关于“假设检验”中原假设与备择假设的讨论

对假设检验的原理给出了解释和理论分析，并对假设检验中的原假设与备择假设的设定原则进行了阐述。     

关于"假设检验"中原假设与备择假设的讨论

对假设检验的原理给出了解释和理论分析,并对假设检验中的原假设与备择假设的设定原则进行了阐述.     

统计假设检验中原假设H_0和备择假设H_1的探讨

本文通过对假设检验的原理的分析,说明了假设检验的方法是在一定情况下,否定原假设,而不能肯定原假设,举例说明了交换原假设与备择假设,产生相反结果的原因,并指出了设定原假设与备择假设的合理方法。     

假设检验原理的探索与思考

假设检验实际应用十分广泛,也是高中数学的新增内容之一.本文对假设检验常见错误进行了理论分析,深刻地阐述了假设检验的原理和原则,对教材内容的理解给予了合理的解释.     

假设检验中原假设的选取问题

本文讨论了应用假设检验时,检验结论与原假设形式是否有关的问题。通过对具体实例的分析,阐明了问题发生的原因,并给出了解决的途径。     

对假设检验使用中一个常见错误的澄清

是否接受某个假设应该取决于这个假设成立的概率、当从实验获得样本观察值X之后,假设日成立的概率就是P（H／X）。所以,应该把P（H／X）≥e（e是一个足够大的概率常数）规定为接受假设目的条件并进而规定为确定日接受域的方法。这个方法对备择假设和零假设是同样适用的,据此可以证明：零假设的接受域不是备择假设接受域的余集。     

关于单侧检验中原（备择）假设设定的教学探讨

现有教科书在有关单侧假设检验设定上并没有给出固定的统一标准．但原（备择）假设的设定标准直接导致检验结论准确与否。有鉴于此,本文首先通过案例讨论了单侧原（备择）假设设定对检验结论的影响,进而通过严格的数学证明推导出单侧检验原（备择）假设设定对检验结论影响的理论根源,在此基础上,通过对两个案例作进一步分析,提出了采用统计量的形式断定原（备择）假设设定形式这种折中又比较科学的应用方法。     

假设检验在体育统计应用中应注意的两个问题

现有的体育统计教材对假设检验的有关问题缺乏详尽的论述,文中以参数检验为例,对体育统计中假设检验的原理和方法进行了论述,特别是对假设检验中原假设的确立和假设检验中的两类错误的控制问题进行了深入的阐述,旨在为体育统计的教学和体育科研中假设检验的应用提供有益的参考。     

浅谈假设检验中犯两类错误的概率及样本容量之间的关系

本文分别以单、双侧u检验为例。讨论了犯两类错误的概率α与β以及样本容量n之间的关系,同时给出了计算犯第二类错误的概率β的具体方法。最后以单侧u检验为例,导出了确定样本容量n的公式。     

小概率事件原理的应用

小概率事件原理是《概率论与数理统计》中的一个简单、基本而且颇有实用意义的原理,在我们的日常生活中有着很广泛的应用。本文通过对小概率事件原理及其推断方法的分析、论证,结合现实日常生活中的一些实例,介绍了小概率事件原理在实际中的应用．     

大数定律应用问题分析与概率直觉思维培养

为指导人们正确地认识随机事件,引导人们适当抑制盲目应对随机事件的冲动。该文选取一个独特的视角,讨论概率统计中的小概率事件,拆解概率理论,分析中奖概率,并就概率论联系实际,培养统计思维,提高学生的应用能力等方面,探讨了通过生活中的数学问题增强对实际事物中随机性的敏感,培养学生概率直觉思维,提高学生的应用能力,培养创新人才的途径。     

测试技术教材建设与教学模式探讨

根据测试技术课程的特点,介绍了《机械工程测试技术》教材的内容和课程设置,提出了以典型工程案例为主线、多媒体与板书有机结合的教学模式,经过教学实践,取得了良好的效果。     

浅论概率论教学中学生思维能力的培养

文章通过分析概率论学科教学和学生学习中一些问题，提出在概率论教学中，不仅要使学生掌握必要的概率论知识及运用这些知识的能力，更为重要的是要教会学生“概率思想”，全面培养和发展学生的思维能力。     

本体论重建与实践思维方式

本体论在哲学中占有十分重要的地位。本体论哲学由盛到衰再重新掘起的历程表明：所谓本体论在当代的“复兴”，不是对旧有本体论形态的回复，而是对哲学本体性质的重新规定。实践观点对于本体论的意义就在于它提供了解决本体论问题的一种全新的独特的思维方式——实践思维方式。实践的这种本体论意义，表明马克思主义哲学所追求的本体论是一个过程本体、关系本体。它是以人的实践、人的本质和人的世界彼此相互关系和运动过程来实现人的本体论境界。     

信息技术课教师思维风格与教学行为关系的研究

本研究旨以R．J．Steinberg的理论,探讨信息技术课教师思维风格与教学行为、教学行为与学生思维风格的影响。研究对象为永春县高中信息技术课教师178人,永春师范学生617人,研究工具以“思维风格量表”、“教师思维风格量表”、“教学自评量表”、“学习知觉满意检查表”,进行资料的收集,所得资料以Pearson积差相关、典型相关等统计方法进行分析。     

音视频基础课教学实验室评估的实践与探索

艺术院校影视类实验室按国家基础课教学实验室评估标准参评,目前国内尚无先例,浙江传媒学院院通过对音视频基础课教学实验室评估的实践和对评估标准的研究,试图揭示影视实验教学规律,探索既具有影视教学特色又符合基础实验室评估要求的影视实验教学评价体系,为我省乃至全国同类院校的影视类基础实验室评估提供示范作用。     

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。     

化工基础实验教学改革的实践与探索

介绍了近年来化工基础实验教学改革的尝试,从教育观念、教学内容、实验教材、实验装置及考评制度等方面进行探讨,开设设计性、综合性和研究性实验项目,培养学生的实验技能与创新意识。     

体育教学中开发儿童运动和智力潜能方法的探讨

依据“提高左手基本技术运动性生理学原理”和“开发儿童运动和智力潜能实验研究”的数据 ,阐述了学校体育在素质教育中把培养儿童的创造思维放在首位 ,使学校体育在增强学生身体、身心健康的同时 ,发挥体育多功能性 ,开发儿童运动和智力潜能。改革目前学校教育只按左脑思维的特点传播知识和培养技能的方法。结合自己多年的实践经验对全面推行强化左侧、双侧肢体和全身均衡活动 ,培养全面发展的全脑型人。从学校体育教育思想、教学内容、教学方法等方面进行深入探讨。旨在加强培养儿童的全面发展 ,实现可持续发展的理论 ,“中小学教育要站在开发人力资源的最前沿” ,为实现教育社会价值服务。     

教育思维方式的变革及其趋向

从教育思维方式来看，实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程；而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破，但两者仍局限丁概念思维层面。随着教育研究的深入，实践思维已初现端倪，在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中，它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。