中小学语文教学要切实加强语言文字训练

语文训练切忌面向少数尖子学生，使大多数学生处于陪坐的地位，这样就违背了面向全体学生的原则。比如进行语文实践活动时，查字典比赛、词语接力赛、写日记比赛、普通话演讲，以及语文知识抢答等都是丰富学生词汇，积累语言材料进行语文训练的很典型的材料，教师必须鼓励每个学生都去动口、动手、动脑，万万不可只对少数尖子生进行训练。     

语文课必须加强语言文字训练

语文学科的任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。其中学习语言是最基本的任务，所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言表达能力，因此，语文课上必须进行听、说、读、写等语言文字的全面训练。     

加强语文课语言文字训练的途径

<正>我国当代著名的语言学家吕叔湘先生曾一针见血地指出:"十年时间,二千七百多课时,用来学本国语,却大多不过关,岂非咄咄怪事!"的确,尽管语文老师费尽心血辛勤执教,但培养出来的学生仍然是语文能力低下,这是无可非议的严重事实。所以要切实提高学生的语文阅读和写作能力,就要扎扎实实地把小学语文课上成语言文字训练课。叶圣陶老先生说:"语文课要加强语言文字的训练。""训练训练,分开来说,训是老师的事,练是学生的事。"教师要精心设计自己的"训",     

怎么把语文课上成语言文字训练

<正>语文课上成语言文字训练,意即是如何在语文课上进行语言文字的训练,要想解答这个问题,我们先来理解什么叫语言文字的训练,所谓语言文字的训练就是理解和运用语言文字的能力,包括字、词、句、段、篇、章的训练和听、说、读、写等能力方面的训练。那么我们如何在语文课上进行这些训练呢?为了说明这个问题,我们即以我的新教材第五册课本中的一篇可谓《小摄影师》为列加以     

语言文字训练要多样化

纵观当前的语文课堂,气氛活跃：多媒体大量运用,学生积极参与,教学手段的多种多样,人文性充分凸现。有些老师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解,不太注重语文能力的培养,而是跨越课文本身做许多引申和发挥。笔者认为,这种抛开语言文字本体,忽略语言学习的倾向,恰恰是舍本逐末、喧宾夺主的做法,是虚化语言文字学习的表现。语文的工具性与人文性是相辅相成的,语文是融合了人文性的工具。目此,我们在教学实践中不可丢失语言文字训练这个本体,要努力探索语言文字训练的方法和途径。     

语言文字训练要多样化

课程改革实施至今日,我们发现许多教师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解、掌握,不注重对学生语文能力的培养,不注意跨过课文本身做许多引申和发挥、拓展,做些思想教育与精神培养的工作。只要课堂气氛较以往变得喧嚣     

语言文字训练要到位

语言文字训练要到位庆安县教师进修学校屈春霞要把语文课上成语言文字训练课，关键是要使语言文字的训练到位，达到要求。但从教学现状看，语言文字的训练往往不到位。其主要表现是：１．字词理解脱离课文。以所谓扫清“拦路虎”为由把生字词提前从课文中“拎”出来，孤立...     

语言文字训练要多样化

纵观当前的语文课堂,气氛活跃:多媒体大量运用,学生积极参与,教学手段的多种多样,人文性充分凸现。有些老师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解,不太注重语文能力的培养,而是跨越课文本身做许多引申和发挥。笔     

从实际出发,切实加强语言文字训练

我校建校刚满两年,现有21名语文教师,都是近两年里分别来自本市9个区的18所小学的青年教师。他们虽然都是原校的青年骨干教师,但要在短时间内真正把他们组合成一个优质高效的教学群体,以使学校的语文教学从一开始就处在一个较高的起点之上,却并不是一件容易的事。我们是这样做的:一、组织学习,统一认识。为了帮助教师进一步明确语文教学的目标与任务,提高教学水平,我们分批请来了原市教育局教研室     

在语文课堂中切实加强语言文字的训练

在课堂教学中,最主要的语文实践无疑就是在教学过程中对语言文字的训练,有效的语言文字训练能促成小学生语言能力和思维能力的发展。课堂练习既能引导学生对文本语言的感受和领悟,又能引发他们的创造性思维,进行个性化表达,这是语言发展与思维发展一致化的过程。因此,课堂练习是教学过程中教与学的重要环节,也是学生生成语言能力的有效载体。     

语文课要重训练

正实施新课程改革以来,语文训练的名声一直不太好。特别是在当前应试教育愈演愈烈的大背景下,中小学生过重的课业负担已经严重影响了学生的身心健康,不少人一谈到训练二字,就不由得将其与应试教育、落后的课程理念等画等号,致使一些课程专家和一线教师对语文训练讳莫如深。为此,笔者以训练为关键词,将《语文课程标准(实验稿)》与《语文课程标准(2011年版)》进行     

要切实把语文课上成语言文字训练课

要切实把语文课上成语言文字训练课福建吕文莲，林润生一、转变教学观念，切实把语文课上成语言文字训练课。１．语文科的性质决定了要把语文课上成语言文字训练课。从１９７８年的试用“大纲”，１９８６年的修订“大纲’’，直至１９９３年的义务教育“大纲”，都明确指...     

要注重语言文字的训练

随着课改的全面推进,语文教学异彩纷呈。尊重学生,张扬个性,合作探究已深入人心,注重学生情感态度价值观的培养受到重视。但也存一些不容忽视问题:如认为在语文     

语言文字训练要真正落到实处

语言文字训练要真正落到实处吴国森我国语文泰斗吕叔湘先生指出：“十年时间，二千七百多课时，用来学本国语，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。”这是语文教学长期偏离语言文字训练轨道的苦果。近年来，实施小学语文新大纲，语言文字训练才引起人们的重视，然而训练并非真...     

语言文字训练要有聚合性

阅读教学要摒弃繁琐分析,加强语言文字训练,已经成为广大语文教师的共识。但是,目前有些教师对加强语言文字训练理解片面,认为加强训练就是多练。这也练,那也练,字词句篇,内容纷繁;听说读写,形式众多。     

阅读教学要加强语言文字训练

怎样进行阅读教学,培养学生正确理解和运用语言文字的能力,是长期以来老师们感到困惑的问题。纵观目前小学阅读教学的现状,我们可以发现不少老师把教学着眼点放在分析课文的思想内容上,对文章逐段逐节作繁琐的分析,进行“挤牙膏”似的提问,从上课问起,问到下课为止。提的问题琐碎、零散、肤浅,缺乏语言文字训练价值和思维训练价值。如一位老师上略读课文《牛》时,一堂课围绕课文的思想内容提了四十多个问题,平均一分钟不止一个问题。老师满堂问,学生仓促地答,     

语文课要重视朗读训练

读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章．不经过反复阅读,就不能领会其含义。读得越熟,领会越深,作者的情感就会引起读者的共鸣,作者的语言就会被读者消化、吸收和运用。因此。语文课堂教学要以指导学生读书为核心,要把指导学生朗读作为课堂教学的主要手段。     

语文课要注重听说训练

中学生直接获取信息求得知识的主要渠道是听———听课、听广播、听同学议论等,而专心听说,边听边想,多听多记,都能获得扎实又灵活的知识和能力,并促使智力得以发展。说的技能在现代社会越来越重要;当众说话要能够做到态度自然,举止得体,语句清晰,音量适当,条理清楚,并能够用恰当的语调来表达自己的感情等。这些能力的培养都必须经过反复实践和练习才能达到。一、利用课前三分钟开展多种多样、循序渐进的口语训练。这种训练是由易到难逐步强化的,每个学期可以有一个主题,如第一学期让学生讲“寓言故事”;第二学期讲“成语故事”;第三学期可…