开发非智力因素与初中数学教学

一个学生能否取得出色的学习成绩,除与智力因素有关外,还与非智力因素有关。美国心理学家特尔曼(Terman)从1921年开始对美国1528名智力超常儿童进行了追踪研究。追踪30年后,他发现有的智商很高的儿童成年后并没有取得什么成就。他又将被试中成就最大的150人和成就最小的150人进行了对比。这两部分人在小学时成绩差不多相等。初中以后开始分化。通过分析资料看出,其差别主要不在于     

教师把握心理健康的哲学思辨

美国著名心理学家特尔曼对800名男性进行了30年的追踪研舟表明,成就最大的20％与成绩最小的20％之间,最明显的差别不在智力水平,而在于是否具有良好的心理素质。教师是一个高压力、高应激的职业,更要着力处理好“五个辩证关系”,以保持良好心理健康。     

优化个性是大学生成才的关键

成才是大学生的追求,也是国家发展的需要,如何成才,是大学生最关心的问题。美国的心理学家特尔曼和他的学生从1921年开始,对1582名超常儿童进行追踪观察研究,历经近SO年。他的研究成果令人信服地证明：个性与成就的关系远大于智力与成就的关系。因此,特尔曼对人才研究的著名论断,即“智力与成才具有重要相关性,但不具有完全相关性”,“性格品质与成才具有密切相关性”,是很有价值的科学结论。爱因斯坦也说：“智力上的成就,在很大程度上依赖于性格的伟大。”本文以此作为立论的依据,认为代化个性是大学生成才的关键。一、优化…     

教学中要重视学生非智力因素的培养

美国心理学家特尔曼教授曾经对８００名男性进行过３０年的跟踪调查,其研究结果表明,成就最大的人与成就最小的人之间,最明显的差异并不在智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自律心、坚持心、不自卑等良好的意志、性格和心理品质。这说明即使智力落后也并不一定就无所作为。特尔曼教授提出这样的论断:“平庸之辈往往由于人格的缺陷,而并非智力的平庸。”因此,教学中,教师不仅要重视知识的传授,开发学生的智力,而且要重视学生非智力因素的培养。非智力因素是指智力因素（观察力、记忆力、思维能力、想像力的综合）之外的那些参与学习活…     

调动非智力因素,提高中师生体育实习效果

一、非智力因素与智力因素关系及作用有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机,而将情感等非智力因素比作是汽车的燃料,此话不无道理。美国心理学家特尔曼教授曾经对800名男性进行过30年的跟踪调查,其研究结果表明,成就最大与最小的人之间,最明显的差异并不在智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心、坚持性、不自卑等良好的意志、性格和心理品质,这说明即使智力落后,也并不一定就无所作为。特尔曼教授提出这样的论断:“平庸     

世上没有任何事物可以取代毅力的地位

美国两位著名的心理学家特尔曼与西尔斯,曾对1528名超常儿童进行了连续50年的追踪研究.结果显示,智力与成就有一定的关系,但不是完全相等的关系.特尔曼对800名男性被试者中成就最大的百分之二十与成就最小的百分之二十作了比较,发现这两组人最明显的差别,是他们的个性心理品质不同.成就最大的一组,在进取心、自信、坚持性等方面,明显高于成就小的一组.上大学时,李阳的英语连年不及格,一学期有5门要补考.为了考英语4级,每天早上,     

奇特的动物岛屿

美国有位心理学家对千余名儿童进行了跟踪研究，30年后总结发现，成就与智力不完全相关．智力高的人不一定成就高。在800名男性实验中，他把其中成就最大的人(占20％)与没有成就的人(占20％)作了比较，发现他们最明显的差别不是智力     

班主任工作与大学生生存能力的培养

教育专家指出,教育的根本在于培养学生的生存能力。生存教育的根本在于培养独立性。独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力,它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质,包括独立意识和独立能力,重点培养自理生活能力。美国心理学家曾对1500位儿童进行长期追踪观察,30年后发现20％的人没有取得什么成就。与其中成就最大的20％的人对比,发现最显著的差异并不在智力方面,而在于个性品质不同。     

性格类型对幼师生学习影响研究

美国心理学家推孟曾用智力测验方法选取了１５００余名天才儿童作为研究对象,进行追踪研究。３０年后,发现其中有２０％原来智力很高的天才儿童,成年后并没有成就。拿他们与幼年时同样智力高,成年后有成就的人相对照,发现他们之间的差别不在于智力,而在于是否具有坚强、乐观、向上、自制、专一等良好的个性品质。由此看来,影响一个人学习和成就的取得不仅受智力水平的影响,个性因素的影响也是至关重要的。有鉴于此,本测验随机抽取了江门幼师二年级（９８级）二个指标班的学生,共１０２人,用性格类型测验量表进行测验,以研究性格…     

气质、人格与学业成就的关系及其对策

气质,人格与学业成就的关系问题,长期以来都是一个有争议的课题。以往衡量作为智力因素的学业成就,常常忽略作为非智力因素的个性品质的影响,因此在教育工作中收不到应有的效果。美国心理学家特曼对智力超常儿童进行了30年的追踪研究,发现这些平均智商在131的儿童中,长大后的成就差别很大,他又将其中成就最大的20％和最小的20％做了对比,     

管理学科学生和理工科学生个性差异比较研究

个性是一个人固有的行为模式及在日常生活中待人处世的习惯方式，它的形成与遗传和环境因素有着密切的关系。心理学研究表明，一个人的成功，20％依赖于智力因素，80％依赖于非智力因素。特尔曼等经过长期研究也证明：个性与成就的关系远大于智力与成就的关系     

班主任如何培养学生健康的心理品质

美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等,而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是21世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。所以,医“心”、育“心”,培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。     

中小学心理健康教育中的问题及其对策

美国心理学家特尔曼说:"取得成就的因素不在于智力、学历等,而在于是否具备自信心、进取心、意志力等健康心理品质。"在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是创新人才的通行证。中小学心理健康教育是培养学生良好的心理素质,促进素质全面提高的教育活动。为切实了解该项工作开展情况,笔者针对我省中小学该项工作开展情况进行了专门的调查和研究,发现存在重视不够、人才缺乏、流于形式等问题,情况不容乐     

管理学科学生和理工科学生个性差异比较研究

个性是一个人固有的行为模式及在日常生活中待人处世的习惯方式,它的形成与遗传和环境因素有着密切的关系。心理学研究表明,一个人的成功,20％依赖于智力因素,80％依赖于非智力因素。特尔曼等经过长期研究也证明：个性与成就的关系远大于智力与成就的关系^[1]。     

应重视创造性人格的培养

一、培养创造性人格的意义从本世纪助年代中期起，我国部分省市就把创造教育列入了教育教学改革的重点和中心，并且取得了可喜的成果。然而，我们却也看到，已往的创造教育比较注重且有效地培养创造性思维技能，这只是创造性的能力侧面，创造力的高低对创造活动的成就有重要影响，但是创造力高低与创造成就是否有必然的关联呢？回答是否定的。美国心理学家特尔曼曾对800人进行长达几十年的追踪研究。他发现有些创造力很强的人走上社会后竟没有或没有很大成就。而有些创造力一般的人却取得了辉煌的成就。他对成就最大和最小的两组人进行了比…     

调教出好孩子

美国心理学家曾对800名男性进行了30多年的追踪研究．得出的结论是：成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平．而在于是否有自信心，有进取心．有恒心，有不屈不挠、不自卑等良好的意志性格。我国的心理学研究工作者也曾对115名在市级的各类竞赛中获奖的同学进行过一次详细的调查．发现他们中间智力超群者并不     

营造环境,培养学生的创造性人格

在迎接知识经济挑战中,我们需要创造性的人才,因此,培养创造性学生已成为学校教育的重要任务.然而我们却看到,已往的创造教育比较注重培养创造性思维技能,这只是创造性能力的一个侧面.创造力高低与创造成就之间是否存在必然的联系呢?美国心理学家特尔曼对800人进行长达几十年的追踪研究,发现创造力强的人走上社会后竟没有很大的成就,而创造力一般的人则取得辉煌的成就.他对成就最大和最小的两组人进行比较,发现他们之间的差异主要不在于创造力而在于意志、志向、毅力等方面的差别.成就最大的一组成员在进取心、自信心、坚韧性等方面明显高于成就最小的人.这一结果正好回答了上面的问题,并很好的说明了在培养创造力的同时,还应该特别注重对学生创造性人格的培养.     

浅谈成功教育的基本途径

浅谈成功教育的基本途径张宁一、优化学生的心理素质著名心理学家特尔曼的研究结果表明，每个正常的人都具有无限量的潜在能力，也就是说，每个人都是“潜在的天才”。但为什么不同的人在同样的学习环境中会有能力的发挥及成就高低的差异呢？根本原因在于其后天在社会生活...     

在数学课堂培养学生积极心理品质

美国心理学家特尔曼曾经说:"取得成就的因素不在于智力、学历等,而在于是否具有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。"积极的、健康的心理品质是人的重要素质之一,而儿童的心理健康直接影响着学习效率,尤其对于小学数学的学习。因为数学知识具有抽象性和逻辑严密性等特点,常常会使学生感到难以理解,学习起来便会觉得生僻、枯燥,因而学生在学习数学的过程中,难免会遇到很多困难,这对于缺乏积极     

数学课堂教学中如何培养学生的自信心

自信心是一个人对自己取得成就的主观信念。心理学家曾对千名天才中学生进行追踪研究,15年后对其中的30%高成就者和20%无大成就者进行比较,发现他们的明显差异就在于自信心。自信心对于一个人的终身发展如此重要,