新课程下的语文知识教学

语文知识是语文素养的基本要素之一,也应该是语文教学内容的重要组成部分和语文教学的基本抓手。重视语文知识教学,可以使学生掌握相应的理论知识,打下较扎实的语文素养功底,提高他们综合素质,为未来的学习和发展奠定基础。     

新课程背景下语文知识教学的思考

课程改革中,语文教育界出现了一种怪现象,即对语文知识教学的淡化。如今的语文课堂,已经很难看到老师悉心讲解“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等语文知识,取而代之的是令人眼花缭乱的“生成式阅读”、“个性化体验”、“综合性活动”,看似热闹非凡,但最终学生的语文素养有多大程度的提高,答案恐怕难以令人释然。诚然,传统语文教育有不少毛病,甚至背负了“误尽天下苍生”的骂名,但是,如果放弃知识教育,放弃知识本身,因噎废食,那将是语文教育的悲哀。因此,笔者认为有必要对以下几个方面的问题作理性的思考。一、语文知识的价值无论我们怎…     

浅谈新课程理念下的语文知识教学

《语课程标准》指出：”在阅读教学中，为了帮助理解课，可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识。但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”     

解读新课程背景下语文知识教学的困境

,语文课程改革的进行．标志着语文学科在课程内容、教材内容、教学方式、学习方式以及评价方式上都将发生很大的变化。语文课程内容的变化是发生这一系列变化的基础．因为课程内容是回答“救什么”的问题。教材内容是回答“用什么教”的问题。教学方式是回答“怎样教的问题”。所有的环节其实都是围绕着课程的内容展开的。课程内容是课程改革的起点。而“从形式上看。课程表现为一种知识体系．课程研制的核心内容也就表现为对知识的选择与组织．因而知识是课程的最直接的一级制约因素．     

新课程背景下对语文知识教学的理性思考

随着新课程改革的逐步深入，语文教育界出现了一种怪现象，即对语文知识传授的淡化。如今的语文课堂，已经很难看到老师悉心讲解“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等语文知识，，取而代之的是令人眼花缭乱的“生成式阅读”、“个性化体验”、“综合性活动”，看似热闹非凡，但最终学生的语文素养有多大程度的提高，答案恐怕难以令人释然。诚然，传统语文教育重教轻学、重知轻能、重记轻思、重口轻手的指导思想和教学方法曾让许多学生沦为考试和分数的机器，甚至一度让语文这一母语学科背负“误尽天下苍生”的骂名，但是，如果仅仅因为知识教育方式的不当就放弃知识教育、放弃知识本身，因噎废食，那将是语文教育更大的悲哀。因此，笔者认为有必要对以下几个方面的问题作再一次的理性思考。     

新课程下的语文教学

"新课标"明确指出:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。因此我们教师必须掌握新的专业知识与技能,在新课程的实施过程中,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,以激趣、探索、合作、实践等方式进行尝试,引导学生学会学习,学生的语文素养一定会有所提高。     

新课程下的语文教学

21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代!在这样一个新时代里,教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任!我国基础教育已经实现了教育发展的三个转变:从重视体制改革到重视人才     

新课程下的语文教学

<正>一、添加兴趣,删减约束1.课前造势,先声夺人。前苏联有研究表明,学生注意事物的积极性呈波形,开始的三五分钟注意力未能集中,因此,开场戏成为一堂课老师与学生的最初交流,是将学生注意力从课间娱乐的放松中牵回来的重要一环。如果只以简陋     

论新课程下的语文知识观

《全日制义务教育语文课程标准》问世以来,关于语文知识的讨论成为语文教育界的一个热点问题。主要原因在于新课标明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这个专门条目。这在语文教育界引起了比较大的争议。重建语文知识体系成为语文教育研究的新动向和新问题。在课程改革背景下我们究竟应该如何看待语文知识问题？为应对语文知识观的变化,语文教学必须作出哪些积极变革？这些问题的解决,将有助于我们更好地认识新课程下的语文知识问题。     

新课程下语文教学之我见

在新课程条件下,教师和学生更好地互动,在互动的过程一起发展,重视学生自主性和独立性的发挥,对学生进行引导,让学生学会质疑、调查以及探究,在实践中更好的学习。给学生健康发展营造良好的环境,将学生的潜能真正地挖掘出来。     

新课程下语文教学初探

语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教.根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当.要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥.     

新课程下语文教学新探

新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式。本文结合小学语文教学教研实践，就实现课程目标提出几点教学建议。     

新课程下语文教学理解

几年来,我吸取众家之长,认真学习＂大语文＂教学观的指导思想,根据教学实际,从以“学生为本”的人文精神出发,将语文教学目标定位为：（1）整体感知,交流感受。（2）把握主题,阐述主题。（3）品、赏文章,自我评析。（4）经典阅读,开拓视野。     

新课程背景下语文知识本质的思考

《语文课程标准》最基本的理念是“全面提高学生的语文素养”，其具体内容包括“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”还包括“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”等等，这从根本上解决了多年来模糊不清的语文课程的目的问题。根据《标准》对“语文素养”的界定，多年沿用的字、词、句、篇、语、修、逻、文的语文知识体系似乎无法承受这一重任，语文课程的知识内容必然需要重新建构，以实现“全面提高学生的语文素养”的要求。而这种建构又必然建立在对语文知识的本质的认识上。     

浅析新课程背景下的语文知识教学活动

对语文知识概念进行分解性的操作;语文基础知识教学需要一定的科学化手段;运用语法知识帮助理了解课文中结构复杂的语句;注重在语文实践活动中对语文规律的归纳。     

新课程背景下语文教学中历史知识辅助教学作用的思考

“文史一家”的特点为文史学科的整合教学提供了可能,利用高中语文教材中大量的历史知识在辅助教学有明显的作用.     

新课程理念下的语文教学

正《语文课程标准》提出:"要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。"那么,在新课程理念下应如何进行语文教学呢?一、解放课堂,建构净化学生心灵的空间朱永新教授说过:"没有情感就没有爱,没有爱也就没有教育。"我们的教育者实在应该好好地体味这一句话,更应积极地行动起来,解放我们的课堂,用爱心去守护童心,让课堂成为净化心灵的家园。对此,我上了《秋天的怀念》这一堂课后有更深切的体会。这是一篇歌颂母爱的情深意浓的文章。学生学完此文后,早已     

新课程标准下的语文教学

教学,尤其是课堂教学,过去是,当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。教学改革已成为教育改革中倍受关注的主题,特别是在推进素质教育的要求下,教育改革日益被提到议事日程上来。事实上,自20世纪80年代以来,我国的教育改革已经在朝着实施素质教育的方向努力,许多学校在教育科研人员的指导下,对培养学生的学习能力,对减轻学生学习负担过重,对确立学生在教学过程中的主体地位等问题作了积极的探索和改革,在教学实践中也涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习,重视学生成功与发展的教改典型,有些经理论概括后形成新的教学模式。但从总的形势来看,由于应试教育观念和实践的深远影响,人才选拔机制的不完善,80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚,造成了一种“轰轰烈烈喊素质,扎扎实实抓应试”的社会教育现象。因此,在新课程标准下的中学语文教育改革应怎样进行呢?笔者认为主要从以下三个方面进行。一、教学理念的改革,就是我们对课堂教学的认识改革我们应该怎样重新认识我们的课堂教学呢?在新的课程标准下,教学理念要有新的定位,我们应充分认识到课堂不只是教师的教学场所,也是师生互动交流的场所;课堂不只是训...     

新课程改革下的语文教学

语文教学方式的变革,核心问题是要积极倡导逐步构建"自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

新课程理念下的语文教学

一、学习要"自主" 我在教《苏州园林》时,让学生选择学习方式.有的学生建议老师先教,学生跟着学;有的学生要求自学;有的要求同学之间互帮互学等.最后我提议,让学生用自己喜欢的方式去学课文,然后全班交流.学生积极性高,自主学习意识很强,按照自己的意愿主动地参与学习.在学习《散步》时,鉴于诗歌内容几小节比较相似的特点,我建议学生选择喜欢的小节,选择学习伙伴,用自己喜欢的方法学习本文,大胆放手,把权利和空间交给学生.起初,我很担心这样的方式流于形式,学习效果差.