论问题教学

学问即学"问",教学即教"问".问题教学即教"问",并教学生"问". 问是有技巧、有方法的. 对于一个既有的命题,可以从不同的角度去问,追问,扣问,询问. 现以"以人为本"这个命题为例来说明.     

教学问——撑起阅读教学的一片天

在小学语文教学中,对于学生阅读能力的培养,如果单单只让学生自己去阅读,这将是一种缺乏一定目标和漫无目的的阅读。教师应积极将教、学、问三者联系起来,通过引导阅读、探究阅读、思考阅读等手段来提升学生的语文阅读能力。     

论问题教学

学问即学问,教学即教问。问题教学即教问,并教学生问。问是有技巧、有方法的。对于一个既有的命题,可以从不同的角度去问,追问,扣问,询问。现以以人为本这个命题为例来说明。首先是从整个命题来问:为什么要以人为本呢?我们曾经是以人为本的吗?如果一直是,那么现在还需要强调吗?如果未曾以人为本,那么又为什么曾经不是以人为本的呢?     

深谙课堂“三问” 打造高效教学

问课也就是教学反思,是一门教学艺术。教学过程是一个动态过程,不是一成不变的,要求我们教育者去发现问题、了解问题、研究问题,在问题的解决中提升专业能力。因此,在课堂教学中要深谙三问,改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平。一、问教于生1.课前问学生教师在授课前首先要了解学生的思想状况,问学生对上一节课的知识掌握如何?     

语文课怎样设计问题组织教学更有效

有人说语文教学像面对一盘散沙,看我们教师怎样把这一盘沙子串起来。我觉得这个比喻恰到好处,怎样把这盘散沙串起来,除了认真学习课标、大纲以外,还要钻研教材,精心设计问题。但是,在语文课堂上往往会出现这样的问题：老师满堂问,学生满堂答,一节课“一问到底”,老师的“问”牵着学生的鼻子,     

跳出题海 “串”出实效——浅谈提升中考数学复习效率的策略

通过串知识点、串典型图形、串试题的关联题,使试卷讲评更有效。选取能够一题多变、一图多换、一题多变、多题归一的题目让学生去研究,提高学生探究能力,拓展学生的解题思路,增强学生的解题能力,达到提升数学复习效率的目的。     

图画书《要是你给老鼠吃饼干》教学设计

一、阅读前：对答游戏 师板书：要是。示范：要是你口渴了,就去喝开水。 问：要是你肚子饿了？（鼓励多元回答）要是白天过去了？要是太阳落山了？要是我捡到了一只会喷火的小恐龙？（根据学生回答即兴追问和创编,形成一串故事）     

基于“导问”的高中数学教学设计策略

新高考命题聚焦对学生关键能力的考查,特别强调要使学生在深刻理解的基础上对知识融会贯通、灵活运用。在课堂教学中,通过导问,以问题串的形式引导学生进行主动探究和深层次学习,有助于学生深刻领会概念的内涵与外延,在自主建构概念的过程中提升创新思维能力,在自主解决问题的过程中养成科学思维的习惯,在自主发问中形成批判性思维意识。     

加强核心规律教学 提升学生的物理学科核心素养——以恒定电流单元“串并联电路规律”教学为例

串、并联电路规律是高中物理恒定电流部分的核心规律之一,在整个电磁学中有着非常重要的地位。对串、并联电路规律的深入学习可以提升学生的多项能力,培养学生的物理学科核心素养。本文以恒定电流中部分问题的学习为例,通过理论推导和等效替代等方法来加以阐述。     

巧设情境串,提高数学课堂教学效率

在长期的教学实践中,我深切地体会到情境串的创设,较之单个的情境创设来讲,更能有效激发学生长时间的学习兴趣.情境串教学法就是把来自学生现实生活中的鲜活事例和具体的数学知识有机地结合在一起,整节课甚至整个单元都围绕一个主题来组织教学,将一个个相关联的情境有序地组合出现,引导学生在熟悉的生活情境或学习情境中去探索新知并巩固应用.通过连续性的情境串,引出问题串,使学生在真实的情境串中学会运用数学思想与方法,去发现问题、提出问题,自主探究解决问题.在解决情境串中的现实问题串的过程中学会合作交流,体验到学习数学的乐趣,促进学生综合能力的发展.     

如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力

古人云:"学起于思,思起于疑。""疑"是学习的开始,有疑问才会有探索。学生思考时产生疑问,提出问题,就会积极主动地去探索,去求证,去解决问题。因此,在小学数学教学中,教师要鼓励学生积极提问,要想办法引导学生提问,使他们主动地参与到学习中来,进而培养学生敢问、善问的良好习惯。     

如何提炼"主问题"

实施探究性阅读和创造性阅读,关键在于教师要把课堂教学的时间和空间还给学生,引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台.这就要改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式,在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深读探究的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境,放手让学生去自读自探、合作交流.     

“以问导学”在初中生物学教学中的运用——以《人体的运动》（第1课时）的教学设计为例

运用"以问导学"策略教学《人体的运动》第1课时时,设计了三个教学活动,并穿插难易适中的问题串,激起学生探究人体骨骼组成的欲望,引导学生继续探究长骨的结构,从而完成教学目标。     

有效突破初中物理教学难点的几点尝试

依据新课标的要求,对初中阶段的物理教学应该找到其中的难点和问题并积极的寻找其解决的办法。在教学的过程中,应该不断地通过新的方式来完成对其教学的创新并积极地寻找其中最适合初中阶段的学生们学习的方式,从而切实去提升学生们的物理学习能力。     

巧设问题串,构建高效复习课——以一道存在性试题的教学设计为例

针对一道存在性试题的复习课,根据教学内容设置合理、有效的问题串,即基础性问题串、启发性问题串、探索性问题串、总结性问题串来充分调动学生的学习兴趣和求知欲,引导其深入思考,积极主动探索和解决问题,从而实现高效复习。     

建构初中语文教学审美化课堂的方法

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,是新课程教学改革的重要方面,在初中语文课堂教学过程中我们必须重视对学生审美能力的培养。我们可以引导学生用眼去审视美,用脑去思考美,用口去再现美,用手去创造美。从读、问、写、思、品五方面来建构初中语文教学审美化课堂,提高学生的审美素养,从而塑造学生的精神生命。     

搞好中职数学教学课堂提问初探

中职中专数学课堂教学为什么要问、问什么、怎样问的问题不仅涉及到“问”的策略与艺术问题,更涉及到促进学生思维和学生发展的问题,这就要求我们一线的数学教师要理性的去思考,合理的去对待,科学的去实施.     

生活有源，下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略

<正>生活是最好的老师,高中作文生活化教学更是如此。问渠哪得清如许,为有源头活水来。只有从生活中的小事去观察、去发现、去汲取灵感,融入作文创作当中,文章才会更充实、更生动、更加具有吸引力。如何在作文教学过程中更好地去引导学生,进行生活化的作文教学呢？这就要求教师在充分发挥学生的主观能动性的同时,有方法、有技巧地去引导,有步骤地去教学,真正让学生在学习中提升写作技能,将自己的真情实感融入写作,在生活中善于观察事物。     

初中语文教学中古诗词鉴赏课堂质量提升策略研究

古诗词中蕴含着大量的中华优秀传统文化,其对初中生的学习与成长有很重要的正面影响,因此初中语文教师要结合学生的综合能力去开展古诗词鉴赏课程,以此来促使学生更加全面的学习与成长。当前初中阶段的学生学习思维还不是很完善,古诗词对他们并没有明显的吸引力,所以语文教师应为学生创造合适的古诗词鉴赏课堂,以此来增强学生对古诗词的理解程度,同时还应利用多种方式去提高课堂质量,从而可以提升学生的学习效率。     

“问题串”教学的探索与实践

在课堂教学中,采用“问题串”,可以在一定程度上满足不同层次学生对学习的需要,对提升课堂教学效率极为有利.因而,将“问题串”引入高中数学课堂教学中,具有极为重大且现实的意义.鉴于此,文章将对“问题串”教学法加以概述,并分析“问题串”在高中数学教学中的重要性,最后,提出“问题串”在高中数学中的具体运用.