对思品课程目标的再认识

正思品课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标,其中,培养学生的情感态度价值观是教学的三维目标之首。情感态度价值观目标是核心和灵魂,是思品课的优先目标和最高境界。思品课程就是通过在课堂中引进或创设熟悉的生活情境,并对生活情境的道德行为进行评析和解读,在充满探究与创造的童年生活中,为学生"学会生活,学会做人"打下基础。一、课程目标的适切性思品课程目标的预设要从儿童的     

高中数学课程目标的再认识

数学课程改革是实施素质教育的需要，本文依据人的发展、社会的发展、数学的发展以及普通高中的性质重新拟定了一个高中课程目标表述。     

高中数学课程目标的再认识

数学课程改革是实施素质教育的需要 ,本文依据人的发展、社会的发展、数学的发展以及普通高中的性质重新拟定了一个高中课程目标表述     

对发现教学法的再认识

依据高师体育教育专业培养学生的目标，在高师体育教育专业教学中对“发现教学法”进行再认识。旨在找出更适合学生的教学模式。其模式将传统发现教学法的第一层发现有所发展，不仅研究学生学习新知识的时候如何进行发现学习，更注重深层发现，即在掌握新知识的基础上，思考如何将学会的知识传授给别人的第二层发现。其教学法完全符合高师的特点，更能提高学生的直觉思维和学习兴趣，使学生学习目的更加明确，教学效果显著。     

全面认识课程目标 提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面。因此,语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑,综合运用。通过内化汉语言文化成果,在学生身上实现一种新的价值,把语文素养提高到一个新的水平。     

全面认识课程目标 提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面。因此，语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑，综合运用。通过内化汉语言文化成果，在学生身上实现一种新的价值，把语文素养提高到一个新的水平。     

全面认识课程目标提高学生语文素养

语文课程三个维度的教学目标涵盖了语文素养的方方面面.因此,语文课堂教学要从语文素养形成与发展整体而全面考虑,综合运用.通过内化汉语言文化成果,在学生身上实现一种新的价值,把语文素养提高到一个新的水平.     

对语文延伸的再认识

语文学科的教学延伸不能离开语文课程的性质，不能背离语文课程的基本理念，不能远离语文课程的基本要素，不能离开听说读写中的任何一项，这已被我们语文教师所共识。语文延伸除了要摆正文本与延伸的关系外，还必须抓准手，多渠道。     

对语文选修课的再认识

《普通高中语文课程标准（实验）》关于选修课程的重要表述有：“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。”“选修课也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展。”“学校应按照各个系列的课程目标,     

对语法翻译教学法的再认识

文章首先略述了语法翻译教学法所产生的历史背景,并从语言学及心理学的角度分析了其理论基础,指出语法翻译教学法在词汇、语法、句型结构教学中的优势.在实际教学中,笔者认为某些教学活动不仅强调学生语言知识能力的培养,更体现了以学生为中心的课堂模式,并且语法翻译教学法对教师和学生都提出很高的要求,正因为如此,语法翻译教学法才有其生存的价值及运用前景.     

对任务型教学法的再认识

任务教学法自20世纪80年代产生以来,影响既广泛且深远,对其利弊得失,存在不少争议,难以形成共识.笔者认为,要使任务教学法在英语课堂上得到充分和有效的应用,就必须了解影响任务难度的因素以及任务型教学法面临的主要问题.     

对医学成人教育教学法的再认识

一、成人医学教育的特点从教学与管理实践中我们逐步认识到,成人教育与普通教育之间存在明显差别。成人学员在学习方面存在的困难更多,他们的求知欲望更迫切,对教师授课方式及水平的要求更高,也更加需要有严格的措施加强教育与管理。具体表现在以下几方面：1．成人教育学员尤其是夜大生是在职学习,担负着一定的工作任务,同时在工作之余又要接受教育到校学习。有的学员还有繁重的家务负担。他们学习时间紧,受外界干扰多,学习精力相对不易集中,需要增加教学的吸引力和管理的约束力来保证必要的学习时间。2．由于成人学员的经历与所在…     

对语文朗读教学的再认识

<正>宋代大学者朱熹曾指出:"凡读书……须要得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字……只是要主诵数遍,自然上口,永远不忘。"不难看出古人对朗读的重视及对朗读作用的认识。朗读是一种阅读方式,也是一种传统的教学方式,有着悠久的历史。在古典文学作品和前辈文学大师的作品中,都不乏对书斋里、课堂上琅琅书声的生动描绘。可以毫不夸张的地说,学习语文,朗读最重要。可是,这些年,中学语文教学由于受中考、高考指     

对小学语文教学的再认识

<正>1.明确教学目标目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。确定了教学目标后,教师以学生的视角,思考可学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,充分预测学情。把能帮助学生顺利实现教学目标的内容,作为教学重难点,集中时间,整合问题,引导学生有重点地体会、感受、积累、运用,进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学的随意性和盲目性,增强教学的针对性,在教学     

对语文探究式阅读教学的再认识

伴随着新的教育理念,伴随着课程改革的步伐,探究式阅读教学已悄然进入我们的语文课堂。探究式阅读教学作为一种新型的教学模式．它要求阅读应该着眼于学生对文章信息的处理、整体把握、综合分析、筛选重点、评价观点。主张学生带着问题去阅读,围绕问题去搜集信息,探究奥秘,找出问题的关键,并由此形成新的认识,得出新的结论,     

对语文教育重要性的再认识

一、语文是兼有工具性和思想性的基础学科(一)语文具有明显的工具性语文的名称表明在这门学科里要向学生进行全面的语文训练。这种全面训练包括听、说、读、写各个方面。在教学中,不仅要学生学习课文内容,而且要求学习课文的表达形式。这是和其他所有学科都不相同的地方。其他学科固然也离不开表达形式,离不开阅读和写作,但这些都是手段,     

对传统语文教法的再认识

一传统的语文教法外延是很广的,内涵是很丰富的,在长期的语文教学变革中那种粘对、作八股文等教法早已被人唾弃,我们现在所讲的传统语文教法就是指:诵读、背诵、个别面授和面批、讲授法。这些教法被继承下来,经常在语文教学中得到运用。近年来,语文界开展教学改革,力倡发展思维,培养智能,往往把传统的教法视为落后的东西,并冠之以“封闭式教学”的雅号,把它们打入冷宫。似乎中语教学要重视默读、速读、泛读,不     

语文阅读教学再认识

问题的发现、提出、分析与解决贯穿于阅读教学的全过程。语文阅读教学中的问题可分两类:明示式问题和隐喻式问题。明示式问题的解决能促进筛选或概括信息、理解语句、把握文意等阅读能力的提高,而解决隐喻式问题则有助于联想想像、欣赏评价能力的形成,两类问题