企业主体的人才培养评价体系构建与实施

职业教育的目标是培养适合行业企业需求的技术技能人才,目前学校培养的人才与行业企业和人才市场脱节,企业不能作为主体参与人才评价。文章分析了企业作为主体参与人才培养评价存在的问题以及参与评价的必然性与可行性,给出了企业主体参与人才培养评价体系的构建原则,确立了企业作为主体参与评价的机制,以机电类专业为例构建了学校主导企业主体人才培养评价体系。     

校企合作境况高技能人才的七种模式

所谓校企合作，是指职业学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参与实际岗位操作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。     

中职学校校企合作模式存在的问题及对策

2005年10月,国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式,与企业紧密联系．加强学生的生产实习和社会实践．改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”所谓校企合作,是指中职学校主动与企业接轨．学校和企业双方共同参与人才的培养过程．利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源．课堂教学与学生参加实际工作有机结合．以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”,不仅是指工业企业．而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨．双向参与．将职业教育融于现代经济生活之中。     

行业企业参与高等职业院校教学的实证探究

以济宁职业技术学院眼视光技术专业行业企业参与高等职业院校教学为例,初步探索行业企业参与高等职业院校教学的可行性模式。通过发挥学校和企业的各自优势,共同培养能够在生产一线从事生产、管理、服务的技术应用型和技能型人才。通过合作,使企业得到人才,学生得到技能,学校得到发展;从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。为其他高等职业院校行业企业参与高等职业院校教学提供范例。     

西方国家培养应用型管理人才的有益经验

西方发达国家培养应用型管理人才的主要做法有:第一,聘请实业界人士参与学校的教学工作。高等学校在培养管理专业人才时,吸收实际部门和企业界人士参与教学工作,有利于加强学校与生产实际的联系,能使用人部门和企业界的建议、意见和人才需求信息反馈到学校。高等学校可以根据实际部门和企业界人士的建议和要求,制订相应的人才培养计划,设立相应的教育课程,使学校培养出企业适用的各类应用型管理人才。目前,美国许多高校都聘请企业界人士到校兼职或任教,担任学校的教学工作。许多学校聘请企业管理人员和工程技术人员定期到校     

山东第二技术学院:企业需求就是学校追求

山东第二技术学院（山东工程技师学院）近年来积极贯彻中共中央办公厅《关于进一步加强高技能人才队伍建设的意见》提出的“建立高技能人才校企合作培养制度”的要求,坚持为企业培养高技能人才的办学方向,突出技能训练的办学特色,改革传统的教学培养模式。学校把企业需求作为学校的追求,让企业全方位参与专业建设和人才培养,逐步形成有企业参与的多元办学体制。     

企业参与高职商务英语专业课程建设的策略和路径探索

高职院校的商务英语专业应转变校企合作方式,建成产教融合专业,缩小学校培养的人才与企业需求之间的差距.企业和学校共同参与课程建设,一方面,企业专家参与修订专业人才培养方案,走进校园和课堂,实施三教改革.另一方面,教师到企业调研和挂职,让学生在校期间体验全真环境的实践教学,毕业后成为受企业欢迎的员工.这样形成良性循环,实现...     

西安航空技术高等专科学校定制式人才培养

方案 "定制式"人才培养是学校在规定时间内根据企业提出的关于人才数量、知识和技能等方面要求来进行培养的合约式教育方式,它与"订单式"人才培养模式类似,但更强调培养过程中企业的主导地位和全程参与,这种模式能调动企业参与人才培养的积极性.     

校企合作理念下的高职课程全程多维体系初探--以深圳信息职业技术学院为例

为充分发挥学校教师和企业专家各自的优势,本文提出一种学校与企业联合开发课程的模式——企业全程、多维参与构建课程体系。在纵向上,让企业参与到课程的全过程,在横向上,从多个维度与企业合作,明确企业和学校各自的作用,一纵一横体现全方位的概念,共同构建创新人才培养平台。培养学生在熟练掌握高技能的同时,具有较高知识层次、较强创新能力。让学生不再做简单的技术操作,而是成为复合的高级技术人才。增强课程教学的丰富性、全面性,创建灵活的项目融合方式,增强学生的就业优势,为社会培养合格人才。     

深化校企合作,提高SMT技术人才培养质量

企业参与学校教育的深度,直接影响技能型人才的培养质量。校企合作,紧扣电子制造行业发展对SMT技术岗位的需求,实行“工学结合,订单式培养”SMT人才,强化与企业的合作,形成了互惠互利、共同发展的动力机制,以提高SMT技术人才培养质量。     

地方普通本科院校校企对接人才培养模型的研究

校企对接人才培养是一种以市场和社会需求为导向的教育机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的体制,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实习有机结合,培养适合用人单位需要的应用型人才的培养模式。     

基于“校企合作”的国际贸易人才培养模式研究

国际贸易人才的特点要求培养时必须重视实践环节,重视企业实习,而校企合作是达到这一目标的最有效途径。本文对近年来学校和外贸企业构建的多种校企合作培养国际贸易人才的模式如教师到企业挂职,企业人员到学校参与教学过程,外贸企业在学校成立国际业务部,举办校企冠名班和以订单培养模式办班以及举办外贸企业员工学历班等模式进行了全面阐释和解析,充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢的理念,为国际贸易人才"校企合作"培养模式的研究提供了宝贵的经验。     

校企合作培养机电工程复合型人才的研究和实践

将学校教育与企业实践和科研创新结合起来,培养机电工程复合型人才。企业参与人才培养方案的制定和修订等一系列教学活动,高校与企业共建实习和实训基地等教学平台和科研平台,实现高校与社会的无缝对接,取得双赢的效果。     

行业企业参与高等职业教育办学模式的研究

行业企业的参与是提升我国高等职业教育效能和质量的必经之路,也是加快我国经济社会持续健康发展的必然要求.进行行业企业参与高等职业办学模式的研究,构建行业企业参与高等职业教育办学的激励机制,对加强学校与行业企业间的相互合作,共同培养适应我国经济发展需要的高素质应用型人才具有重要的现实意义.     

校企合作育人模式的研究与实践——以广西财经学院为例

校企合作,是学校与企业建立的一种合作模式,而校企合作育人模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的教学模式,是校企深度合作的一种重要模式。校企合作育人模式有助于高职院校培养高素质人才。以服务国家与地区战略需求为导向,以创新创业为主导,以科研项目驱动,以订单式培养的校企育人模式是广西财经学院探索的主要模式。以此为校企合作培养应用型人才提供经验。     

利用行业发展优势构建高职人才培养平台——以多媒体设计制作专业为例谈能力本位的人才培养

改革现有先学校、后企业的人才培养顺序,弱化校企界限,让企业由原来被动的参与人才培养转为以人才(培养)需求为利益点的主动参与.     

影响中职教育校企合作的主要因素及对策分析

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。校企合作可以实现学校和企业资源共享;也只有校企结合,学校培养的人才最终会被企业所接纳,人才培养的质量也必将最终反作用于企业。     

独立学院校企深度合作人才培养模式的探索

校企合作是学校和企业共同参与培养过程,培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育培养模式。独立学院作为社会经济发展和高等教育大众化的产物,更应着眼于自身的长足发展,贯彻落实教育部"卓越工程师教育培养计划"精神,着重加深校企合作教育培养模式的研究与探索,努力培养符合经济社会需要的应用型本科人才。     

发达国家如何培养企业适用人才

为了培养和造就企业适用人才，各发达国家纷纷采取对策，不断改进人才培养工作。现介绍一些发达国家培养企业适用人才的方法和经验，供国内广大企业和企业家们以及相关部门学习和借鉴。加拿大：企业界人士参与高校教学和管理工作，使人才培养和人才需求相一致。加拿大高等学校很重视吸收企业界人士参与学校的领导机构和顾问组织，其目的是使学校的发展方向、专业设置、教学内容等密切结合企业的需要。加拿大的每所大学都有一个董事会，它是学校的最高权力机构。董事会的成员中有些就是企业界首脑。由于学校董事会在决定学校性质上有全权，它…     

职业学校如何培养高素质的学生——也谈校企合作

校企合作应提高合作的质量,要向内部延伸,向纵深发展,谋求教育方式和生产方式的合作,推进理论与实践教育与生产劳动结合。学校应积极争取企业参与职业教育的全过程,依靠企业力量提高教育质量,培养适应企业需要的高素质人才。