作效率，有利于激活学校内部管理运行机制，但对校长的要求更高，校长的责任更大，学校的发展也随之更快了。怎样正确理解校长负责制我认为，校长负责制并不是校长一个人说了算。校长负责制是校长全面负责、党组织保证监督、教职工代表大会民主管理相结合的管理体制。1．校长对学校H作全面负责校长负责制的核心是责任制。在学校实行内行管理，用个人负责代替多人集体负责，克服实际上无人负责的现象。责任制的前提是内行管理，由…     

关于校长负责制下校长用权失度的分析与思考

我国从８０年代初期，全国各地进行校长负责制的试点工作。近２０年来，校长负责制已经形成为一种比较成熟的现代学校领导体制。它依据有关教育法律和政策，确立校长的学校法人代表和最高行政负责人地位，保障校长对学校教育教学和行政工作全面负责。勿庸置疑，实行校长负责制，在某种程度上，加强了学校办学自主权，焕发了学校的生机。特别是近几年实行校长选聘和教职工双聘以来，学校管理中主体性不断加强，原有的管理体系和模式，都受到了一定的冲击。校长负责制以其对校长主体作用的认同，最大程度地调动管理者的主观能动性，逐渐形成了…     

关于校长负责制下的民主的一些问题

校长负责制是一个结构概念,它包括校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理和民主监督三个基本方面。可见,学校的民主是内涵于校长负责制之中的。但目前在试行校长负责制的学校,校长还未能掌握可以“全面负责”的足够权力,教职工也还未能获得足可以体现其主人翁地位和作用的充分民主。可以说,现行的校长负责制还是不健全的,或者说还不是完整意义上的校长负责制。尤其是学校民主化程度不高,民主管理和民主监督不落实,与整个改革的形势和校长负责制这一领导体制的要求是不相称的。因此,健全和扩大学校民主的问题是当前学校领导体制改革中的一个突出问题。 扩大学校民主是整个社会主义民主化建设的一个方面。现在,扩大社会主义民主已成为改革的一个基调。这里首先指的是政治民主,国家民     

实行校长负责制应健全保障机制

随着教育事业的发展,我国的中小学管理体制从理 论上和实践上逐步趋向于校长负责制。教育管理理论 认为实行校长负责制,能使学校的职责明晰,制度完善 管理有序,效果突出,有利于学校和教育事业的发展 但是,由于各项制度不健全,各种关系未理顺,监督无着 落和考评激励不到位,实践中出现了许多不如人意甚至 无奈的现象。 根据以往学校管理的实践,我们认为,实行校长负 责制,要在正确界定校长负责制的基础上,完善校长负 责制的各项机制,才能顺利地实行校长负责制。 校长负责制是一个完整的概念,必然有它的内涵和 外延。它的特点是校长负责…     

校长负责制的内涵

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制.”随着实践的发展和形势的变化,近几年来,在理论认识和实践上,对校长负责制的涵义以及如何具体实施等问题产生了一些困惑.一是认为实行校长负责制就是校长说了算,因此在工作中有的校长独断专行,校长负责制成了事实上的封建家长制.二是认为既然我们领导体制改革的原则是必须有利于加强和改善党的领导,那么中小学为什么不实行党支部领导下的校长负责制?这说明对校长负责制的内涵并未真正了解,因此,有必要对这个问题作进一步的探讨.