西德的中等职业学校

职业教育在西德很受重视,约有80％(近二百二十万人)的十六至十九岁的青少年受各种形式的免费义务职业教育,西德的职业学校属中等教育第Ⅱ阶段。 西德的职业学校门类很多,下面介绍几种主要的职业学校: 一、职业学校 职业学校是一种义务教育制的学校,凡受完九年义务教育后没有进其它学校继续学习的人,都必须进职业学校接受职业义务教育至十八岁。学习期限一般为三年。职业学校的任务是根据职业培训的要求,给学生传     

《职业教育法》讲座（四）

《职业教育法》讲座（四）全国人大教科文卫委员会教育室本刊编辑部六、公民接受职业教育的权利《职业教育法》第五条规定：“公民有依法接受职业教育的权利。”受教育的权利和义务是我国《宪法》和《教育法》都有专门规定的公民的一项基本权利和义务。《宪法》第四十六条...     

罗马尼亚的成人教育

<正> 罗马尼亚的教育制度包括以下八个方面: 1.学前教育(三年); 2.初等教育(从六岁开始,共四年); 3.古典中学教育(四年); 4.中等教育(四到五年); 5.职业教育(一年半); 6.后期中等教育,大学预科(三年); 7.高等教育(四到六年); 8.已受完普通学校教育的成人进修班(三到十二月)。     

毕节试验区职业教育校企合作、产教结合工作思考

通过对毕节试验区职业教育校企合作、产教结合的现状、存在问题分析,提出毕节试验区职业教育校企合作、产教结合工作思考:一、提高对职业教育发展规律性的认识;二、建立市、县(区)级政府领导对职业学校工作联系制度;三、是强化中高职一体化办学;四、科学布局和设置专业;五、加强职业学校建设;六、正确引导产(行)业、职业教育建立校企合作、产教联盟关系。     

中职招生：如“淮海战役”——教育部召开西北六省中职招生座谈会

7月24日,教育部在兰州召开了西北六省(陕西、甘肃、青海、宁夏,新疆和内蒙)中职招生座谈会:六省(区)教育厅有关领导、职成处、考试管理中心有关负责人与会,教育部职成司刘占山副司长出席会议并讲话。学校处安刚处长、综合处郁洁处长也加了会议。刘司长指出,西北各省(区)均高度重视职业教育工作,召开了省级职业教育工作会议,建议了联席会议制度,新疆自治区还在省政府办公厅专门成立了职业敦育协调工作处,直接受主管     

(德国)联邦职业教育法(BBiG)

(2005年4月11日版)(接上期)第六节利益代表第51条利益代表第1款如受教育者经常至少5人同在学校职业教育和企业职业教育(见第2条第1款第3点)以外的一个职业教育机构接受其职业实践教育,且其既不具备企业章程法第7条规定的企业监事会及该法第60条规定的青少年与受教育者代表机构的选举权,也不具备社会福利法典第九部第36条规定的合作代表机构(即企业外受教育者)的选举权,则其可选举一个特别的利益代表机构。第2款第1款不适用于宗教团体所属的职业教育场所及其他职业教育场所,如其已采取类似的内部的等值规定。第52条条例制定授权联邦教育和研…     

职业教育办学要回归原点

<正>冷眼看华夏旅游学校的"招生三策",其本质就是职业教育要按职教规律办学。正如鲁昕副部长近期在不同场合的讲话中提到的职业教育发展"六个"新常态(发展方式转变、经济增长调速、保证改善民生、人才需求结构、资源配置方式、推进依法治国与职业教育新常态),和职业教育"六个"新内涵(培养技术技能人才、建立国家职业教育制度、创新现代培养方式、构建现代评价体系、重塑现代运行机制、配置现代教育资源),我的理解就是职业学校办学要回归职业教育的原点。     

职业教育办学要回归原点

冷眼看华夏旅游学校的“招生三策”,其本质就是职业教育要按职教规律办学.正如鲁昕副部长近期在不同场合的讲话中提到的职业教育发展“六个”新常态(发展方式转变、经济增长调速、保证改善民生、人才需求结构、资源配置方式、推进依法治国与职业教育新常态),和职业教育“六个”新内涵(培养技术技能人才、建立国家职业教育制度、创新现代培养方式、构建现代评价体系、重塑现代运行机制、配置现代教育资源),我的理解就是职业学校办学要回归职业教育的原点.     

强化“义务”莫若促进“双赢”

<正>2018年2月15日,教育部等六部门联合颁发《职业学校校企合作促进办法》(以下简称《办法》),《办法》自2018年3月1日起正式施行。该办法以《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规为依据,以促进、规范、保障职业学校校企合作,发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用,推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制,完善现代职业教育制度为目标,对学校与企业双方在校企合作中的权利、义务进行比较明确     

合办南京暑期学校

上年本社加入东南大学暑期学校.办理职业教育一组.成绩甚好.本年因复会同江苏省教育会暨江苏省立第一中学校.组织南京暑期学校.即假一中校舍为校址.仍加入职业教育一组.分六科.(一)职业教育概论.教师莊泽宣.(二)职业教育行政.教师黄炎培.(三)职业教育课程.教师朱经农.过探先.赵师复.(四)职业指导.教师恩润.     

(德国)联邦职业教育法(BBiG)(2005年4月11日版)

(接上期) 第六节利益代表 第51条利益代表 第1款如受教育者经常至少5人同在学校职业教育和企业职业教育(见第2条第1款第3点)以外的一个职业教育机构接受其职业实践教育,且其既不具备企业章程法第7条规定的企业监事会及该法第60条规定的青少年与受教育者代表机构的选举权,也不具备社会福利法典第九部第36条规定的合作代表机构(即企业外受教育者)的选举权,则其可选举一个特别的利益代表机构.     

国外中等教育体制改革趋势

目前世界许多国家重视和加强中等教育体制改革,调整普通教育和职业教育的关系。改革后的中等教育体制大致可分为以下几种类型: 一是“三渠道型”,即通过普通学校、职业技术学校和中等专业学校进行中等教育。二是“交叉型”,即普通学校要进行一些职业教育,职业学校要完成普通学校的教育。三是“融合型”,即把普通教育与职业教育融合为一体。四是“定向型”,“定向型”就是在义务基础教育后进行职业定向。     

基层呼声

促进技工学校发展的三项建议借鉴发达国家、地区职业教育通行做法和国内部分省、市的试点经验,技工学校与基础教育相衔接,与高等职业教育相接轨需要解决好以下三个问题：①统一管理包括技工学校在内的中等学校招生、录取工作。九年义务制教育是基础教育,“三级分流”的...     

职业教育消息

施政大纲中之职业教育中国大学院草订训政时期施政大纲,实事求是、期以三年,分别见诸实施,非尚空谈、而尤注意於职业教育一门、此项大纲、业经院务会议议决、呈请国民政府鉴核、兹探录中等学校之职业教育三年计画列左、第一年(一)於中学内添设职业科目、(二)调查全国现有之职业学校及中等职业科、(三)规定职业学校(师范     

从政策依赖回归自主发展

<正>2015年10月,教育部司发布《职业学校教师企业实践规定(试行)》征求意见稿,听取社会各界对职业学校教师企业实践规定的意见和建议。一直以来,国家对职业学校教师企业实践的问题十分重视,1996年,《职业教育法》从企业的角度规定了企业有接受教师实践的责任。2005年10月,国务院《关于大力发展职业教育的决定》正式明确了职业教育教师企业实践制度。在这样的背景下,教育部2006年4月关于《关于实施     

联邦德国普通教育的学制和课程

联邦德国的义务教育分为两个阶段。第一阶段是从六岁起接受九至十年的全日制义务教育,这主要是普通教育。学完这个阶段,并不等于义务教育完成了,还有第二阶段的义务教育,这就是定时制的职业义务教育。凡是未满十八周岁的青少年,在受完普通义务教育后,都有义务接受职业教育,直到十八周岁。联邦德国现行的普通教育的学制和课程大致如下。一、小学教育     

分级制下职业教育研究生课程设置初探

职业教育分级制提出的背景分级制教育改革是北京市教委贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,满足人民群众接受职业教育的需求和经济社会发展对高素质劳动者及技能型人才的需要,在北京10所高校和6所中等职业学校开展职业教育分级制度改革的试验项目。     

西德职业教育一瞥

在西德,普通中学或实科中学有90％的学生毕业后直接接受职业教育,他们中间绝大多数是接受“双轨制”职业教育,即企业教育和职业学校教育。私营企业和国家共同负责职业教育工作。国家则主管教育立法,职业学校隶属各州领导。目前,有1700000名适龄青年正在接受职业教育。现在,大家公认的职工(工种)约450种。受训者可根据各     

国内

教部本年度职教行政计划核准教部二十四年预定全年(本年七月至廿五年六月)行政计划,前由该部备文呈请行政院鉴核,现已核准备,兹将关于职业教育行政计划抄录如下:(1)调查二十四年度全国职业教育概况,(二)编印二十三年度全国职业教育概况,(三)继续视察各省市职业教育并编印视察报告第二册,(四)编订各类职业学校     

德国职业教育发展的经验及对我国的启示

德国职业教育发展的经验 1德国职业教育的精髓——双元制双元制职业教育是德国职业教育的基本形式：所谓双元制职业教育,是指学生存企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式,可以称为部分学校制职业教育形式。