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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。 相似文献
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汉川市实验小学是一所全国现代教育技术实验学校:近年来,在上级主管部门的领导下,我校以建构主义理论作指导,以培养学生的创新精神和实践能力为目的,紧紧围绕新一轮课程改革,以“通释新理念,探究新课例”为着力点,不断更新教育观念,改进教学方法,进行学科课程与信息技术整合的实验,使教与学实现了从形式到内容,从模式到结构 相似文献
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信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说,就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 相似文献
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推进教育信息化,促进信息技术与学科课程整合,是目前教师面临的重要课题。教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程。课程整合,是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习,提高学习效率,真正贯彻课程目标,达到课程预期效果,促进学生发展。 相似文献
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如何探索一条信息技术与课程整合的课堂教学模式,成为当前现代化教学中的一个十分突出的和重要课题。针对于此,笔者作了一些教学尝试,提出“讲授演示——查找搜寻——协作会话——探究总结”的教学模式,这一模式在师生的双边关系上具体表现为: 相似文献
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现代社会已经进入信息化的时代,信息化成为时代发展的主流,我国已把发展信息技术作为新世纪经济社会发展的重大战略目标。在这样的时代,信息素养已成为人的素质的重要部分。为此,新一轮课改突出强调信息技术与课程的整合,即不仅把信息技术作为辅助教学的手段和工具,而且作为课程的载体,作为一种学 相似文献
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信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过 相似文献
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论信息技术与数学课程的整合 总被引:3,自引:0,他引:3
随着信息技术的快速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注,信息技术与课程的整合已成为教育改革中的一个亮点。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程教学内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。[1]信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。[2]将信息技… 相似文献
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自从2000年开展信息技术与课程整合以来,已经七年多了。然而,信息技术与课程整合并没有达到预期的效果,出现了各种各样的质疑之声。目前,我们需要对信息技术与课程整合进行省思。省思的目的不是为了否定信息技术与课程整合,而是为了找出信息技术与课程整合目前存在的问题,更好地推进信息技术与课程整合。 相似文献
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要有效地开展信息技术与课程整合的实践,必须弄清其发展现状和发展趋势。当前,我国信息技术与课程整合刚刚脱离计算机辅助教育,在很大程度上仍然受到它的影响,新的理论、方法未能被人们所接受,这是目前我国信息技术与课程整合最大的实情。 相似文献
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培养学生的信息素养是信息技术教育课程的基本目标。国内外的信息技术教育实践证明:信息技术与课程整合是实现信息技术教育课程目标的重要途径。因此,培养学生的信息素养,应积极推进信息技术与课程的整合,探索基于整合思想的信息化教学模式。 相似文献
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关于信息技术与课程整合的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合,就是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,以改变传统的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。信息技术与课程整合将带来课程内容、课程资源、课程实施和课程评价的变革。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,创设主动学习情景,创造条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生最有效的认知工具,最终达到改善学习方式、提高学习效… 相似文献
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