备课必须备学生

教师要真正备好课,在备课前就必须备学生,即必须研究学生. 一、了解学生基础,分别看待后进生 在平时的教学中,宜采取抓中间、带后进生、促优生的办法,考虑如何处理好"尖子"、"一般"与"后进"三者的关系,解决好"吃不饱"与"吃不了"的矛盾.例如,布置预习作业有难有易,课堂提问有浅有深.     

备课,重在备学生

在备课中,教师钻研教材和大纲无疑是制订教学计划的重要基础,但制订教学计划的另一更为重要的依据是学生。在备课中,教师要注意分析好学生以下两个方面的情况。1备学生的认知停靠点美国教育学家奥苏伯尔认为：教学的最重要原则就是根据学生原有的知识状况进行教学。在新知识学习中,应当让学生原有的认知结构中所具有的适当观念同化新知识,使新知识被纳入学习者的原有认知结构中,内化为学生自己的知识。奥苏伯尔称这种学习为有意义的学习,它与那种主要依靠模仿和记忆的机械性学习有着本质区别。我将学生原有认知结构中所具有的对新知…     

谈小学数学备课中如何有效地备学生

小学数学教育要想把课上好,不仅需要认真钻研教科书,还需要在备课环节做好备学生的工作,不仅需要认真的研究教科书、课程标准以及做好教学设计,还需要认真研究学生,在研究的基础上选用合适的教学手段,开展数学教学以提高教学效果。这要求教师除了做好教科书相关内容的教学以外,还要根据学生的实际情况进行备课,从学生的实际情况学生出发,搞好小学数学教育。     

备学生是语文备课的关键因素

学生是课堂的主人。备学生,是备课的第一步,应该成为备课的关键因素。语文教师要站在学生边备课,在整个备课过程中,要心中有学生,关注学生的实际现状和接受程度。     

新课标下英语教师备课时如何备学生

随着新课程标准的实施,课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。备课,作为教学工作全过程中的一个重要环节,也应体现以人为本的教育理念。备课时怎样备学生,成为广大教师正在探讨的一个问题。     

备课备什么

翻阅一本本备课本，发现很多教师备课都是在分析教材的基础上确立教学目标，让学生“了解”、“学会”或“掌握“什么知识，稍涉及的是“能力”、“意识”或“品质”等。再观其课堂教学过程，多是将其备课时对教材知识内容的理解传授给学生，至于那些稍涉及的内容则变成了备课时贴上的标签，大都未能真正落实。这些备课与传统备课相比，只是在教学目标中多了些能体现新课改要求的话语，至于课堂教学并没有实质性变化。     

新课程备课特别要“备”学生

教师在新课程的备课中要特别注意了解学生,了解学生的个性特征、学习兴趣、情感态度、已有知识、学习能力、学习障碍,以便提高学生的学习兴趣,让不同学生都有收获。     

备课别忘“备学生”

在我们的备课过程中,一些青年教师看到有经验的教师在写学科计划,在写单元计划、课时计划,便学着拿过教材和教学大纲,也照写起来.可是拿着这样写出的教案一节课上下来,教学效果却并不好.这是为什么呢?     

让“备学生”成为备课的一个亮点

在现代教学中,教师中心在逐渐淡化,学生成了课堂的主体,传统意义上的教案,教师一个人的闭门造车,已难以调动学生的学习兴趣,所以,在备课过程中,我们不妨给学生以知情权、编撰权、修改权,因势利导,变"死案"为"活案",这也是提高备课效率和教学质量的有效方法之一。一、给学生以知情权一篇好的教案,往往是教育者辛苦的见证,智慧的结晶,它的根本是教予学生知识,让学生更多、更好地掌握各种学习方法,达到完成基础教育的目的。给学生以知情权,让学生     

浅谈初中化学备课中教师备学生的几点问题

教师在初中化学知识的备课中一定要备学生,才能在课堂上做到心中有数、运用自如。那么,备学生都需要备什么内容呢？实践告诉我,备学生应该备以下五项内容： 1．要备学生想到的。由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关,由此就可以预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法,提前做好思想准备。有很多的想法在课堂上虽然学生未表露出来,     

抓住心理备学生是备课的关键

新课程标准实施已全面展开,新课程标准的指导思想是以学生的已有经验和知识为出发点,根据数学知识发展的规律和学生的认识规律,让学生在数学活动中感悟知识产生的过程,     

备学生什么

教师备课通常包括备大纲、备教材、备教法、备学生、备教学媒体等。其中备学生一般指是了解学生知识、能力及思想状况。笔者认为仅此还不够,备学生还应包括备学生的心理状况、个性特长以及相关的知识、经验等。 备学生的心理状况 著名语文特级教师魏书生一次借班上课,一进课堂半天未开口,一开口便出人意料地说：“同学们想不想喊一句？怎么样,让我们喊起来,喊一句发自内心的话。”课堂上沉闷的气氛一下活跃起来,学生窃窃私语议论,但没有学生敢喊。魏老师微笑着充满真情地带头喊了一句：“我要给你们上好这节课！”下面掌声骤起。有的…     

备课也要备学生的突发问题

在探究学习“蛋白质”,讲到“外源蛋白质进入体内后,总是有酶参与的条件下,经过水解作用变为小分子的氨基酸,然后才能被吸收”。此时,便有学生对蛋白质被蛋白酶水解产生疑问,学生1问道：“蛋白酶作用于蛋白质的什么部位？”教师：“作用于肽键”。学生1再问道：“那肽酶又作用于什么部位呢？”教师：“还是肽键”。学生2问：“那么作用部位都是肽键,这不是与酶具有专一相矛盾了吗？”     

重视备课环节中的“备学生”

备好课是教学成功的前提,而“备学生”是备好课的关键,这就要求教师必须从学生的已有知识基础、认知水平、生活经验、年龄特点、个性差异等方面入手,充分发挥学生的主体作用。     

在备课中关注学生——一节折纸课的备课反思

如何发挥学生在学习中的主体地位,是我们在备课过程中所应重视的,也是提高学生学习效率的有效保证,通过一节折纸课的两次备课,通过备课、实践、反思、再备课,逐渐从实践中感受并领悟到发挥学生在学习中的主体地位的重要性,反思调整本节课的教法和学法,从而使这一教学理念在课堂中能够得以顺利实施。     

谈谈备课中的备教材

课前教师为上好课而进行的一系列准备工作就是备课。要备好每一节课，主要应做好两项工作：一是备教材；二是备学生。笔者结合自己多年的教学经验谈谈对“备教材”的认识。     

五备:备课程序设计改革的思考

为了体现主体教育思想,保证大多数学生基本达到教学目标,我们根据"系统备课法"的原则,从洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测、关注过程等5个环节对传统的"三备"(即备教材、备学生、备教法)进行再设计,将其完善为"五备",即备学生、备任务、备目标、备检测、备过程.     

如何把备学生真正落到实处

备课过程中,一定要“备”学生。然而在实际备课活动中,许多老师却并没有考虑到这一点,对学生学情缺乏深入细致的了解、思考与探究。本文在提倡“备”学生的基础上,提出如何去“备”学生和怎样“备”好学生的建议。     

有“备”而来——谈信息技术备课

信息技术的备课要素在拓展资料中有了明确的说明,主要包括:备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备硬件软件。在新的课程改革要求下,备课不仅仅是写教案,而是一种开放、合作、发散的备课。