浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养

通过对于物理知识的学习,学生不仅要获得知识,还要提高能力,在探究中培养自己的科学态度,对课堂负责,对自己负责。学生通过对物理知识的探究会进行逻辑思维和推理判断,在分析中深化认识,提升理解,实现学生综合素质的提高。通过探究,学生会建立模型,达到对知识的灵活运用,在思考中形成科学态度,提高责任心,实现物理核心素养的提高。     

培养学生自主学习能力,实现课堂减负增效

当前教育改革大力提倡减轻学生的学业负担,提高课堂效率.要提高学生的学习效率,只有通过创设活动让学生主动参与到学习当中来,通过实践观察和操作探究思考知识之间的联系和知识的产生与发展过程,才能逐步获得自主学习的方法,加深对知识的理解和记忆,形成良好的自主学习习惯.培养学生的自主学习能力,让学生主动参与学习、积极探究并且经历知识的发生过程,能够提高学生的学习效率,加深其对知识的理解,真正实现减负增效.     

浅谈初中数学先学后教式教学

正新课改倡导教师的一切教学活动应该"以学生为中心"、"以学生为本",这就要求数学教师在教学实践中要围绕着学生学习能力的提高来进行教学活动,为学生的发展着想,从学生掌握知识目标出发。一、学生自主学习,进行科学探究在"先学后教"教学模式中,教师需要先给学生提供一些时间,让学生可以主动地进行知识的探究和学习。只有学生思考了,在大脑中才会对知识有一个自己的认识和看法,才能够理解和分析问题。当学生发现问题后,学生会进行更加积极地探究,     

初中数学教学中数学写作的应用探析

数学写作是能够让学生对自己已经形成的数学方法和知识进行再思考的新型学习方式,学生在思考的过程中能够熟练掌握并理解数学的学习内容。学生通过数学写作能够将数学的一些概念、定理和公式等用自己的语言描述出来。这不仅加强了学生对已学内容的认识,还让学生在重新梳理数学知识的过程中发现自身的不足,从而进行自我反思,促进自身的全方位发展。本文结合实际,对初中数学教学中数学写作的应用进行了深入的分析探究。     

“有效、有趣、创新”在小学语文阅读教学中的应用

<正>课堂是学生学习的主阵地,在这里,教师要充分调动学生的主动性,采用有效、有趣、创新的学习模式,实现学生的主动探究。只有学生思考了,学生的思想与教师的智慧共同呼吸,才能够形成一个和谐的课堂氛围,促进学生自主地进行阅读和探究,有助于课堂效率的提高和学生的有效学习。一、鼓励学生探究,进行有效学习在平时的语文教学中,教师要鼓励学生自主地进行阅读和思考,通过学生自己的探究形成科学的认识和理解,促进学生     

把握探究层次 提升思维品质

探究性学习是一种被广泛采用的情境认知学习活动,它让学生通过在现实的问题情境中去"做"、去"尝试"、去"感觉"、去"体验"、去"反思",从而形成自己的看法和理解。组织探究性学习活动主要有三个目标:让学生自己进行思考,帮助学生发现知识是如何形成的,促进学生掌握更高层次的思考技能。探究性学习活动过程有五个特点:教师设置探究知识的步骤,教师奖励探究和独立思考,学生接受挑战自己去寻找答案,     

高中政治生活化教育探索

政治知识和生活密不可分。生活化教育有助于营造学习环境,拓展学习任务,激发学生的学习兴趣。在高中政治教学中,教师要善于通过身边熟悉的生活现象引导学生理解政治理论,运用生活化场景导入课堂,通过创设生活化情境、设置生活化问题、开展生活化实践,使学生自觉主动地学习知识,经过思考和分析,提炼出文本中的知识要点,形成自己的认识和理解。     

浅谈高中数学函数教学的有效方法

为了提高学生对于函数的认识和理解,教师在教学中要注重采用科学的教学方法,通过学生能够接受的方式来进行指导和点拨,促进学生掌握学习方法,实现对于知识的掌握.本文主要探究了教师在函数教学中要关注考纲、引导学生自主探究、采用数形结合的方式并且针对易错题进行剖析,从而提高学生对于函数知识的理解和认识.函数知识在高中数学知识中是非常重要的一部分,但是这些知识是非常抽象的,学生往往感觉不好理解,学起来有些困     

小学生数学自主预习能力培养策略研究

在新课程标准中,提出学生对数学知识的学习流程是构建数学知识结构框架的过程。学生需要经过有效的预习、深度的吸收以及全面的巩固,才能通过自主探究和思考内化相应的知识,并且产生自己的独特理解。所以,预习一方面是了解新知识的窗口,同时也是学生掌握自主思考能力的关键。对小学数学中自主预习的相关问题进行探究,同时提出多方面意见和思路。     

浅析初中数学课堂提问有效性及其策略

<正>课堂提问在教学中的广泛应用能够有效引导学生对知识进行思考和探究,帮助学生更好地理解课堂中所学的知识,并且教师合理设计问题,能够充分发展学生的思维,让学生形成正确的思维方式,提高学生学习的效率.一、精心设计问题问题的设计是否合适会直接影响学生对知识的吸收,以及学习的兴趣,因此教师应重视课堂问题的设计,激发学生学习的热情.并充分发挥问题的作用,引导学生形成正确的思维方式,并让学生在问题的思考中拓展思维.教师在设计问题时     

案例教学在初中生物教学中的应用

案例教学是指在课堂教学中,教师围绕教学目标,结合教学内容和学生的认知规律,选择一些有代表性,典型的案例,然后针对案例提出问题,引导学生分析讨论,思考探究,进而形成自己的见解,提升综合能力的一种教学方法。生物是一门与实际生活紧密联系的学科,在初中生物课堂教学中,巧妙地运用案例教学,既可将抽象复杂的知识生动形象化,加深学生对知识的理解和把握,又可引导学生交流探究,启发学生思维,提高学生认识问题、分析问题、解决问题能力。     

任务驱动式语文课堂 如何培养学生的核心素养

<正>语文核心素养包含了语文知识、语言积累、语文能力、学习方法和习惯,思维能力和人文素养等。教师通过任务驱动教学会使学生参与学习过程,通过体验的方式来理解语言知识,形成自己的学习方法,在探究中活跃思维,养成良好的学习习惯,进而实现学生语文能力的提高,落实核心素养。教师要关注任务的设计和安排,用任务来引导学生,用任务来驱动学生,鼓励学生在思考中获得语言知识,了解语言应用,实现学生综合素质的提高。     

案例教学在初中生物教学中的应用

正案例教学是指在课堂教学中,教师围绕教学目标,结合教学内容和学生的认知规律,选择一些有代表性,典型的案例,然后针对案例提出问题,引导学生分析讨论,思考探究,进而形成自己的见解,提升综合能力的一种教学方法.生物是一门与实际生活紧密联系的学科,在初中生物课堂教学中,巧妙地运用案例教学,既可将抽象复杂的知识生动形象化,加深学生对知识的理解和把握,又可引导学生交流探究,启发学生思维,提高学生认识问题、分析问题、解决问题能力.     

优化初中政治课堂,提升教学效率

<正>随着新课改的进行,初中政治教师需要改变传统的教学方法,让学生进行自主学习,在知识探究中提高学习能力和政治综合能力。在教学中,教师要改变传统的灌输式教学方式,让学生进行被动的知识记忆,用新的教学方法和教学理念来进行教学,使学生提高对政治学习的兴趣,并能够用自己的思维对政治知识进行分析和思考,使他们有效掌握和理解政治知识的本质。在教学中,教师要让     

用反思引领学生成长

教学中经常见到这样的现象：学生在学习某一个特定单元的时候能够很好地完成本单元相关练习,但是在将一段时间内的知识综合应用时学生对于这部分内容的解决就没有那么顺畅了。究其原因,学生对知识模仿的成份居多,缺乏深入的理解,更不要提融会贯通的能力。回溯到课堂教学中,学生通过一系列的观察、探究、操作等活动形成了对知识的认识,此时,如果没有适当的深度思考,学生对知识的认识就浮于表面,难以产生深刻的认识和理解。针对这一情况,教师在课堂教学中要注意引导学生进行及时有效的反思,用思考将知识内化、将学习活动深刻化、将解题过程能力化。     

巧选切入点,启发学生探究性学习

<正>课程改革要求改变以往过于注重知识传授的倾向,强调培养学生积极主动的学习态度,将学生被动获得基础知识与基本技能的过程转变为学会学习、形成正确价值观的过程。教师要鼓励学生在探究活动中巧选切入点,以学生感兴趣的方式来活跃思维,促使其积极探究,从而形成科学的认识和理解。注重从学生的兴趣出发,授之以渔,并且借助翻转课堂融合生活知识,来促进学生参与课堂并进行逻辑推理,实现知识的内化和能力的提高。     

提高小学生语文学习能力的教学策略浅析

在小学语文教学中,教师要注重发展学生的素质,提高探究能力,让他们在主动探究过程中加深对知识的理解,提高学习效率。随着素质教育的进行,学生成为学习的主体,教师在课堂上要激发学生的学习主动性,提高探究能力。在学生进行知识探究的过程中,教师要对学生进行引导,培养他们的自主学习意识,让学生积极地进行知识的探究和思考,使课堂教学在师生的互动交流中高效进行。     

浅析如何优化初中英语教学

随着教学改革的不断深入,在教学活动中,教师和学生的关系和发生了变化,学生成为了学习的主体。在学生的主动探究和思考中,他们能迅速调取已有的知识进行新知识的分析和探究,加快新旧知识的融合,更好地促进知识的理解和内化。在初中英语教学中,教师要结合学生的学习能力来进行优化教学,让他们在主动探究中不断提高运用知识的能力,使课堂教学效率得到大大提高。     

小学数学中如何应用思维导图帮助学生自主学习

基于数学的特点,我在教学过程中尝试帮助学生学习应用思维导图。将思维导图这一认知工具应用在数学教学与学习中,不仅能够能促进学生进行有意义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识;还使隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达。帮助学生加深对概念的认识和理解,能加强概括综合,提高分析问题、解决问题的能力,培养学生自主学习、自主探究的习惯。     

浅谈高中历史教学中合作探究教学

高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。