创设问题情境 培养思维能力

创设问题情境培养思维能力庆阳师范学校李自强在生物教学中,教师通过发掘教材中的矛盾,创设问题情境,引导学生独立地进行多阶段的分析综合活动,是培养和发展学生思维能力的一项重要措施。一、创设连环问题情境,培养分析、综合能力教学中根据一个问题或命题,创设一连...     

初中语文课堂教学中的情境创设研究

初中语文教师必须改变传统的教学方式,营造良好的学习氛围,创设良好的教学情境,让每一个学生都能在具体的情境中感知相关语文知识,不断提高学生的语文能力,培养学生的综合素养,促进学生语言和综合能力的发展。     

基于核心素养的小学数学课堂有效提问策略

在核心素养背景下,对教育提出了进一步要求。在实际教学中,教师需要采取合理方式对学生的核心素养进行针对性培养,鼓励学生提出问题。通过学生的有效提问,可以为学生创设具体的情境,使学生在这一情境中积极主动探究问题,对学生的创新思维与综合能力进行全面培养。在此过程中,教师需要履行好自身肩负的责任,结合学生的学习情况,为学生解决问题提供帮助,促进学生解决问题能力的提高,培养学生的核心素养。     

如何创设高中数学课堂的有效教学情境

目前的高中数学课堂教学中,教师要让学生积极 主动地探究学习,而不是对知识进行灌输式讲解。因此,教师 需要在课堂教学中创设教学情境,以此来做知识导入,使学生 可以完成知识的有效理解,同时也使得综合素质的培养得到有 效落实。但是在目前的教学中,情境创设存在一些问题,需要 教师做出改革和创新,提高情境的有效性。本文分析了当前高 中数学课堂教学情境创设的问题所在,并提出了有效创设的策 略,希望提高教学质量,使学生可以从中得到数学综合能力的 发展。     

英语阅读教学中的提问技巧

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而阅读教学是培养学生综合语言运用能力最有效的途径之一。如何进行有效的阅读教学,对教师提出了更高的教学要求。提问设计是阅读教学的聚集点,学生的思维过程往往是从问题开始的,教师的提问设计如果合理、得体,能将学生引入“问题情境”,激发学生的阅读兴趣,促进学生思维和综合语言能力的提高。     

依托问题情境 培养创新思维

问题情境教学作为一种常用的情境教学法,是中学思想政治教学改革和发展的必然要求。依托问题情境教学模式,能激发学生的思考能力,满足个性化的知识需求。对具体教学过程而言,教师要以学生的个体实际为切入点,采用多样化的教学方式,通过创设问题情境,培养学生创新思维品质,巩固学生知识结构,提高课堂教学效率。在和谐欢愉的学习氛围中,更易于全面发展学生综合素质。     

初中数学教学中应用探究性教学的实例分析

数学是初中阶段一门较为重要的学科,由此,在初中数学教学过程中,能否让学生进行探究学习,实现对数学知识的切实掌握也已成为现如今教师在教学数学过程中的一个难题,为帮助学生养成自我思考意识,培养学生的合作参与能力,此时,教师也须从培养学生应用意识、创设真实情境、提升学生综合能力这三方面出发,帮助学生,引领学生,将实际生活相联系,为学生日后的发展打下基础。     

低年级学生数学情境图阅读能力的培养

情境阅读是小学数学课堂获取数学信息最基础的学习活动.低年级学生的数学情境阅读能力是学生根据现在的知识,对数学材料融会贯通,构建数学模型,用数学的方法和技巧对问题予以解答的能力.教师在数学教学中根据教材内容对低年级学生数学情境阅读能力进行培养,让学生学会主动去获取数学知识,发展数学逻辑思维能力. 一、培养学生数学阅读能力的意义 为了达到数学素质教育的目的,培养学生的逻辑思维能力,教师必须加强培养学生的情境图阅读理解能力.经调查,数学情境图阅读理解能力不高的学生,其逻辑思维能力也低,解决问题时经常会出现各类错误.因此,加强课堂数学情境图指导阅读,对于提高数学阅读理解水平,对于提高学生的数学语言水平,对于提高学生的逻辑思维能力有不可忽视的作用.     

引导学生对文本情境“独特体验”的探索

学生在阅读中对文本情境产生的“独特体验”.是发展学生创造性阅读能力的重要途径。教师如何进行阅读教学,才能促进学生对文本情境的主动体验,从而在阅读教学中培养他们对文本情境的体验能力和创新能力呢?杜长明老师在《摆渡》一文的教学     

高中历史课堂情境探究式教学法初探

情境探究式教学法，重在以学生的学为主，即设身处地地思考一些历史问题，而教师创设情境，让学生融入当时环境是关键，而且也是中学新课标的要求，在让学生进行有理有据的探究式讨论的同时，教师要归纳升华，培养学生的能力和做人的品德，全面培养学生的综合素质。     

创设教学情境 激活初中英语课堂

教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分,教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中,我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式,     

探析小学语文教学中情境教学法的运用

情境教学法是指教师根据教材内容和学生的感性、理性需要,创设与其相适应的情境,进而增加学生学习过程中的主观感受,激发学生的积极性和创造性,是提高学生综合能力的有效方法。小学语文教师将情境教学法运用在教学中,能够深化学生对语文知识的理解,并有利于培养学生的感性和理性思维,从而全面提升学生的学习能力。     

论师范生职业能力评价的依据、条件和原则

基础教育要求师范生在毕业后迅速成长为成熟型教师,为此,师范教育必须在真实教育情境中培养学生的职业能力。通过发挥学业成绩评价对学生学习的导向、激励和监控作用,可以激发师范生参与真实情境中的实践活动的动机,在实践中提高自己作为教师的职业能力和综合素质。     

英语教学中小组合作学习的优化策略

小学英语教学过程中,教师要结合学生的实际情况,因材施教,对学生的综合能力进行培养。开展小组合作学习,教师要根据教学内容创设教学情境,设置难易适中的教学任务,合理选择小组探究问题。     

研究性学习导向下的小学综合实践活动——以“学会种植盆栽”教学为例

研究性学习理念重视学生的自主探究，强调知识的综合运用，关注学生的体验和创造，聚焦学生综合素养的培养。小学综合实践活动是培养学生实践能力，发展学生综合素养的重要途径。在小学综合实践活动中，教师要融入研究性学习理念，基于生活情境，立足开放时空，遵循科学程序，指向学生核心素养的培养。     

论高职市场营销学习情境的创建

我国大学教育已经从精英教育过渡到大众教育,就业竞争力已经成为评估高职办学水平的重要指标.要提升学生的就业竞争力,必须在教学过程中提升和培养学生的综合职业能力.这种综合职业能力的培养和学习情境创建有着非常重要的关系,因为教师需要根据学习情境对真实商业环境作出仿真和模拟,同时又要把它转化为对学生的教学以提升其综合职业能力,因此学习情境的创建非常重要,基于这种思路,本文拟就高职市场营销学习情境创建的方法作一探讨.     

浅谈高中数学情境教学的有效开展

高中数学对学生的综合能力要求较高.学生如果完全进行复制式学习，则无法获得综合性的培养.教师一味认真仔细地讲解并不一定就能让学生深入理解数学知识，反而容易引起学生的依赖心理，不利于提升学生自身的数学能力.教师要更新教学理念，通过情境教学的模式提升学生的学习体验，在不断地发展与创新中，必须注意以提升数学学科素养为基础，结合有效的情境创设模式，在先进教学理念的指导下，完成数学教学水平的提高.     

架起直观算理与抽象算法的桥梁——以《除数是一位数的除法》教学为例

数学教学的基础是对学生计算能力的培养。文章阐述了教师在新授知识时,创设不同的教学情境提高学生计算的速度和准确率,同时既要让学生掌握算法理解算理,又能培养学生的数学思维能力,发展学生的数学核心素养,并能够逐渐运用所学知识提升综合解决问题的能力。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。     

人本理念视角下初中英语教学思考

随着新课改深入推进发展,以人为本已成为新课改素质教育的倡导思想。教师在日常授课中应在以人为本理念视角下对学生学习进行思考,以提高学生综合素养,设计教学方案,培养学生自主学习能力,通过创设情境、角色教案教学策略,激发学生学习兴趣。为此,本文将对人本理念视角下初中英语教学思考进行分析讨论。