激发学生参与探究知识

众所周知,学生知识的掌握、能力的发展都离不开学习主体——学生自身的智力活动的内化,这是其他任何因素都无法替代的一种特殊的认识活动。因此,课堂教学中教师必须充分发挥主导作用,精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种极大的吸引力,从而使学生在参与探究知识、获得知识的同时,聪明才智得到充分的发挥,潜能得以开发,素质得到有效的提高。     

浅谈教师威信的树立

所谓威信，即影响力，是在交往中能够影响他人并改变他人心理和行为的能力。教师、尤其是青年教师，都希望能在学生面前树立其威信——为学生所喜爱，所信服，能调节甚至遥控学生的能力等。但在改革开放的今天，随着思想的解放，观念的更新，学生的思维也日益活跃，他们有自己的视野，有自己的主张，有自己的兴趣和爱好。面对当前的教育形式，教师如何树立威信，成为学生心目中的偶像，这个问题摆在了每一位教师的面前。     

中小学教师权威的合法性探析

教师权威是教师所拥有的一种合法性权利,其合法性的基础在于国家、俗民社会以及学生的认可。国家通过法律法规以及公共舆论表达其意志,形成教师的制度权威;俗民社会经由文化传达“尊师”思想,使教师具有一定的象征性权威;学生的向师心理以及对知识的推崇,使教师的个人权威得以形成。     

谈高校教师教学方法的创新

一、高校教师应该是一支具有创新精神的队伍如果说教育是整个人类文明得以传承延续的荡舟,那么,教师毋庸置疑成了迎风斩浪、日夜兼程的引渡人。因此,人们无疑会把目光投向教师。这就要求教师在教育观念上和知识能力结构上要发生变化。当代教师不应再以照本宣科、固守传统的面貌出现在三尺讲台上,而是要指导学生懂得从哪儿得到知识,掌握获取知识的能力和方法,积极培养学生个性(健康、和谐发展的个性)和各种能力,引导学生对未来有充分的认识。除此之外,教师还应是富有时代精神的人。只有关心人类文明的人,才能把握时代文明的发展方向,才能培养…     

培养数学能力应做到“四要”

在教学过程中,培养学生的数学能力应力求做到: 1.教师既要承认学生在数学能力方面表现出来的个别差异,又要确信每一个正常的学生都具有学好数学的生理和心理基础。在教学中,一方面要针对学生的差别,做好因材施教,另一方面要提高每一个学生的数学能力水平,使他们都有所发展。 2.要有能力培养的目标观。教师应把能力培养作为一项重要的教学目标来要求,要根据教学内容,制定出每一个专题、每一堂课     

教师心理冲突的理性分析与干预对策

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行传统教学变革之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的“破”与“立”之间的冲突。其具体表现有：实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力发展之间的冲突：新课程理念与新课程实践操作之间的冲突等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校要加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,要关注教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。     

如何保持英语课堂的趣味性

新课改对课堂教学的要求越来越高,教师不仅要有有效灵活地传授知识的能力,而且还要有激活课堂气氛、调节学生学习兴致的能力.上一堂生动有趣的课不难,但要使每一堂课都生动有趣,让学生觉得上英语课是一种享受,对于很多的教师尤其是中老年教师是一个较大的难题.那么,如何保持英语课堂的趣味性呢?     

小学英语教师在职培训需求与供给差异研究——以河南省为例

英语教师的素质直接影响着英语教学的质量。时代的发展使得知识不断在更新。作为英语教师,必须不断更新知识结构,提高教学水平,使自己能很好地胜任教学工作。联合国教科文组织《1999年世界教育报告——教师和变革世界中的教学工作》指出,"教学同其他职业一样,是一种‘学习的职业’,从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们     

新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行改变传统教学之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的“破”与“立”之间的冲突。其具体表现有：实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力提高之间的冲突;新课程理念与新课程实践操作之间的冲突;等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,社会也应加强对教师的关注,并辅以教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。     

关注学困生 创建和谐课堂——信息技术教学中学困生的转化

一切为了学生的发展,一切为了每一个学生的发展,这是新教学大纲对教师的要求。而学生的知识水平、认知能力等不可能相同,教师在课堂上又难以让所有学生都掌握所讲授的内容,这就有了学困生。     

教师如何迎接素质教育的挑战

一、转变教育观念,加强道德修养,提高知识水平　　作为一名教师,任何时候都应该注意道德修养,特别在素质教育中,更应强调职业道德水平。教师职业道德,首先表现在其对待每一个学生都要抱有一颗真诚的爱心,这是做好教师工作的基础和出发点;其次,教师的职业道德还表现在其强烈的敬业精神。没有对学生宽广的爱心,教师就不能真正去关心学生,了解学生,从而也就谈不上因材施教,调动每个学生的学习热情;没有强烈的敬业精神,教师就会疏于专业知识的钻研及业务能力的拓展,缺乏探索、创新精神。再者,教师的人格本身,对学生也有无形的…     

"井文化"与"海文化"之我见——浅谈新课程标准下教师专业化的发展趋势

在新一轮国家基础教育课程改革下,呼唤“海文化“型教师出现。要求每一位教师都要找到自己的位置,提高自己的专业化技术水平。首先,新课程要求教师从“教会学生知识“转向“教会学生学习“;其次,课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识背景和专业能力;再次,课程内容现代化要求提升教师学术水平,拓宽学术视野;最后,要求教师转换角色。由此,加强教师的专业化水平建设,促进教师队伍素质的提高,成为从“井文化“型教师向“海文化“型教师发展的重要途径。     

新时期英语教师应具备的能力与意识

教师作为素质教育的实施者,其本身的素质,包括知识层面、能力层面、品德层面都应当具有较高的水平,即"学为师表,行为世范"。而对于外语教师的素质要求似有其更为特殊之处。外语是跨文化的人文学科。因此,外语教师必须比一般学科的教师具备相应国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会的背景知识,才能更好地把握教材,使学生学得更丰富、更全面。     

“井文化”与“海文化”之我见——浅谈新课程标准下教师专业化的发展趋势

在新一轮国家基础教育课程改革下,呼唤"海文化"型教师出现。要求每一位教师都要找到自己的位置,提高自己的专业化技术水平。首先,新课程要求教师从"教会学生知识"转向"教会学生学习";其次,课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识背景和专业能力;再次,课程内容现代化要求提升教师学术水平,拓宽学术视野;最后,要求教师转换角色。由此,加强教师的专业化水平建设,促进教师队伍素质的提高,成为从"井文化"型教师向"海文化"型教师发展的重要途径。     

迎接挑战 学会关心——教师培养

对很多——如果不是大多数——学生而言，教师是教育理想的楷模。教师向他们展示有教养的人应该是什么样子的。但是，教师自己又有多少知识呢?我们要求高中学生每年都要掌握几门学科领域内的知识内容。那些知识被认为是重要的，是每一个受过良好教育的人都应该掌握的。可是，当一个学生拿一个代数问题去问她的     

教师职业道德素质与学生真善美潜质启迪

真善美是人与生俱来的潜质。挖掘或启迪学生真善美潜质是每一位教师的责任。作为责任者,教师必须具备融“烛光”精神,“灯塔”能力和“头马”气质三个方面为一体的职业道德素质。     

试析高师院校培养合格师资的规格要求

教师的修养在教育教学工作中历来都起着举足轻重的作用，面对知识经济占国际经济主导地位的世纪，高师院校在培养合格师资的规格要求上就要适时调整，既要注意培养学生思想政治，道德，心理等素质，更要注重培养学生运用知识的能力及相关修养。     

“三自一导”教学法应用初探

近年来,各地的政治课教师对课堂教学进行了大胆改革,＂三自一导＂教学法是其中成果之一,它是指每堂课一般都按＂自读书——自质疑——自求索——教师引导＂的模式进行,使学生学习的主动性、知识、能力得到提高的教学方法。我对此也做了有益的尝试,现谈谈自己的体会。     

高中合作教学心理指导

正高中生小组合作教学模式既能使每一位组员得到充分的认可和尊重,又能让小组成员在共同性目标的推动下,共享学习资源,实现学习的共进化。在小组合作过程中,教师一定要有针对性地进行心理上的教育和指导,这样才能让这一模式发挥出极致性的效果。一、全面掌握学生生理、心理、知识、能力等方面的情况高中阶段正是建立自我同一性的关键时期,学生生理和心理都处于剧变时期,教师既要认同每一个孩子都是独特的个体,尊重他们的每一个想法,又要设法规避他们同一性中     

让学生的思维在有限“空间”中放飞

教师作为领导者，其任务是向学生传授知识，发展学生的能力。为了完成这一任务。教师总是趋于限制学生的自由，尤其是传授知识的任务要受到知识数量的限制，教师必须完成教学大纲所规定的任务。问题是能力的因素既可以在学生所要求的“自由”中得以发展，也可以在教师限制学生“自由”的传递知识过程中得以发展。但不同的活动形式更有利于发展不同的能力．因此。泊柬高效密、