班主任权威与学生心理

班主任的教育权威是权力和威信的有机结合，实践证明，它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应，必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为，权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性，是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为，表现为被动、服从。因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力，可以产生一种…     

让学生“表扬与自我表扬”

星期五下午班会课，我们班开展了“表扬与自我表扬”为主题的班会，其目的就是让学生说说自身优点．找回自信心，同时让同学之间增进了解．以便取他人之长，补已之短，更主要的是避开那种说教式，批评式的班会模武。     

让每个角落都充满阳光

这一学期,我担任了五年级班主任的职务。面对这一新的工作任务,我无处下手,于是就努力从各种书籍资料中寻找突破。其中《班主任专业技能》等书的学习,使我对“有了爱便有了一切”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职,而“育人”工作是班主任工作的核心。李志国是我们班上一个不太爱说话的男孩,学习成绩也不理想,每次小组活动他总是“编外人员,”,独自坐在自己的位子上看着别的同学讨论得热火朝天。如何才能让其他同学接受他呢?经过观察和了解,我发现李志国虽然学习成绩不好,但每天的作业总能按时交,而且写得都特别认真,是班里字…     

如何做好“后教育”工作

一名男生，在上数学课时，没有认真听而在补做前次作业，年轻气盛的教师发现后，一怒之下，将学生的作业撕破扔在地上，随后老师继续讲着自己的课，学生则带着极度的愤慨而坐在座位上“听课”，没有一句辩解，风波似乎到此平息了。然而一年后的主题班会上，学生出人意料地向大家复述了事情全过程，一句“老师，您知道吗?我恨您!”     

让“希望杯”主题班会伴随更多智慧班主任成长

为进一步打造优秀班主任团队,我们以开展“希望杯”主题班会比武为载体,不断提升班主任的专业素养,让更多智慧班主任健康成长。为此,积极探索完善“希望杯”主题班会比武的机制和组织管理评价制度,做到常抓常新,坚持创新实践,丰富内涵,提升品质,显示存在的价值和意义。     

如何对待学生的“生日热”

寒假过后的第一个周末,我去查看晚自习,在教室门口看见几位迟到的同学。他们从我身边走过时,我闻到一股酒味。直觉告诉我,有学生在教室里喝酒了。经过询问得知,那天郭伟同学过生日,几个好友聚在一起庆祝,一高兴就喝了点儿酒。那天我还了解到,同学们为了庆祝生日,常常聚在一起大吃大喝,还互相赠送生日礼物,并且在请客、送礼的“档次”上互相攀比,大有愈演愈烈之势。怎样面对学生日渐升温的“生日热”呢?我陷入了沉思。班上不少同学家庭并不富裕。我还清楚记得春节前家访时看到的情景,记得家长们那一张张写满沧桑的脸,还有他们望着儿女时那饱…     

班主任主导与学生主体的辩证关系

<正>主题班会作为思想品德教育的重要阵地和载体,它的功能不是以直接的方式来告诉学生"必须怎么做",而是让学生在情感体验和价值引领中去体会"为什么要这样做",在潜移默化中实现"自我教育"。但在一些班会课中,有些班主任把主题教育活动看作简单的"灌输",把学生视作     

班主任开展心理班会初探

心理班会又可称为心理辅导班会或心理主题班会,是渗透心理健康教育理念、以心理健康教育为主要内容的班会课。     

如何让班主任工作走进学生心灵

在新课改的背景之下,班主任如何做好班级教育工作?我认为,班主任首先必须转变观念,成为名副其实的“平等中的首席”。在日常班务工作中,班主任如何体现这一理念呢?我认为,班主任必须从学生的“心”着眼,使学生心悦诚服地接受教导。要使学生心悦诚服,班主任就必须走进学生的心灵。近其心近其心,即班主任缩短与学生的距离,与学生接近、接触,使师生关系融洽,让学生感受温情,与学生心灵相通。l.接近师生之间是有着某种距离的,往往表现为学生对班主任望而却步,使班主任不能全面、清楚、深刻地了解学生,掌握其思想动向,从而对班主任做好班务工作形…     

试论班主任的“为”与“不为”

<正>在班主任工作中,我们常说要"有所为,有所不为"。那么,在纷繁的班级事务中,班主任应当怎样在"为"与"不为"间取舍呢?1.树立良好班风。马卡连柯说:"班级教育功能的发挥和教育目标的实现,最主要的教育手段就是良好的教师集体和组织完善的学生集体。"可见,班主任就应该将组织和培养班集体作为最重要、最经常的工作,加强班风、学风建设,在建立健全班级组织的基础上,充分调动学生的主动性。班主任要让自己的班级具有"灵魂"。每个班的班级精神,就是班级的灵魂。     

让学生学会承受

人的一生,对于浩瀚的宇宙是弹指一瞬,但对于我们每一个人来说,却是一个漫长的历程。因此,不管是孩子还是成人,也不管处在一个怎样的人生阶段,都会不同程度地遭遇到一些挫折,因此,教育学生正确面对挫折、承受挫折是我们每一位教育者应该思考的问题。近年来学生自杀、轻生的事件实为不少,这种现象的出现,有家庭、社会的原因,也有其它客观原因。我认为,其中一个原因是学生承受挫折能力太弱。学生承受挫折能力弱常常     

让每个孩子都健康成长

由于家庭、社会等诸多原因，单亲家庭孩子的心理、生理受到了一定的伤害，对他人失去信任，孤僻自卑,有的甚至心理异常，性格扭曲。因此，在学校教育中,教师要像“父亲”或“母亲”一样，给予他们亲情般的关怀,以亲和力来感染他们，走进学生的心灵,用爱来抚平他们受伤的心灵，让他们从感情上亲近教师,有什么知心话，愿意向教师吐露。特别是当他们遇到困难时，教师要伸出温暖的双手,提供力所能及的援助,帮助他们树立克服困难的勇气和信心,增强他们的自信心和自尊心。     

班主任工作要有“五心”

班主任工作千头万绪，凡是当过班主任的教师，无不深感其中的艰辛。因为作为班主任不但要完成好所教学科的教育教学任务，还要完成好班级管理工作，处理好学校、班级、学生、家长、科任教师等之间的关系及日常事物，哪个环节处理不当都会使整个工作陷于被动。要想工作起来得心应手，把班级管理得井井有条，需要我们班主任具有如下“五心”。     

重视农村小学班主任工作培养学生成长成才

正班主任是学校班级的组织者和管理者,是"级别最小的主任"。班级是学校管理和开展教学工作的基本单位,规模虽小,但五脏俱全。想做好班主任工作,特别是农村班主任工作,很不容易,必须掌握农村小学生的特点,在其学习、生活、品德等方面付出许多智慧和精力,必须在教育教学和管理实践中很好地运用教育学、心理学相关原理和知识,动真感情,用爱去浇灌。笔者几乎每学期都担任班主任工作,对如何做好班主任工作深有体会,特别是被组织下派到农村任教两年,体会尤为深刻。班     

让教育充满阳光——由“聪明的差生现象”所想到的

前些日子,看了代春利老师的文章《“聪明的差生”现象浅析》,颇有感触。先前也曾听到这样一则故事:昔日因管班严格而出名的魏老师后来成为校长,老骥伏枥的他积极筹划盖一座实验楼,魏校长为资金四处奔走收效甚微时,却收到了一位不愿透露姓名的大老板的慷慨捐助。剪彩时令校长尴尬的是,这位老板却是当年上了老师花名单的差学生……这样的例子已屡见不鲜,在诸多报刊都曾刊载过昔日“对头”几年后再次相逢的尴尬情景,相遇往往成了为人师者反思教育、咀嚼人生的“一杯浓茶”。我们常说“人之初,性本善”,不论人之初“善”、“恶”与否,不经修饰加…     

打造心育特色 促进人格发展

<正>辽宁省锦州市义县头道河中学是一所国家级贫困县的普通农村中学。学校创建于1960年,是一所历史悠久、设施完备的普通初中。学校占地17000平方米,建筑面积3000平方米。校园内环境优美,布局合理。学校现有师生300人,6个教学班。近年来,学校坚持"特色兴校"的发展思路,注重文化内涵建设,让师生在成功中获取生命成长的快乐和幸福。学校始终将"生命教育"作为学校发展、师生成长的重点工作来抓。"生命教育"的有序开展不断鼓舞了教师的信心,进而推动了学校的发展,取得了令人瞩目     

班主任工作的“多”与“少”

班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。     

让每一个生命都充满阳光

1987年9月,深圳第一个以别墅为主体的住宅区内,怡景小学诞生了。20多年来,在三代校长的带领下。怡景小学始终追求卓越,不断前行。1996年2月通过区一级学校评估;1998年6月通过市一级学校评估,成为罗湖最早的市级学校之一;1998年被评为深圳市“办学效益好学校”,影响力与日俱增。2003年,第三任校长刘肇廷上任后,根据学校实际,提出了五年“三步走”的办学目标——稳中求进,进中求新,新中求精,最终实现“四求”——求实、求新、求进、求精的办学理念。     

班主任“威”从何来

古人云：“亲其师,信其道。”怎样才能使学生“亲其师,信其道”呢？我坚信,教师的人格,就是教育工作的一切。教师人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可替代的。教师是教育人怎样做人的人,那么,首先自己要为学生树立起良好的教师形象,要以高尚的人格、优良的品行、渊博的学识去教育、影响每一名学生。只有这样,学生才能敬重老师,才能达到亲其师的目的。     

也谈“以学生为本”

时下,教育界人士常把“以学生为本”挂在嘴边,写在经验中,更多的学校则作为一种办学理念。当然,以学生为本作为一种新的教育理念,被广大教师所接受和认可,是教育进步的表现。但在实际工作中又如何以学生为本,怎样去做才是真正的以学生为本,切切实实地把学生当做人来看待,多数教师和教育管理者未必清楚和明确。