松本龟次郎的留学生教育观及其历史价值

松本龟次郎为近代中日文化交流做出了巨大贡献,献身中国留学生预备教育40年。预备教育是中国留日学生必经的教育阶段。在中日关系风谲云诡之际,他通过创办东亚高等预备学校来直接教育留学生,并以出版日语学习教材的方式间接指导留学生,用实际行动践行着中日友好及为邻邦培养栋梁之才的教育目标。松本龟次郎以自身微薄之力,为近代中国培养了大批人才,为中日友好交流奠定了一定基础。     

热爱中国学生的日本教育家松本龟次郎

松本龟次郎(1866—1945)是日本教育家。他从重年起就对中国文化产生了浓厚的兴趣,通过刻苦学习,在青年时代打下了坚实的汉学基础。1903年,37岁的松本龟次郎到宏文学院任教。从此直到逝世,他为日中两国人民的文化教育交流辛勤耕耘了整整四十年。     

中日携手规范留学市场——日语教育振兴协会理事长专访

2002年7月27、28日在中国北京的国际贸易中心,由中国留学服务中心举办首届中日文化交流研讨会圆满落幕。作为日本语学校的管理机构——日语教育振兴协会理事长佐藤次郎先生应邀携同日方学校来京参加了此次研讨会。日本语学校一直是本刊读者热切关注的问题,读者们普遍反映对日本语学校有雾里看花,不识真面目的感觉。为此本刊记者对日语教育振兴协会理事长佐藤次郎先生进行了专访,请他帮我们的读者指点迷津。     

促进异文化交流——谈日本大学留学生日语教育中异文化混合班的设立

在日本大学里,针对留学生的日语教育通过设立异文化混合班,有效地促进了异文化交流,使留学生在这种以学生为主体的教育形式下,通过异文化的交流与实践,自我实现语言和文化的学习。     

促进异文化交流——谈日本大学留学生日语教育中异文化混合班的设立

在日本大学里，针对留学生的日语教育通过设立异文化混合班，有效地促进了异文化交流，使留学生在这种以学生为主体的教育形式下，通过异文化的交流与实践，自我实现语言和文化的学习。     

日语教育振兴协会介绍

日语教育振兴协会在日语教育设施各位热心人士及日语教育专家的努力下,于1989年5月成立。 当时的日语教育界,以“接收10万留学生计划”以及简化入境手续为契机,就学生急剧增加,随之而来的是日语教育设施也迅速增加。在这些教育设施中,既有拥有明确的教育目标,教学质量较高者,也出现了一些因教学条件、设施显著恶劣,运营不善而给学生造成负担的设施,甚至已构成了社会问题。为了排除这些有问题的设施,力求提高日语教育设施的质量,使真正想     

谈留日预备校的初级日语练习课教学

直属于国家教育部的中国赴日本国留学生预备学校,是根据中、日两国政府间文化教育交流协议,于1979年在东北师范大学创办的。她是中国唯一一所由中、日两国政府合办,面向各级各类赴日留学人员进行日语教育的专门学校,也是日本学校教育法承认的在海外进行日语教育的唯一学校。学校在国内外享有很高的声誉,形成了一整套独具特色的教学体制,构建了一个卓有成效的日语短期强化的系统理论及其具体操作方式。     

融多元文化 展个性魅力

以日语教育为抓手,以多语教学为载体,以留学生教育为新生长点,以多元文化教育为重要内容,以迈向教育国际化为追求,为社会培养高质量的日语弛多语种后备人才,这就是甘泉外国语中学的特色发展战略。这一发展战略既呼应了上海教育多样化、特色化、开放化的发展要求,也体现了普陀区办好每一所“家门口的特色学校”的办学导向。     

留日学生多数吃苦上进

据日本官方统计，到2003年，中国大陆在日本的留学生已经超过10万人，升学前学习日语的就学生为31669人，多数为高中毕业生，在日本这就算“小留学生”了。     

关于《藤野先生》的一处解释

对鲁迅先生散文名篇《藤野先生》中“‘清国留学生’的速成班”一语的解释,人教社初中语文的各个版本都有各自的表述,现摘抄三则如下:1、指当时新到日本,先在东京弘文书院速成班学习日语的中国留学生。当时还是清朝,称“清国留学生”。(人教社九年义务教育四年制初级中学教科书语文第六册,1995年4月第1版)2、指当时新到日本,先在东京弘文书院速成班学习日语的中国留学生。当时还是清朝,称“清国留学生”。(人教社九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册,2002年12月第1版)3、指清末到日本留学,先在东京弘文书院速成班学习日语的中国学生…     

新闻集萃

2007日语教学研讨会在京召开由中国教育国际交流协会(以下简称"交流协会")和财团法人日本语教育振兴协会共同主办,旨在推动中国日语教学和中日两国留学生交流的"2007日语教学研讨会"于     

关于设置留学生课程主事等职务的省令

根据国立学校设置法第十条规定,关于设置留学生课程主事等职务的省令,决定如下: 关于设置留学生课程主事等职务的省令第一条(留学生课程主事) 1.在千叶大学和东京外国语大学设置留学生课程主事职务。 2.留学生课程主事,在校长的监督下,掌管对外国留学生有关日语教育、一般教养及其他教育和指导工作。 3.留学生课程主事职务,派该大学教授担任。     

赴日本留学的六个误区

误区之六:谁为你做经济担保 日本取消外国留学生需日本公民做身元担保的规定后,绝大多数日本语教育机构在招收外国留学生时都采用机构担保的方法,以教育机构的名义为所录取学生提供身元担保(日语叫机关担保)。但是入国管理局却加强了对申请人的经济担保人的资格审查,从严评估申请人所提供的经济担保人所具有的资格和经济支付能力,绝大多数被拒签的中国申请者都以“经济担保人的担保意志得不到认定”或“经济担保人的支付能力得不到     

日本留学生汉译日语可能动词句问题探析

日本留学生把日语可能动词句1翻译成汉语时,一方面不普于使用汉语可能补语句,另外能愿动词"能"和"会"的使用也经常出现错误,经过考察,这里归纳了日本留学生汉译日语可能动词句时的常见问题并分析产生这些问题的原因,探讨解决问题的对策,为针对日本留学生的日汉翻译教学提供参考.     

来华留学生层次的提高与中国留学生教育的可持续发展

以美国留学生教育为参照,在剖析中国留学生教育的现状后,说明了提高层次与扩大规模是相辅相成的关系,强调了提高层次、协调发展对于中国留学生教育可持续发展的重要性,最后给出了提高层次的具体措施。     

留学生教育高质量发展路径研究

改革开放以来,尤其是加入WTO以后,中国开展留学生教育的高校越来越多,追求留学生数量增长成为许多高校的重要目标。伴随着“一带一路”倡议在国际社会得到广泛响应,中国留学生来源结构出现明显变化,很多高校的留学生教育质量也有所提升,留学生教育成为中国教育走向世界中心的重要组成部分,然而,从目前的状态看,中国的留学生教育同传统留学目的地强国相比,还处于规模扩张和质量不高的发展阶段。“一带一路”倡议为中国高等教育发展提供了新的契机,中国留学生教育必须走高质量发展道路,需要客观分析传统留学目的地强国的成功做法,探讨留学招生方法、筛选机制、教育资源、管理方式等方面的创新举措,明晰中国留学生教育迈入世界先进行列的发展路径。     

内蒙古地区俄罗斯留学生中国文化教育研究

内蒙古地区俄罗斯留学生中国文化教育研究,是根据中俄两国全面交流大背景的实际状况,针对俄罗斯留学生的中国文化知识培养和实际需求为重点,探索对俄罗斯留学生行之有效的教学内容,为俄罗斯留学生教育服务,为创建内蒙古地区独具特色的对外教育提供参考。     

汉语中的日语借词

清末民初时期维新人士在中国引入日本文学,成为日语进入中国的开端.随后通过留学生和国内知识分子对日本文学大规模的翻译活动,日语词汇大量的进入中国.日语借词主要包括自创汉语词汇、借用中国古籍中的词语赋予新含义的词汇、用汉字音译西文产生的词汇、传入汉语后词义发生变异的词汇、日语生造汉字等5种词汇.现代汉语中的社会及人文科学方面的名词和术语约有七成是源于日语的,日语借词的传播更广,速度更快,载体更加大众化,内容形式更加多样化.     

“美德”仍存于留日亚洲学生中

我在东京法政大学所举行的留学生日语演讲比赛上,了解到留学生拚命生存的情况,非常感动。同时深深地感受到在日本已渐渐成为死亡语言的“美德”一词,仍生动地体现在韩国和中国的留学生身上。目前,就读于这所大学的留学生有419人,亚洲留学生占绝大多数。其中,来自韩国的有177人,来自中国大陆约有157人,来自台湾的有49人,来自马来西亚的有16人。     

来华留学生教育面临的问题及对策

持续扩大留学生招收规模是中国教育国际化的必然选择。2017年在华留学生人数达到48.92万名,中国成为世界第三、亚洲第一的留学生输入国。随着留学生教育事业的发展,中国培养留学生需面临的问题也日益增多与突出。针对目前中国招收留学生的生源质量、教育保障体系、留学生管理模式、教学方式与课程设置等有待改进等问题进行了分析后,提出了解决上述问题的思路与对策。