关于素质教育的几个问题

一、素质教育与应试教育的差别　　素质教育和应试教育的本质都是传授知识，但两者却有极大的差别。第一，应试教育把所传授的知识当成现成的、给予的东西，当做学生一旦熟记，就可以在未来人生中应付工作和生活的工具；而素质教育从一个前提出发，即随着科学和社会的飞速发展，一方面，使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和“自学习”的能力与习惯，另一方面，则是培养一种自觉的创造力，而这是现代人的本质特征。第二，应试教育造成了学生课业负担过重，挫伤了学生学习的积极性和创造性，影响了学生全面素…     

改革考试制度 促进素质教育

素质教育与传统教育是一种什么关系 ,是否实施素质教育就要取消传统教育中各种考试制度 ,考试制度怎样适应素质教育需要 ,本文就此谈一点粗浅看法。提出对学生实施素质教育 ,主要是针对传统教育中存在应试教育的倾向。应试教育的倾向导致师生都围绕考试指挥棒转 ,这就使教育变成了面向少数学生 ,以把他们送往重点高中和大学为目的的选拔式教育。实际上考试制度与传统教育中的应试教育倾向没有必然的联系 ,考试制度与实施素质教育也并不存在必然的矛盾。目前 ,我们在实施素质教育进程中 ,决不能不加分析地把过去几十年的教育都说成是“应试教…     

素质教育中的师生情感交流

教育是人类社会有意识,有目的的活动。当前确立的符合时代发展的教育思想——素质教育,就是要让学生的能力得到充分的发展和展现,适应新时代的发展需要。变成“才”教育为成“人”教育,变以智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育,这是一项巨大而复杂的系统工程,这个担子毫无疑问落在了广大教师的肩上。在适合素质教育的运行机制逐步完善的环境下,索质教育的成败也在于师生的情感交流上了。情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感在     

对美术课实施素质教育的看法

素质教育是当前教育工作的中心任务,我就美术课实施素质教育提出三点看法。一、明确素质教育的实质与内涵素质教育是为教育适应社会发展的需要,从培养人的基本素质和基本能力为目标,同时也是为扬弃应试教育而提出的一种新的教育观念。素质教育的核心就是要全面贯彻党和国家的教育方针,通过教育的途径把普通的“自然人”培养成具有道德素质、文化素质、技能素质、身体素质、劳动素质的“社会人”。因此在教育教学的过程中,一要重视基本素质的教育培养;二要尊重人的个性发展,一为学生离开课堂,走向     

也谈师专学生素质教育

一、关于素质教育当前,教育界的热门话题就是素质教育.所谓素质教育,就是依据人的发展和社会的实际需要,符合人才成长规律,注重提高人的政治、思想、道德、文化、生理和心理等基本素质,以形成人的健全个性的教育.素质教育是针对“应试教育”提出的,早在80年代末90年代初,教育界就针对当时中小学存在的“应试教育”现象展开了有关讨论.“应试教育”的本质就在于片面追求升学率,忽略人才基本素质的培养,其结果往往使得学生们得到的只是认知侧面和应试技能的充分训练,而其     

素质教育与“应试教育”的区别

素质教育与“应试教育”的区别“应试教育”与素质教育的根本区别主要表现在以下四个方面：一是“应试教育”的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子生的升学教育；素质教育的指导思想是全面发展人，注重和关心的是全体学生在复杂多变的现代化社会中有效地生活的那些...     

转变教育思想是实施素质教育的关键

教育思想是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括。它集中表现在办什么样的教育、怎样办教育和培养什么样的人、怎样培养人等根本问题上。由于思想是人们行动的先导，所以，有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为、教育实践。素质教育作为一种先进的教育思想，与“应试教育”的教育思想是对立的。长期以来，“应试教育”以牺牲大多数学生的素质提高为代价和以提高学生的应试能力和考试成绩为价值取向的社会观念，严重地束缚着广大教育工作者的头脑，影响着社会对教育的看法和需求。因此，转变教育思想就成了实施素质教育的关键。 …     

浅析“应试教育”向素质教育转变的几点误解

当前教育界有两大热门话题，一个是教育现代化，另一个是素质教育。教育现代化就是指出改变传统的教育模式，达到从“应试教育”到素质教育的转变。目前，以实施素质教育，克服“应试教育弊端”为目标的教育改革正在全国各地展开。然而在当前理论界和实际工作中，对这条政策还存在一些片面理解和模糊认识，主要有以下表现：其一，把素质教育与考试对立起来。在正式文件中，“应试教育”一般都带有引号，表明“应试教育”是一个专门概念，有其特定的内涵，它是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以通过考试而升入高一级学校为目的的教育教…     

个体认识论视野中的教育和教改

个体认识论认为教育的最终落脚点办能是独立的个体存在，因此当下流行的采取统一目标和手段的理性主义做法与个体认识和发展存在严重的逻辑矛盾。解除这一困境的出路，一是加强可学性研究，建立科学的课程谱系，二是建构“教育即生活”的高层位教育，走出当前应试教育与素质教育讨论的误区。     

德育的困惑——德育教育应力避“盲人摸象”

我认为,中国教育改革的困惑主要有两个方面:一是全面推进素质教育与传统的应试教育之间的矛盾,没有解决好这一矛盾,教育的实践就存在左右为难的事实。因为没有优质的教育教学业绩,学校就不能上档次、树品牌,而社会对优质教育教学业绩的一个基本评价就是分数。这个问题牵涉到国家教育体制改革问题。二是德育受传统意识形     

现行教学实践中的矛盾行为

随着教育综合改革的不断深入，全面实施素质教育已成为社会、家长和学校的共识。但由于受到积习甚深的应试教育的影响，一些教师和教育行政部门的领导对应试教育的一套仍“情有独钟”，因此在教学改革实践过程中出现了不少矛盾行为，具体表现在以下几个方面：一、认识的偏差。“素质教育”是近年来在媒体较为频繁出现的一个专用名词，也是人们讨论最多的一个话题。据不完全统计，各类报刊、杂志有关素质教育的定义不下百种，出现了真伪难辨的局面，各种说法使人莫衷一是。由此导致了部分教师和教育行政部门领导思想认识上的偏差。有的认为，…     

人的发展与素质教育

人的发展是教育的出发点和归宿,是教育促进社会发展的中介。素质教育与应试教育的对立,我们认为主要体现在各自不同的学生发展观上,素质教育是对教育促进人的发展这一教育基本理论问题的再认识。一、素质教育变学生适应性发展为创造性发展。素质教育是对教育、人、社会...     

素质教育之我见

国民素质的提高是实现现代化的基础,这已成为人们的共识,在此背景下所提出的素质教育自然也就成了教育界乃至整个社会的一个热门话题.各级各类学校均以注重素质教育自居,并着手进行教育改革.然而在这个过程中,又出现了许多新情况,产生了许多新问题.如有人把素质教育看成是一门与学科教育等同的新学科,在实施中以增加些教育内容或教学活动来贯彻.更有甚者建立了什么素质教育学校等等.这些误区的产生,原因可归结为两类.一是认识误区,即对什么是素质和素质教育存在认识上的偏差;二是源于认识误区的操作误区,即对怎样进行素质教育出现了错误或片面的运作.为此,在教育过程中,应对素质教育的性质、内容和实施途径有一个正确而全面的认识,方能避开误区,不会使素质教育变为另一种应试教育,使教育改革朝着健康的方向发展.     

浅议如何推动中小学走上素质教育办学轨道(上)

摆脱“应试教育”束约，走上素质教育轨道，是当前基础教育改革的基本任务。这是因为，全面提高国民素质，是我国经济持续发展、社会全面讲步的迫切需要，是我国在21世纪世界范围激烈竞争中赢得战略主动地位的迫切需要，也是由基础教育的性质、任务所决定的。提出使中小学摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育轨道，正是针对教育自身存在的弊端同社会发展和人的自身发展需要之间存在的严重矛盾所采取的对策，具有鲜明的方向性和针对性。有些同志不理解，为什么在强调全面贯彻教育方针，实施“全面发展教育”的同时，还要提出使中小学摆脱“应…     

社会教育与人的全面发展

马克思从世界历史的视野对人类社会的历史形态作出了总体概括，使人的全面发展思想获得了真实的历史内涵和理论意蕴。江泽民在“十六大”报告中提出全面建设小康社会的思想，与其相适应的人类教育实践活动就必然地表现为社会教育、终身教育。教育要承担起为人的自由全面发展提供安身立命之所的重大的社会责任与历史使命，就必须超越应试教育、素质教育，真正走向社会教育，只有这样才能将自己的目标确立在世界性、人类性的主题上，并围绕主题进行有意义的人类教育实践活动，真正培养具有世界历史意义的全面发展的人。     

应试教育与素质教育的比较研究

素质教育的提出和实施,是我国教育发展的一场大变革。虽然自80年代后期以来,关于素质教育的理论研究已取得了不少共识和重要的成果,并且在教育实践上正在经历由应试教育向素质教育的转轨。但无论是素质教育理论还是实践都还存在需要进一步研究和解决的问题。本文拟从比较研究的角度,就素质教育与应试教育的基本特征谈谈个人的看法,以期能对理解与实施素质教育有所帮助。 我个人认为,应试教育既是一种教育思想,又是一种教育模式。它是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,单纯以应付考试、争取高分、片面追求升学率为核心的一种倾向,是对现行教育弊端的概括。不能把现行教育都看成是应试教育。素质教育是对应试教育的超越,反映的是一种全新的教育思想和教育模式。它是指着眼于受教育者和社会发展的     

谈现代教育技术及其在素质教育中的作用

２１世纪，人类社会将进入信息社会，信息社会对知识和人才的需求与传统教育的供给之间产生了严重矛盾，解决这一矛盾的根本途径就是运用现代教育技术。本文就现代教育技术及其在素质教育中的作用进行探讨。 一、运用现代教育技术是现代科技和社会发展的必然选择 当今信息科学技术的发展，计算机的发明，卫星通讯和光纤通信的应用，提高了人类的工作效率，它导致了社会的深刻变革，有人称之为“信息革命”，工业经济社会正在让位于“信息社会”（知识经济社会）。有人认为信息社会就是“知识社会”。在这种社会里的人，多数从事信息的管理和…     

当前素质教育的误区及其对策

从２０世纪８０年代中期开始提出素质教育这一观念以来，全国上下都在围绕“什么是素质教育、怎样开展素质教育？”这一中心问题展开讨论、研究和实践。由于这种教育处于探索阶段，一些对素质教育的模糊认识导致了当前素质教育出现种种误区，本文拟对当前素质教育的几个误区进行剖析，澄清人们对素质教育的认识，以推动素质教育的健康发展。误区之一：简单地把减轻学生负担看成是素质教育的重要举措。素质教育产生的历史条件是应试教育对人才培养造成的弊端，而应试教育之所以有其存在的空间，主要因素是高等教育发展的滞后性。一方面人们对…     

应试教育应是中学素质教育的内容

在全面实施素质教育的今天，几乎所有的学校，尤其是中学都在进行着一定程度的应试教育，有的实际抓得相当扎实，而口头上却把应试教育说成是洪水猛兽。写成经验汇报时，把应试教育批得有百害而无一益。这种流行式的做假谁也感觉不出什么来，这也许是说惯了，听惯了，久而久之也便习惯了。其实根本就没有必要把实际做的一套和明明摆着的一套在口头上说成是另一套，因为说的人和听的人心中都有一杆秤，这又何必呢？素质教育没有说不考试，既然有考试，就应该去应对，怎么应对？这便需要我们的学生去接受应对考试的方法教育，心理承受能力的训…     

浅谈影响素质教育实施的几个因素

教育作为一种上层建筑，是以社会生产力的发展为基础的，不超前于社会，不滞后于社会，与社会并行发展才能发挥出其最大的优越性。然而作为一种社会意识范畴的属种，教育也具有其相对独立性，势必会出现超前或滞后的情况。应试教育作为这种滞后的社会意识，在一定程度上对社会的发展起着束缚和阻碍作用。素质教育则具有一定的超前性，它与我国生产力发展不平衡、地区差异的现状尚存有一定事实上的距离，而形成一种矛盾。因而教育上两种体制的和平共处是客观现实的必然结果。然而，唯有素质教育代表着我国教育发展的方向，唯有实施素质教育，…