小学生计算错误的心理成因及防范

计算,是人类社会每时每刻都不能缺少的,培养学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。然而小学生在计算过程中,却常常出现不少让我们感到不该犯的错误。不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或者加法忘了进位,减法忘了退位等等。有时甚至会出现无法理解的错误。     

小学生计算错误的心理分析及对策

计算是数学知识中重要内容之一,计算能力的高低对学生数学知识的掌握起着极为重要的作用。但学生在实际学习中却常在计算上出问题,有些人把这些错误归咎为学生的粗心、马虎。其实并非如此,学生在计算中出现差错的原因是多方面的。一、感知不准确感知是客观事物直接作用于感官,事物的个别属性在脑中的反映。小学生感知事物比较笼统,不     

小学生计算错误的心理归因及对策

打开学生的作业,最让老师头疼的是计算错误。抄错数字、忘写得数、运算符号看错、忘记进位或退位等错误屡见不鲜。面对这样的错误,老师苦口婆心地说：“计算要细心!”可效果甚微。这是为什么呢？这些错误都是因为粗心造成的吗？其实,静下心来思考一番,透过表象看本质,这些错误可能更多的是由学生的心理因素造成的。     

小学生计算错误心理分析及主要对策

一在小学数学四则运算过程中,学生呈现的错误多种多样:有的是抄错数字,有的是搞错运算符号,有的是颠倒计算顺序,有的是用错计算方法,有的是计算结果出错等等。分析其原因,除少部分学生是由于计算知识掌握不好外,就多数学生讲是心理问题。因此,我们从心理学的角度分析小学生在进行四则运算中的感知、注意、记忆、思维等心理特征,把握其造成错误的心理原因,采取有效对策,对于增强学生计算能力和提高计算的正确率将大为有益。     

小学生计算错误的成因分析及教学对策

小学数学计算教学是小学数学教学的主要内容,学生的计算能力表现为计算的准确性和计算的速度,是学生终身发展必备的一项技能。小学生计算错误的成因有心理方面的,基础知识方面的,教师方面的等诸多原因。激发学生的兴趣,培养学生的估算意识,引导学生理解算理,合理有针对性的练习,将提高学生的计算技能,发展学生的数学思维能力。     

小学生计算错误的成因分析及对策研究

在小学数学教学中,计算教学一直是重中之重。通过调查发现,目前小学生的计算水平参差不齐,普遍存在着计算速度慢、错误率较高的现象,提高小学生的计算能力是小学数学教学面临的一个紧迫问题。一、小学生计算错误的类型首先是误认。误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误,在小学生计算过程中比较常见。例如,抄错数或运算符号、漏题不做、审题不清就动笔、做完以后不检查或检查不出错误等。其次是误写。     

小学生计算错误的心理原因分析及对策

小学生在计算过程中发生错误,原因是多方面的,有知识方面的原因,也有心理方面的原因。造成计算错误,学生心理方面的原因更应该重视,而不能轻视。小学生计算错误的心理原因包括感知比较粗糙、注意不稳定、思维定势、记忆力比较弱等。针对小学生在计算中出现的错误,教师应该进行思考分析,追根溯源,分析错因,并采取相应对策。     

小学生计算错误原因的心理分析及对策

计算是数学知识中重要内容之一,计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。但学生在实际学习中都常在计算上出问题。有些人把这些错误归咎于学生的粗心、马虎,其实并非如此。孩子在计算中出现差错的原因是多方面的。我试着从以下几个方面加以分析。(一)感知不准确     

谈小学生计算错误的成因与对策

一、问题的出现前一段时间,我们学校进行了期中测试,令我意外的是我教的两个班级的学生在试卷中计算题错误率平均高达43.2%。这张试卷中95%的计算题与平时测试上题目的难度是基本一样的,都是     

小学生计算错误成因的分析

数学离不开计算。然而学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误。比如：看错运算符号、抄错数字,颠倒运算顺序,甚至还会出现一些毫无道理的错误。在寻找错误原因的时候,我们的许多教师和家长都会将原因轻易的归结为“粗心”、“马虎”。尽管老师家长一再提醒、一再告诫学生要细心、要认真。可是学生还是错,甚至是一错再错。     

小学生计算错误简析及对策

小学生在计算过程中出现的错误的原因是多方面的。认真分析产生计算错误的原因,有助于我们在教学中采取相应的有针对性的措施加以防止和纠正,提高学生计算的合理性、准确性、灵活性。”导致小学生计算出现错误的主要原因有： 一、概念不清 概念是思维的基本形式,只有概念明确,才能作出正确的判断及合乎逻辑的推理。小学生计算错误有些是由于对概念理解不清造成的。如：这是学生不理解余数与被除数的对应关系而导致的计算错误。在教学中教师要着重强调：虽然运用除法商不变的性质,可把７００÷２００,变为７÷２来计算,但还是计算的７…     

立足错误 提升能力——例谈小学生计算错误成因及对策

<正>计算是小学数学的重要内容,它占据了整个小学数学的学习阶段;计算还是学生数学能力发展的一项必备的技能,计算能力的培养贯穿学生一生数学学习的始终,计算能力的差异直接影响学生学习数学的兴趣、方法等。实施课程改革以来,随着数学课时数的减少,学生学习计算的时间也跟着减少,笔者身为一线数学教师,发现学生的计算能力有明显下降的趋势。本文以四年级上册"三位数乘两位数的笔算乘法"出现的错误为例,深入分析学生的计算错误,并针     

小学生计算错误的心理诊断及矫正

<正>本文主要论述了小学生在计算中出现的错误类型,对计算错误成因的心理分析及如何培养小学生良好的学习习惯。近几年,我发现学生在计算中反映出来的情况令人担忧,学生的计算能力不强,由于计算错误,很多学生的数学成绩较差,并且直接影响进入高一级学校的学习。一、计算错误成因的心理分析1.感知不精细由于计算题本身无情节且显得形式简单,容易造成学生感知不精细,加之学生在看题、读题、审题过程中,在草稿纸上计算、抄     

小学生计算错误的原因及对策

在小学数学课中的计算题教学中,我们常常发现这样的现象,学生在课堂上对老师的讲解能够掌握,课堂练习时也比较顺利,可是在课下做作业或考试时却出现计算错误。通过调查分析发现,其主要原因是做作业时粗心大意,只重视听课,不重视练习,动耳多、动手少。为改变这种状况,我采取了以下对策,收到了较好的效果。     

小学生计算错误的原因及对策

一、计算错误的原因 1.心理方面的原因.我们常说学生"粗心",其实"粗心"大多是由学生的感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的. (1)感知不正确.由于计算本身没有情节,并且外显形式简单,这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成,因而对所感知的表象是模糊的,致使把计算题中的数字、符号抄错.如把"+"误作"-、把"3"写成"5"、把"56"写成"65"、把236×103抄成236×13、抄上一行串到下一行等.     

小学生计算错误的原因及对策

计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学教学内容的重要组成部分,是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象,我们必须找出错误原因,有针对性地预防,纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。     

小学生计算错误的原因及对策

小学数学是义务教育的一门重要学科,其中计算占有很大比例,它是学好数学的基础,培养学生熟练、正确计算能力也是数学教学的重要任务之一。笔者近期调查发现,许多小学生出现了计算错误,其原因是多方面的,除了少数学生是计算法则未掌握而造成,大多数是由一些不良计算习惯所导致的。其一,缺少一丝不苟的学习心态。教师往往从学生错误的表面现象出发,认为计算错误是由于简单的马虎或不小心所致。其实,在大量的错题背后隐