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1.
余家平 《新课程导学(上)》2013,(23):1-2
课堂教学是一个动态的变化、发展的过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中,学生的思维方式是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的。"错误"是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于"错误",教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘"错误"的潜在资源。培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维。让"错误",因此美丽起来,让课堂因此而精彩。 相似文献
2.
王加省 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):56-58
课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程,在这过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的,“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于“错误”教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘“错误”的潜在资源,培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维,让“错误”因此美丽起来,让课堂因此而精彩。 相似文献
3.
“错误”是学生学习中的宝贵经历。也是课堂实践中的宝贵教学资源。对于“错误”的产生。教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误,进而培养学生的创造性思维。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此更精彩。 相似文献
4.
“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源。教师要正视学生在课堂上出现的错误,善加利用,巧妙引导,激发学生学习兴趣,培养学生发现意识。提高学生探究能力。拓展学生思维空间,从而促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此而精彩。 相似文献
5.
包永庆 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):140
学生作业中出错源于学习活动的过程之中,他们的计算方法、计算结果或是思维方式等出现了某种偏差,直接反映了学生当前的学习情况.这是我们数学课堂教学的宝贵资源.作为教师应把学生的错误这一宝贵的资源加以利用,做到重视学生的错误,容忍学生的错误,课前充分预设错误,课中善于捕捉错误,课后认真反思学生的错误,关注生成,因势利导,让错误成为学生学习的宝贵资源.在学生的错误上面做些文章,就可变废为宝,让"错误"美丽起来,为数学课堂添上 相似文献
6.
在课堂教学中,学生理解上的错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。现实的课堂会因学生迷惑后清醒、错误后顿悟、成功后发现而充满活力。从这点意义上说,成功果然是一种宝贵的课堂教学资源,反之,失误也是一种值得反思的教学资源。因此,教师要针对课堂中出现的错误资源,变废为宝,巧妙地利用,让学生经历“会当凌绝顶,一览众山小”的喜悦。 相似文献
7.
课堂上学生出错是不可避免的,对于错误,教师需要宽容,更要善于利用,因势利导,把错误当成一种宝贵的资源,深入剖析错误产生的原因,大力挖掘错误背后潜在的教学价值,善于激起学生思维的火花,让错误成为灵动课堂的契机点。 相似文献
8.
“错误“是学生学习中的宝贵经历,也是教学中的宝贵资源.教师要理性面对学生学习中的错误,对之有效利用,从而促进学生发展.有错误的课堂是真实的课堂,直面错误的探求活动是最有价值的学习活动.课堂因“错误“而更有活力! 相似文献
9.
华旦玲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):44-45
错误是学习的必然产物.学生在学习中的出错过程应该被看成是学生通向成功的阶梯,也是教学中宝贵的教学资源.教学时教师要选择恰当时机制造或放大学生认知上的差错,激起学生的思维,以此来提高课堂教学效率;同时教师要恰到好处地发挥教学机智,及时捕捉学生生成的错误,以独特的视角去发现错误的价值,引导学生在查错、思错、纠错的过程中发展各项能力.让错误的利用成为实施有效教学的重要举措. 相似文献
10.
11.
学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断出现、修正和完善的过程.错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源.因此,学生在课堂上出现错误是正常的,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展. 相似文献
12.
错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢? 相似文献
13.
14.
小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。 相似文献
15.
李寿才 《中国科教创新导刊》2011,(18):166-166
在数学课堂教学中,学生出现错误是不可避免的。实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师要善于利用课中错误资源,将学生的学习错误当作一种教育的机会,引导学生通过操作、分析、思考找出错误的根源,要让学生认识并改正错误,并使学生经历这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行考量,让孩子在愉悦的氛围中学习,体验成功的喜悦。 相似文献
16.
17.
学生在学习中出现的错误是一笔宝贵的教学资源,教师不但要宽容学生的错误,更要利用错误资源,因势利导,培养学生正确归因错误,进而提升学生的思维品质。 相似文献
18.
学生出错是一种极佳的教学资源,是教学过程中一笔宝贵的财富.因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为教学的最佳切入点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以收到很好的教学效果. 相似文献
19.
数学课堂是一个动态、随机生成的过程,学生在课堂中经常出现错误是一种正常的学习现象,它伴随着学生一起成长。教师要善待学生的“错误”。把握好学生的每一个“错误”信息,让错误变成宝贵的课堂教学资源。在课堂教学中,教师要注意错误的蕴伏,预设多姿的课堂:要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;还要学会反思错误,共同成长。 相似文献
20.
学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断出现、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上出现错误是正常的,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。 相似文献