从大学英语教学反思中学英语教学

大中小学英语教学“一条龙”的研究已取得了一定的成绩,但高校扩招后大学英语教学与中学英语教学的衔接研究还不够深入。本文对一般院校的大学英语与中学英语教学衔接存在的问题,诸如语法问题、听说能力和翻译等问题进行了分析,进而对中学英语教学进行反思,并提出了解决衔接问题的方案。     

谈新时期下的中小学英语衔接教学的开展

就英语教学而言,做好中小学英语衔接教学十分必要。首先提出中小学英语衔接教学存在的问题,并提出几点策略,从教学本身出发,注意教材的艺术处理、合作与交流、分层教学、多元评价,并关注对学生英语学习兴趣、优秀学习习惯和师生感情的衔接,用一系列措施有效开展衔接教学。     

高职公共英语教学与专业教育的衔接研究

本文从高职公共英语教学现状入手,分析了公共英语教学中存在的问题,提出了公共英语教学与专业教育衔接的指导原则,并从"语言+职业能力""课内英语+课外英语""基础英语+专业英语"三方面阐述了实现高职公共英语教学与专业教育的衔接对策。     

基于学习策略指导的中学英语与大学英语教学衔接研究

拟以问卷调查及访谈形式,对艺体专业新生的大学英语学习问题进行研究,探讨了大学英语与中学英语教学衔接中存在的问题,据此提出基于学习策略指导的大学英语教学模式,并通过对学生学习策略的培训,实现中学英语与艺体专业大学英语的有效衔接,达到提高学生自主学习能力的目的。     

大学与中学英语听力教学的衔接问题

本文通过对大学生英语听力现状和中学英语教学现状的分析,指出了大学英语与中学英语在听力上存在的衔接问题,并提出了如何衔接的看法。     

英语写作语篇偏误及语篇教学

本文以Halliday ＆ Hasan的衔接理论为依据,结合前人对语篇衔接与写作的相关研究,分析了衔接与连贯及衔接与写作的辨证关系,探讨了英语写作中的语篇偏误,指出英语语篇思维模式在写作中的重要性,并提出语篇教学的思路。     

农村中小学英语教学衔接问题的研究

小学英语与初中英语之间有着相辅相成的关系,小学英语是教学的起点,初中英语是教学的延续和提高。但中小学英语教学之间的衔接问题,却是令不少初中教师头疼的问题,也是学生英语能力提升的瓶颈所在。本文主要探讨了农村地区中小学英语教学的衔接问题,并研究了相关的应对策略,致力于促进小学英语教学向初中英语教学质的衔接与转变。     

中学英语教学与大学英语教学的衔接问题与对策

关于大中小学英语教学"一条龙"的研究已取得了一定的成绩,但大学英语教学与中学英语教学的衔接仍存在不少问题.本文针对大学英语与中学英语教学衔接存在的诸如词汇量、听说能力和语法教学等问题进行分析,对中学英语教学进行反思,提出解决衔接问题的对策.     

搞好初高中英语衔接教学的几点做法

初高中英语的衔接教学同以后的高中英语教学有着密切的关系,衔接过程的好坏影响着学生在高中阶段英语学习的成绩及兴趣。作为高中英语教师,应重点关注学生高一阶段的英语学习,做好衔接教学,帮助学生尽快适应高中生活,完善自身成长。本文简要探讨了在初高中英语衔接教学中学生较为常见的几点问题,提出了教师在搞好初高中英语衔接教学中的几点建议。     

春风虽已拂面，荆棘仍就丛生——再谈如何做好农村中小学英语教学的有机衔接

初中与小学英语的教学在衔接上存在着不少的问题,本文从中小学英语衔接上存在的问题着手,深入分析,并从中学教师的角度提出搞好衔接的策略：要了解学生,了解教材,实施科学的教学方式,指导学生运用科学的学习方法,养成良好的自主学习习惯,提高英语成绩。     

高中生的大学升学抱负和升学选择--兼论其他社会经济因素的影响

根据对安徽省和上海市高中3年级学生的抽样问卷调查分析,结果表明,升学和就业选择不受大学升学抱负安定性的影响,但是本科和专科选择受升学抱负变化的影响,升学抱负形成越早,越有可能到本科院校学习。     

大学精神的提升与大学制度的创新--全国高等教育学研究会2003年年会综述

本文对全国高等教育学研究会2003年年会中代表们就“大学精神的衰微”、“大学精神的本质和内涵”、“大学精神的提升和大学制度的创新”等方面研讨的主要观点进行了综述。这对于我国大学今后更多地从精神文化和制度创新的层面来思考大学的改革和发展，具有启发和参考价值。     

论大学校长与大学教师文化

大学教师文化是高校文化的重要组成部分,优秀的教师文化对一所大学能否成为一所真正优秀的大学起至关重要的作用。大学校长作为学校的最高管理人员,对教师文化的形成具有重要的作用。     

高校土地资产置换的探索与实践——以安康学院土地资产置换为例

高校进行老校区土地资产置换,变现存量资产,可以缓解负债压力。高校土地资产置换要按照一定的程序办理并要充分考虑土地增值部分利益。政府应制定扶持高校土地资产置换政策,主动承担起所有权人的责任,这是支持高等教育优先发展的具体措施。实践表明,高校进行土地置换,必须具备三个条件：存在级差地租;符合帕累托改进;能够获得政府的扶持政策。     

高校辅导员与学生的关系研究

对高校部分辅导员和大学生的调查显示,在学生的评价中,与辅导员关系“十分好”的为2．5％（他评）-7％（自评）,“较好的”的为21．69／6（自评）-35．1％（他评）,“一般好”的为60％（他评）-68．7％（自评）。是否为党员或学生干部对与辅导员的关系和评价有显著影响。随年级变化,辅导员与学生关系类型大体有：主导型、师生型、朋友型、引导型、互敬互助型。其中一年级新生与辅导员的关系以引导型为主,高年级则以朋友型为主。     

培育办学特色 实施特色兴校——独立学院办学特色问题的思考

办学特色是独立学院满足社会需求的核心需要,是独立学院参与高等教育竞争的重要方面,是培养对象特殊性的需要。实施特色兴校,体现在：特在办学理念,特在办学定位,特在培养模式,特在师资队伍,特在内部管理等方面。培育办学特色要尊重办学的市场规律与教育教学规律,培育办学特色要把握好人才培养的市场标准与学术标准。     

大学生素质教育与高校图书馆建设

图书馆在大学生素质教育中发挥着独特的作用。高校图书馆应拓宽馆藏口径，加强信息资源建设，创建良好的人文环境，为大学生实践教育服务。     

公、民办高职院校体育学科建设的比较研究——以福建省为例

运用问卷调查法、访谈法等研究方法对福建省公办和民办高等职业院校的体育学科建设的现状进行比较,结果发现:公办院校数量多于民办院校,生源数量高于民办院校;师资配备优于民办院校;教学管理规范略优于民办院校;课题立项和学术论文大幅度领先于民办院校;课程设置方面较为接近;民办院校场馆的"生均面积"大于公办院校.     

独立学院的产生与发展的背景分析

我国现阶段高等教育发展的基本矛盾要求变革现有高等教育体制。多数民办高校举步维艰的困境催化了独立学院的产生,我国居民收入的提高及贫富差距的存在推动了独立学院的发展。高等教育大众化的目标促使政府认可了独立学院的办学形式。另外,公办高校自身的发展与利益驱使也助长了独立学院产生与发展。     

高校辅导员德育资源的开发和利用

德育资源是指能够为德育工作的开展提供教育资料的各种来源。高校辅导员如果能够有效地积累教育环境中的德育资源,科学地转化校园文化中的德育资源,艺术地激发师生情感中的德育资源,积极地利用利益关系中的德育资源,对大学生进行德育教育,思想教育的实效性就能得到较好的体现。