大中学教材文学名篇咀华(四)——秦罗敷的即兴演讲

在评论《陌上桑》中的秦罗敷时,人们总是说:秦罗敷以她的聪明机智挫败了卑劣无耻的使君。话虽不错,但是如果说得更确切的话,应该是:秦罗敷是以她那出众的口才挫败了卑劣无耻的使君。因为,对人来说,聪明机智属于内在的思维活动,而其外在表现,却有“言”与“行”两种。具体的说,人的聪明机智有时是通过行动表现出来的,有时则是通过语言(包括书面文字语言)口才表现出来的。比如高玉宝和长工们将计就计,把半夜学鸡叫的     

大中学教材文学名篇咀华(一)——“风吹草低见牛羊”

法国文学家巴尔扎克认为:优秀的文学作品“用最小的面积惊人地集中了最大的量的思想”;德国文学家歌德说:“优秀的作品无论你怎样探测它,都是探测不到底的。”笔者从事文学作品教学已多年,深感文学大师们的见解精到。我国大中学教材所选的古今中外文学各篇不少,分析鉴赏这些名篇的文章也已汗牛充栋。笔者参阅这些文章不少且获益匪浅,但沉浸浓郁,仍觉所选名篇中还有许多精妙之处未被“探测”出来。故不揣浅陋,借本《学报》之一角,以连载的形式,逐次奉上阅读这些名篇的一得或数得之见。不敢称补苴罐漏,张皇幽眇,惟求与读者切磋琢磨,寻绎钩深,不仅含英咀华,更冀踵事增华,更深入地理解、“探测”其“最大的量”的思想和艺术。     

大中学教材文学名篇咀华(三)——1、“五马立踟蹰”——2、“秦氏好女”无夫婿

1.“五马立踟蹰” 这也是东汉乐府诗《陌上桑》中的一句。它的上下旬是:“使君从南来,五马立踟蹰。使君遣吏往,问是谁家妹。”意思是说,使君乘车而来,见到正在路边桑林采桑的秦罗敷后,立刻命车夫停车,并不顾羞耻,在众目睽睽之下派人去打听秦罗敷的情况。     

大中学教材文学名篇咀华(二)——1.《小桔灯》中乡公所场景描写——2.“使君一何愚”

1.《小桔灯》中乡公所场景描写 《小桔灯》是冰心在一九五七年一月十九日为《中国少年报》写的一篇叙事短文,现入编初中《语文》第一册。 按照冰心老人的说明,该文“只用最简朴的、便于儿童接受的文字,来描述在这一个和当时     

大中学教材文学名篇咀华(六)——1.抱布贸丝 2.子无良媒 3.尔卜尔筮,体无咎言

1.抱布贸丝 “抱布贸丝”和“子无良媒”均见于《诗经·卫风·氓》的第一章(段),“尔卜尔筮,体无咎言”见于第二章。《氓》多年来被选为高校《中国文学史》的重点介绍作品,八十年代又选入《大学语文》,并定为精读作品,更增大了该诗的影响。这是一首叙事诗,记叙了一位勤劳、善良的女子被无德负心的丈夫——“氓”休弃后的控诉之言,表达了她的悔恨和悲愤之情,间接地批判了那个     

我的“哲学故事”(五)

<正>(接第8期)11.办红专学校,与农民一起学哲学1958年,"大跃进"的特殊年代。我个人最值得回忆的"哲学事件",应该是在红专学校里与农民一起学习哲学。先说我在日记中留下的几个"背景"。(1)3月,报上《哲学走出书斋》一文列举了大学哲学教师下放农村、普及哲学一事。作者认为,"这是一个具有伟大革命意义的事情"。(2)4月有一文,提出哲学工作者应走出书斋,真正来个理论与实践相结合;还有一文认为,在实际工作中运用辩证唯物主义,应该是哲学工作者的根本任务,应该是自己一切研究工作的终极     

“中学物理教材教法”辅导(五)——关于中学物理教学方法

一、关于教学方法的概念及其划分谈到教学方法,过去的一些书刊中,常常只是指教师“教”的方法,而很少涉及学生“学”的方法.其实,教学方法,应包括教师的“教”和学生的“学”这两个方面。对于这个应从教学过程的实质去理解。由于中学物理教学过程是一个包含有许多因素的相互作用的复杂过程,教学方法的研究和采用涉及到教学的目的、教学的思想,教学的内容、教学的对象、教学的组织形式以及教学手段的应用等多方面的问题,因而对于教学方法的划分时,根据不同,划     

我教“怎样认识物体(五)——岩石”

课前要求学生搜集岩石标本,教师必须准备足够的花岗岩、页岩、石灰岩、大理岩标本、供给每组一套。这四种标本先混包在一起,供学生认识鉴别。 上课时,先让学生将不同的岩石顺序编号,写在胶布上,贴在岩石较平整的一面。学生自带的岩石标本,可以编号在后面。 指导学生读课文61面     

是“(m_1~2-m_2~2)～(1/2)”不是“m_1-m_2”

本刊 2 0 0 2年第 6期《是“m12 -m2 2 ”还是“m1-m2 ”》一文 (以下简称原文 ) ,讨论了一本新近出版的高考复习资料中的一道题 .[原题 ]如图 1所示 ,一条细绳跨过相同高度的两个定滑轮 ,两端分别拴上质量为m1和m2 (m1>m2 )的物体A和B .在滑轮之间一段绳上的某点O系一质量为m的物块P ,设悬挂A、B的绳足够长、不计摩擦和绳重 ,欲使系统保持平衡状态 ,试求m应满足的条件 .原文作者认为 :“当m很小时 ,θ1、θ2 均较大 ,且都趋于 90°(但不等于 90°) ,在这里θ1、θ2 应是同时趋于90°,而不是θ2 先趋于 90°,只不过θ2 较θ1略大而已” .…     

是“(m1~2-m2~2)~(1/2)”还是“m1-m2”

在一本新近出版的高考复习资料中[1] ,有一道似乎平常但又有创意的题 ,本文拟就此做一简单讨论 .图 1[原题 ]如图 1所示 ,一条细绳跨过相同高度的两个定滑轮 ,两端分别拴上质量为ｍ1和ｍ2 (ｍ1>ｍ2 )的物体Ａ和Ｂ ,在滑轮之间一段绳上的某点Ｏ ,系一质量为ｍ的物块Ｐ ,设悬挂Ａ、Ｂ的绳足够长 ,不计摩擦和绳重 .欲使系统保持平衡状态 ,试求ｍ应满足的条件 .原解 :“ｍ12 -ｍ2 2 <ｍ <ｍ1+ｍ2 .原解析 :当ｍ较大时 ,若系统能保持平衡 ,则θ1和θ2 都趋近于零 (但不等于零 ) ,此时 ,ｍｇ <(ｍ1+ｍ2 )ｇ ,即ｍ <ｍ1+ｍ2 .又因为ｍ1>ｍ2 ,故系统…     

告别“2~(1/2)”

我是一个非常不幸的女孩。因为个子很矮（只有１４５ｃｍ），因此，有一些调皮的男生给我起了个难听的绰号叫“大根号二”。我父母也很为我着急，带着我四处求医，花了不少钱，但是一点作用也没有。为此，我特别苦恼，再加上平时总有一些同学有意或无意地笑话我，我真有点支撑不住了。现在，只要旁边有人悄悄说话，我就会认为他们在说我，取笑我，根本静不下心来学习。——山东彬彬彬彬：如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。但愿我能成为你众多朋友中的一个，也望能够带走你的一半烦恼。确实，有很多人因为自己某方面有缺陷，…     

领会教材 超越教材——“用方程解决问题(2)”的教学实录及反思

《数学课程标准》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.通俗地说就是要"用教材教",而不要"教教材".在日常的新授课教学中,往往由于不能正确领会、把握教材,致使课堂教学总有"教不到位"、"目标达成率不理想"等缺憾.这种贻误最佳新授课教学时机的做法,势必造成要用课后大量的时间、精力来弥补课堂45分钟的损失.在这里,笔者以自己一节新授课的主要教学过程为例,与大家探讨对这一节课的领会与超越.     

从“2×1”谈起——小议“吃透教材”

一节数学课上,学生学习了整数乘法算式的意义后,老师让学生根据乘法算式说出它的意义。学生回答诸如“2×3”表示3个2相加的和是多少。但是,书上有这样一题:“2×1”,学生脱口而出:“一个2相加的和是多少”。很明显,回答是错误的。“2×1”这样的乘法算式不能用乘法的定义去解释。那么,它们之间是矛盾的,还是统一的? 的确,数学教材中象这样的地方很多。如第十册教材中举例“2、4、6、8、10……是偶数”,那么,“0”是不是偶数?”。     

叫我“哈姆雷特”——逆时间飞行救总统(五)

时间飞船把三个小家伙顺利地送到了1865年,小可爱艾密丽按计划降落在了弗德剧院门前的大街上,可是街上疾驰而过的马车让她遇到了一点小麻烦……     

高三年级作文“三阶十六步”训练教材(五)

[写作要领]实用文,这里主要指经验总结、新闻报道、读书笔记、演讲稿等文体.这类文体,实用性强、应用面广,使用率高.写作时,都要求通俗明白、言简意赅.实用文文体繁多,从中学生的实际出发,应着重学习写“经验总结”、“新闻报道”、“演讲稿”这几种实用文.(一)经验总结1、要充分地占有材料.既要全面、系统,又要典型、生动;既要有现实的材料,又要有历史的材料;既要有正面的材料,又要有反面的材料.     

例谈“(a~2)~(1/2)”的灵活运用

灵活运用，在解题中常是很有用处的，举例如下：（1）则例1求的值解原式＞0原式例2求函数的最小正周期．解y＞0，（2）则例3求的值解原式例谈“(a~2)~(1/2)”的灵活运用@谭建容$贵州省遵义一中!563000     

文学常识和名句名篇——练前必读 1.高考默写的命题趋势及其应对策略

在不少同学看来,默写多烦人!高考为什么要考默写?高考默写的命题趋势如何?常见的有哪些题型?我们如何应对它?这正是本文要回答的问题。新的高初中语文教学大纲都明确规定:要“背诵一定数量的名篇”,并在附录中要求高中生背诵40篇、初中生背诵70篇古诗文。这是     

(a~2)~(1/2)中的a怎样“走出”“■”

√a2的化简是二次根式中的重点与难点,也是同学们出现错误比较多的问题,那么,怎样让√a2中的a不出差错“走出”“√”呢?其实在化简时只要用绝对值作过渡.我们不妨打个比方:化简√a2,要先让a走出“房子”(根号√),走进“巷子”(绝对值符号｜｜),至于如何走出巷子,这要看a的能力     

“生物的新陈代谢”教材分析与教学设想(2)

本文就第三章“生物的新陈代谢”第六节至第九节的教材内容 (以下称本单元 )进行简要分析 ,并对这部分内容的教学提出自己的粗浅看法。1　教材分析本单元的内容包括 :人和动物体内三大营养物质的代谢 ,内环境与稳态 ,生物的呼吸作用 ,新陈代谢的基本类型。与旧教材相比 ,新教材发生了较大的变化。1 .1　编排体系上的调整　旧教材将呼吸作用列在“绿色植物的新陈代谢”的标题下 ,将能量代谢列在“动物的新陈代谢”的标题下 ,这种编排在逻辑上不够合理 ,也容易造成学生的误解。因为呼吸作用不只是高等植物的生理活动 ,能量代谢也不仅存在于动…     

“生物的新陈代谢”教材分析与教学设想(1)

由于“生物的新陈代谢”内容多 ,涉及面广 ,与其他章节的联系紧密 ;加之实验增多 ,能力要求提高 ,教学安排相对繁琐 ,教学组织相对较困难 ,所以应给予特殊的重视。下面就本章前 5节内容作一简要探讨。1　教材分析1 .1　主要内容　第 1节到第 5节依次是 :新陈代谢与酶、新陈代谢与ＡＴＰ、光合作用、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养。相关实验有 :比较过氧化氢酶与Ｆｅ3 + 的催化效率 ,探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用 ,叶绿体中色素的提取和分离 ,观察植物细胞的质壁分离和复原等(注 :在新修改的大纲中 ,将“探索淀粉酶活性的条件…