比较阅读专项训练

方法指津 比较阅读的基本要领是异中求同和同中求异。异中求同,是通过比较找出共同特点,揭示一般规律;同中求异．则是通过比较归纳出各自的特点,揭示个性特征。比较阅读是一种复杂的创造性思维过程,可按下列步骤进行：     

教学生掌握观察的方法

比较观察法。要引导学生对观察对象进行类比分析和对比分析，从相似的事物中寻求其细微差别，在相异的事物中，寻求其共同点，在同中求异，在异中求同。例如，教《桂林山水》一课，就要引导学生站在作者的观察角度同中求异，去分析漓江水的特点和桂林山的特点。漓江水的特点是：静、清、绿。桂林山的特点是：奇、秀、险。漓江水的特点是同“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”比较观察发现的个性特点；桂林山的特点是同“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”比较观察发现的个性特点。比较观察是一种易于发现事物特点的方法。常态观察法…     

改进的Marqardt法推求暴雨强度公式参数

在比较了现有暴雨强度公式求参数方法优缺点的基础上,提出将优选回归分析法和麦夸尔特方法相结合进行暴雨强度总公式的求参,该法可以有效降低麦夸尔特法初始值选择问题的难度,同时又可以大大改善优选回归分析法对暴雨强度总公式求参时精度不高的缺陷.     

三角函数值的求解策略

求三角函数值是三角函数一章中的重要内容,也是历年高考必考的重要知识点之一.综观历年来的高考试题,求三角函数值的题目多次出现,本文归纳介绍求三角函数值的常见题型及相应的解题策略,供同学们在学习中参考.一、同角三角函数的求值问题当题目中的角没有变化,是同一个角时,我们应主要考虑利用同角三角函数之     

用分析法求偏摩尔量的“袖珍计算机”处理

<正>众所周知,混合体系中各组分的热力学量、都应以偏摩尔数量来代替了。因此,在求混合体系的热力学量时,必须求出各组分的偏摩尔数量。现行《物理化学》教材中,都介绍了求偏摩尔量的三种方法。严格说来,其中的分析法,是一种更准确的,求偏摩尔量的方法。但教材中,对用分析法求偏摩尔量,仅仅讲了一些原理,对计算步骤和方法都讲得很简单。其原因是,计算比较繁杂,工作量很大。我们把用分析法求偏摩尔量的过程,用袖珍计算机进行处理,其序程并不复杂,处理简便,收到了较为明显的好效果。请读者批评指正。     

初中语文比较阅读教学中比较点的确定

俗话说。没有比较就没有鉴别。优劣因比较而自现,差异因比较而了然。特色因比较而鲜明,让学生学会比较阅读,就等于将一把分析鉴赏文章的钥匙交给了学生。在教学中,教师应有意识有计划地运用比较法教学,求其同寻其异,让学生在比较中学会思考．在比较中学会学习。在比较中悟破天机。鲁迅曾说过：     

解构英汉思维模式差异化的理据及教学建议

在语言教学界关于不同语言文字之间是否存在思维模式差异的争论由来已久,限于篇幅,本文只探讨作为母语和目的语的汉英思维模式差异化的研究.19世纪哲学家费尔巴哈说:"东方人见到了统一.忽视了区别;西方人见到了区别,遗忘了统一."1971年周总理和美国国务卿基辛格在讨论"中美上海公报"时,基辛格说,东方人的思维习惯是在"异"中求"同",西方人是在"同"中求"异".季羡林认为东西文化最根本的不同表现在思维模式方面,这是其他一切不同点的基础和来源.     

例说差异分析法在三角变换中的应用

我们在解题时常常会碰到题目的条件与结论间在其形式、结构、图形或数字上存在着差异,我们解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁,也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上进行分析,化归和消除这些差异.当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力.本文通过数例,阐述差异分析法在求解三角问题中的具体应用,旨在引起读者的关注,从而强化学生在解题时观察问题的意识,提高分析问题、解决问题的能力.     

非线性交通模型的同伦分析解

应用同伦分析法(HAM)研究在劳伦兹系统基础上构建的非线性交通模型.通过选取适当的初始解和线性算子,得到方程的近似解.与已有结果的比较发现,在研究这类非线性问题时,同伦分析法优于微分变换法,并通过数值模拟验证了结果的正确性.     

在比较中前进——探究课比较教法的几点尝试

课改的要求下,北师大版八年级语文比较探究课教学中,要求培养学生的比较与探究学习的能力,教师应有意识、有计划地运用比较法教学,求其同寻其异,让学生在比较中学会思考,在比较中学会学习,在比较中悟破天机.鲁迅曾说过"教师愈会比较.     

初中语文中的比较与探究教学法

著名教育家乌申斯基曾经提出：“比较是一切思维和理解的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是确定事物同异关系的思维过程和方法,是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁。在新课改的要求下,北师大版八年级语文比较探究课教学中,要求培养学生的比较与探究学习的能力,教师应有意识、有计划地运用比较法教学,求其同寻其异,让学生在比较中学会思考．在比较中学会学习,在比较中悟破天机。比较探究法教学就是有目的、有计划、有重点地将两种或两种以上互有联系而又有差异的知识进行归类比较,     

语文教学思维训练五法

语文教学应如何训练学生的思维能力?根据近几年个人的教学实践和体会,我认为可以采取以下五种方法。一、同中求异。同中求异是认识事物的特殊性、揭示事物本质特性的重要方法。这不仅可以加深学生对课文的理解,而且可以培养学生的求异思维能力。语文教学中许多内容都可以进行同中求异。如同义词比较,同类人物比较,同类体裁比较,同一体裁中不同表达方式的比较,同一素材不同立意、不同结构、不同写法的比较等。我把《守财奴》和《泼留希金》两篇同类体裁、同类人物的课文放在一起讲。通过师生共同讨论分析,找出葛朗台和泼留希金这两个剥削阶级人物的共同特征:贪婪成癖、     

聚焦圆中角的应用

在圆中,圆心角与圆周角是最常见的角.它们与弦、弧和扇形的联系比较密切,是中考命题的重点.下面举例说明圆中角的各种应用. 一、求角的大小 1.利用圆心角求圆周角 例1如图1,△ABC内接于⊙O,且OB⊥OC,则∠A的度数是() A.90°.B.50°.C.45°.D.30°. 解:∵OB⊥ OC,∴∠BOC=90°,∴∠A=1/2∠BOC=45°.选C. 温馨小提示:在同圆或等圆中,一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.     

方以智《通雅》中的因声求义法

因声求义,亦即声训,就是用音同、音近的字来解释词义.这一方法萌芽于先秦,到两汉广泛使用.一般以为,刘熙《释名》趋于泛滥,宋代右文说走向机械,而比较科学的因声求义法始于清代段、王等人.事实上,早在段、王之前的方以智,其《通雅》一书中大量使用的因声求义就已基本上走上了科学化的道路.只是方以智的这一成果,就如同他在语言学其他方面的贡献一样,没有得到人们的了解而已.     

一元非线性回归方程的模型及应用

求最小二乘估计值的两种方法:一种是搜索法,另一种是分析法.在非线性回归中也同样应用这两种基本方法.先考虑使用正规方程,然后考虑直接搜索法,并重点介绍了直接搜索法中高斯一牛顿法.     

N阶矩阵方幂的求解方法

求矩阵的方幂是矩阵理论中一项很重要的内容,在工程技术和很多应用矩阵的学科中有着很广泛的应用.通常是将求一般矩阵的方幂转化为求对角矩阵的方幂.然而转化为求对角矩阵的方幂比较困难.本文通过实例给出了一般矩阵的方幂的几种常用求法.     

提高经济效益必须要明确的几个问题

社会主义经济效益是指经济活动中劳动消耗费和劳动占用同符合社会需要的劳动成果的比较,应包括:企业的生产成果同社会需要的比较,生产的有效成果同劳动消耗的比较,生产的有效成果同劳动占用的比较。对于提高经济效益的必要性和紧迫性我们有必要重新全面地认识。我们必须在提高经济效益的前提下求速度,当经济发展速度与效益发生矛盾时,必须使速度服从效益。在微观经济效益和宏观经济效益中,宏观经济效益是根本,提高经济效益最重要的是提高宏观经济效益。     

知同与辨异--比较教学法在语文教学中的应用

"比较思维法,是从具有同一性的事物中寻找其差异,求异存同的思维方法."因此比较在学术研究中是不可或缺的好方法.同样在中学语文教学实践中,比较也不失为一种扩展思路,增加深度,提高效率的重要方法.     

谈谈语文学习中的记忆技法

谈谈语文学习中的记忆技法山东／李一、比较记忆比较法,是对不同的识记材料,特别是容易混淆的材料进行比较、分析、辨别,并把握其异同,从而进行记忆的方法。比较的技法一般有同中求异和异中求同两类。以记忆“嬴”“赢”“羸”三字为例,我们可从字形、字音上“异中...     

“比较”让阅读教学如此美丽

所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。