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教学设计:有效教学的关键 总被引:1,自引:0,他引:1
教学设计作为联系教学理论与实践的"桥梁",以促进学生进步与发展为宗旨,以分析学生的学习需要,确定教学目标为设计的起点,以对教学任务、学生进行周密分析并提出有效教学方案为设计的任务,以合理选择教学方法、恰当运用教学媒体、灵活制定教学策略为设计的手段,以对教学进行客观科学的评价与反思来进行监控与调节,以达到教师教学素养与有效教学的双赢为归宿。科学合理地进行教学设计是有效教学的关键。 相似文献
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在早期教学设计理论中,教学设计被区分为三个层次:以产品为中心的教学设计、以课堂为中心的教学设计和以系统为中心的教学设计。“大教学观”认为,课程开发也是一种以系统为中心的教学设计行为。 相似文献
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李千山 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
学案教学是一种新型的教学模式,以学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,师生共同合作完成教学任务。结合实际教学,针对实施学案设计过程中,针对内容设计、思路设计、教学环节设计等谈了几点认识。 相似文献
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以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教学设计理论的发展,以学习活动为中心的教学设计思想逐渐走进理论研究和教学实践领域。信息技术课更是由于本身操作性强、知识呈模块化组织的特点为以学习活动为中心进行教学设计提供了便利的实践基础。本文重点介绍了以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理系统的开发理念和功能设计,以期能有效地帮助教师提高教学质量,同时对以学习活动为中心的教学设计的理论研究提供实践支持。 相似文献
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在教学设计领域中,“以学习活动为中心的教学设计”日渐成为研究的新趋向。本文依据活动理论为指导,从教学设计的思路出发,以小学生的协作学习作为研究切入点,探讨信息技术课的活动设计策略,并展开教学实践以检验、修正和完善设计方法。 相似文献
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教学设计在优化教学的过程中起着决定性的作用。多媒体课件教学设计应依据以大纲为准则,以教材为构架,以计算机为媒介,以学生为中心。 相似文献
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在教学设计领域中,"以学习活动为中心的教学设计"日渐成为研究的新趋向。本文依据活动理论为指导,从教学设计的思路出发,以小学生的协作学习作为研究切入点,探讨信息技术课的活动设计策略,并展开教学实践以检验、修正和完善设计方法。 相似文献
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包奇佳 《吉林广播电视大学学报》2010,(7):52-53
教学设计是以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。而教学设计涉及到的要素多,关系复杂,设计不当,会严重影响课程的教学质量。本文从教学对象、教学目标、教学策略和教学评价四方面对《信息技术应用》课程进行科学合理的设计,实现课程教学的总目标。 相似文献
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基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训方案设计与实施 总被引:2,自引:0,他引:2
《电化教育研究》2008,(4)
教师的信息化教学设计能力成为决定信息化教育改革成功与否的关键因素之一。本文以概念图的教学设计应用为切入点,以职前教师的信息化教学设计能力培训为中心,依据ARCS动机理论和信息化教学设计理论,设计了一个基于概念图的信息化教学设计培训方案。本研究拓展了概念图在教育领域中的应用视角,提升了参训学生的信息化教学设计能力,为开展相关培训和研究提供借鉴。 相似文献
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以"学"为中心的教学设计要素研究 总被引:2,自引:0,他引:2
李忠信 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):39-41
建构主义学习理论体现了以“学”为中心的教学思想,建构主义学习环境下的教学设计是以“学”为中心的教学设计;本文回顾了以“学”为中心的教学设计的发展历程,对以“学”为中心的教学设计的内容要素进行了分析研究,并对其进行了反思. 相似文献
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教学设计能力作为师范生教学技能素养的核心组成部分,是评价师范生培养质量的重要参考依据。师范生教学设计能力评价指标体系构建应以系统理论为指导、以发挥教学工具性为手段、以培养师范生高阶思维能力为目标。通过实验证明,教学设计能力评价指标体系在教学和评价中的应用能切实提高师范生教学设计能力。 相似文献
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教学设计是教学质量的重要保障,远程开放教育教学设计要结合远程开放教育的特点,以目标为导向、以学生为中心、以技术为支撑、以反馈为依据,把握住教学设计的原则,从而才能使教学质量得到有效保证。 相似文献
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通过对《建筑给水排水工程》课程课例教学设计进行研究,从教学先导、教学主体、教学内容、教学效果四要素进行课例教学设计,真正体现“以师为源、以生为本、以知为创、以的为新”的课例教学设计,优化《建筑给水排水工程》课堂教学。 相似文献
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文献检索课堂教学设计理念的转变 总被引:2,自引:0,他引:2
鉴于文献检索教学设计的理论基础是"主导--主体"教学理论,提出文献检索课堂教学设计要将过去以教师为中心的教学设计理念转变为"以学生发展为本"的教学设计理念. 相似文献
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教学设计是安全生产培训教学过程优化的前提和基础,教学设计是否充分、周密和完善,直接影响培训实施的效果。因此,教师的培训工作要以教学设计为起点,以实现教学过程优化为终点。一、教学目标设计教学设计一般是从确定教学目标开始的。教学目的,就是教学双方通过教与学的活动所要达到的结果和标准。这种结果以教学完成时学员行为的变化。 相似文献
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为落实立德树人的根本任务,要改变以往教学中以知识点为重点的教学设计,实行整体化教学设计。以单元整体的教学设计,站在初中数学四个领域、八个维度的视角进行横纵联系,有利于学生素养的生成、发育和成长。教学设计从知识点或课时设计转变为整体性教学设计,注重整体性及结构化的设计,有利于学生学习能力的提升及思维的发展。 相似文献
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黄伟 《合肥师范学院学报》2017,35(1)
教学设计有其经典模式,这些模式的天然缺陷是对学科本体知识的轻忽,学科本体知识理应是教学设计的核心和重心.语文教学设计深受其影响,也表现出对语文本体知识研究不够甚至缺失,以致语文教学中非语文化的乱象丛生.以“语文”为本位的教学设计可以矫治这一弊端,但要谨防对教学适切性的忽缺.理想的教学设计是以“教学”为本位的教学设计与以“语文”为本位的教学设计的整合. 相似文献