信息检索教学中的知识传授与能力培养

知识传授是能力培养的基础，能力培养是知识传授的目的。依照这种逻辑关系，信息检索课应寓能力的培养于基础理论知识传授之中；选择适当的知识传授方法；还应处理好的理论与实践等几种关系，从而培养学生的信息研究能力。     

信息检索教学中的知识传授与能力培养

知识传授是能力培养的基础，能力培养是知识传授的目的。依照这种逻辑关系，信息检索课应寓能力的培养于基础理论知识传授之中；选择适当的知识传授方法；还应处理好的理论与实践等几种关系，从而培养学生的信息研究能力。     

基于网络的信息检索与信息检索能力的培养

文章介绍和分析了在网络环境下，信息检索工具及信息检索的相关线索与查找方法，讨论了在网络时代，必须不断提高信息检索能力，加强对信息的深层处理及开发、利用，不断完善信息服务工作。     

英语教学中文化背景知识的传授

语言是文化的重要载体,语言与文化有着密切的关系。西方文化背景知识在现代英语教材和读物中的大量渗透,要求改变传统的英语教学模式。传道、解惑应注重能力的培养,教师应重视西方文化背景知识的传授从而拓宽学生的视野,提高学生的阅读能力和交际能力。本文论述中学英语教学中文化背景知识传授的重要性,以及如何处理好传授语言知识与传授文化背景知识的关系。     

知识可视化在信息检索中的实际应用

知识可视化是利用图形图像手段来构建、传达和表示复杂知识,国内外图书馆界、情报学界持续关注知识可视化在图书馆信息检索服务中的应用。本文主要介绍知识可视化的基本概念,以三个例子重点介绍了知识可视化在北京大学图书馆信息检索中的实际应用,并对如何深化可视化在信息检索中的应用提出了建议。     

图书馆员知识服务能力培养思考

21世纪是知识经济时代,知识成为重要的资源。开展知识服务,是图书馆构建核心竞争力的关键。加强图书馆员知识服务能力的培养是图书馆有效开展知识服务的基础。分析了馆员知识服务能力的构成要素,并从馆员培训、自主学习、隐性知识共享等方面论述了提升馆员知识服务能力的途径。     

历史教学中注重培养学生看书学习能力

学会学习是二十一世纪对人才的基本要求．但长期以来的传统教学模式制约了学生的发展,也束缚了老师的手脚。目前,课改明确指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向,改变过去过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,     

论知识检索与信息检索

知识检索与信息检索在检索概念、模型和检索语言方面既有区别又相互关联、互为促进和发展。创新知识检索方法 ,集成运用各种检索技术 ,是全面提高检索效率的根本途径。参考文献 4。     

信息社会中信息用户的教育——谈对高职院校学生网络信息检索能力的培养

在信息化和网络化时代，培养高职院校毕业生的综合素质能力显得尤为重要。本文描述了目前高职院校信息检索平台的现状，并提出相应的改进措施。     

21世纪大学生信息检索能力培养模式研究

探索了一种培养21世纪大学生信息检索能力的模式，并研究和实践了与培养模式相适应的教学方法。     

泛在知识环境对信息检索课的影响

文章指出目前信息检索课在取得令人瞩目的成就的同时,面临进一步发展的困难,而泛在知识环境的实现,将给该课程带来机遇和挑战。泛在知识环境下信息检索课可以尝试采取以移动教学为主、课堂教学为辅的教学方式,其教学内容在继承目前部分教学内容的基础上,增加移动搜索、知识社区和个人数字图书馆等内容。     

以培养信息利用能力为目标的检索课教学实践

文章以沈阳农业大学检索课教学实践为例,研究网络化泛在信息环境下的检索课教学重点,探讨以提高信息利用能力为目标的教学模式、教学内容和考核方式：建立课堂教学与网络教学兼顾、检索大赛与检索课教学并行的教学模式;增加文献增长及老化规律、影响因子及分区等信息评价与分析方面内容的学时比重,将数据库和网络资源利用部分的教学重点调整到对检索结果的分析与评价,着眼于对信息检索系统强大数据挖掘与分析功能的介绍;对学习态度、课堂表现、作业质量及提交情况、利用网络教学平台效果、期末考核结果等因素进行灵活多样的考核,实现对学习过程和学习结果的评价。     

泛在知识环境下信息检索课的教学方式

提出随着泛在知识环境的实现,信息检索课有可能采取移动教学这种新型的教学方式。对移动教学的内涵及信息检索课开展移动教学的必要性、可行性、实现方式进行研究,同时对开展信息检索课移动教学可能存在的问题进行分析。     

信息检索课教学内容改革与大学生信息利用能力培养

文章分析了大学生信息素养现状,指出当前大学生急需提高信息利用能力,这也是当前信息检索课教学内容改革的重点。基于教材、教学内容、精品课程网站三方面的调查,发现相应教学内容泛化现象极为严重,在分析其成因的基础上,提出凝练教学内容的主张。     

泛在知识环境下的信息检索课教学

简述泛在知识环境的概念及特点,认为在泛在知识环境下,信息检索课教学具有泛在性、情景感知性、引导性、实用性等新特点;其教学模式也将发生相应的变化;指出文献管理、信息分析和知识发现将成为信息检索课的主要教学内容。     

信息检索课强化思维训练研究

强调思维方法与规则的严谨与科学的科学思维,强调思维方式与结果之新颖性的创新思维,其共性特征包括思维的前提是以知识信息为素材、思维的过程体现为对知识信息的加工处理、思维的结果是具有创新意义和科学价值的新的知识信息。从信息学角度,可将以创新思维为核心的科学思维理解为一种信息思维,通过信息检索课教学对信息思维能力的有效训练将有助于大学生的科学思维能力的形成与发展。     

基于本体知识库的模糊信息检索研究

信息检索采用知识组织可提高返回语义相关的文档数量与初始用户查询相关度的质量。文章提出的模糊信息检索模型可为信息检索提供一种编码知识库结构,该知识库由多相关本体组成,本体的关系表示为模糊关系。在这种知识组织中使用一种新方法来扩展用户初始查询和索引文档集,独立表示本体以及概念间的关系。实验结果表明,与另一经典的模糊信息检索方法相比,提出的模型具有更好的整体性能比。     

信息检索过程的不确定性分析

分析信息检索的四个基本过程(信息提问产生、信息标识形成、检索匹配与信息获取利用)中不确定性的产生机制及其特性,指出这种不确定性是由于四种知识结构(信源知识结构、标引人员知识结构、公共知识结构与用户知识结构)的相互作用与匹配的不一致产生的,井给出四种知识结构的作用模型指出并强调信息检索的效率与可靠性取决于这四种知识结构的作用与匹配效率。     

专业知识嵌入信息检索课教学的探索与实践

介绍将专业知识嵌入信息检索课教学中的方式,指出这种教学模式可将信息检索教学内容与学生专业课知识相结合,激发学生学习专业知识的兴趣;根据问卷调查反馈结果,分析专业知识嵌入信息检索课教学的优点及问题,提出完善措施。
     

基于本体和加权互信息的专业知识检索

本文针对传统的专业知识检索方法中存在的问题,在本体和信息论的基础上提出了加权互信息的概念,并在检索过程中运用信息论方法来计算检索条件和候选知识之间的相似程度,从而大大提高检索的查准率和查全率。