利用教材资源,培养学生写作能力

<正>教材是信息的载体,是学生学习的材料,是传承文化的一种载体,是完成教育教学任务、实现教学目的的重要媒介。在学生听、说、读、写综合技能的培养中,难度最大的是如何提高学生写作的能力。人教版《高中英语》教材以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。如何利用教材资源培养学生写作能力是教师创造性使用教材的能力之一。笔者结合人教版《高中英语》,探讨教师如何整合教材资源,培养学生写作的能力。     

巧用教材资源,训练写作能力

<正>《伶官传序》的教学已经接近尾声,只等老师做最后总结。这个环节通常都是一笔带过。这时平常表现活跃的一位同学举手了:"老师我觉得这篇文章写得并不是很好,不大符合我们平常所写的议论文规范?"我有些意外。"你具体说说呢?""我也不清楚,就是感觉第     

借鉴阅读教材,训练学生写作能力

本文针对高中英语写作教学中存在的问题,结合人教版高中英语教材特点,阐述了如何把教材中阅读课文的篇章结构、话题词汇、语法语言结构加以分析和运用,在阅读教学中进行写作技巧的渗透。笔者结合案例列举了自己在教学过程中的一些做法,努力将阅读教学与写作教学进行有机结合,循序渐进地提高学生的英语写作能力。     

利用高中英语教材培养学生的写作能力

近几年的高考试题,书面表达体裁多样,题材贴近生活,时代感强,同时也强调语言基本功,进一步突出了书面表达的语篇意识。在英语教学过程中,我充分利用高中教材,培养学生的书面表达能力,以适应英语高考改革的要求。一、将听说读写有机结合起来教材的写作训练材料均以先易后难、由简到繁的顺序出现,因此教师只要充分利用这些材料,把写作训练和听说读训练有机地结合起来,贯穿于整个教学过程中,学生的写作能力就会大大提高。1.口头表达能力的提高为笔头能力的提高打下了基础。每一单元的第一课是对话课,实用性强,大大增加了师生、生生间交流的机会…     

利用高中英语教材培养学生的写作能力

近几年的高考试题，书面表达体裁多样，题材贴近生活，时代感强，同时也强调语言基本功，进一步突出了书面表达的语篇意识。在英语教学过程中，我充分利用高中教材，培养学生的书面表达能力，以适应英语高考改革的要求。     

深挖教材写作训练点 努力提高学生写作能力

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。""读"与"写"是语文能力的两个重要方面,能充分体现出个人的语文能力和语文综合素养。读与写是相互制约、相互影响的。读写结合是提高学生写作能力的重要手段,因此在语文阅读教学过程中,教师要吃透教材,深挖教材,找准读写训练点,在引导学生理解感悟     

利用阅读教学训练学生的英语写作能力

英语水平的高低主要表现在听、说、读、写这四方面技能上.这四种能力既相对独立,又相互影响.从信息论角度来看,听与读属于信息输入,说和写属于信息输出.信息输入是信息输出的前提和基础,但反过来,信息输出又对信息输入具有反向促进作用.在中学英语阅读教学中训练学生的写作能力是必要的也是可行的,这样做不仅直接促进了学生写作能力的提高,对学生综合运用英语能力的发展也有着不可忽略的推进作用.笔者在教学中发现,目前学生把学习英语的大量时间花在阅读上,如果把阅读教学与写作教学紧密结合起来,教学效果将会大大提高.阅读与写作犹如鸟之双翼、人之两足,合则双美,偏则两伤.     

利用文本资源,提高写作能力

<正>教材中有大量丰富多元、文质兼美的精品课文,写作特点鲜明,贴近学生生活实际,贴近学生语言经验,容易被学生理解、接受和同化。我们可以以这些课文作为着眼点,把它们变为学生学习习作的范例,提高学生的写作能力。一、读课文仿范例,为写作积累词句(1)句式模仿。通过赏析课文的句子,学会运用比喻、拟人、反问等修辞手法使句子简明流畅,生动形象。如《台湾的蝴蝶谷》中有这样的句子:     

利用阅读教学训练学生的英语写作能力

英语水平的高低主要表现在听、说、读、写这四方面技能上。这四种能力既相对独立,又相互影响。从信息论角度来看,听与读属于信息输入,说和写属于信息输出。信息输入是信息输出的前提和基础,但反过来,信息输出又对信息输入具有反向促进作用。在中学英语阅读教学中训练学生的写作能力是必要的也是可行的,这样做不仅直接促进了学生写作能力的提高,对学生综合运用英语能力的发展也有着不可忽略的推进作用。     

基于教材资源的学生写作能力的培养

<正>《牛津初中英语》各单元均由Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Main task六个板块按顺序展开,每个板块都是围绕一个话题,开展一系列听、说、读、写的活动,并完成相关的任务与要求。笔者在每一板块的教学实践中,有意识地渗透写作教学,积累了一些经验,现把它归纳出来,希望能起到抛砖引玉的作用。1.围绕Comic strip和Welcome to the unit,激发兴趣1.1以图练词勤积累毫无疑问,词汇是英语写作的基础,是高楼之     

凭借教材,提高学生的写作能力

现行的语文教材有很多篇文质兼美的课文,有些课文既蕴含着丰富的人文精神,又留下了许多驰骋想象的空间.我们教师必须抓住课文这个有效载体,培养学生的创新意识,提高其写作能力.     

如何利用语文教材提高学生的写作能力

作文教学是中学语文教学的重点和难点,也是令很多教师头疼的一个教学环节,而每年的中考写作都占了40分,可以说是语文试卷的半壁江山,大部分学生谈作文色变。传统的作文教学长期以讲——写——评等完成的,由此形成了一种恶性循环,最终导致了作文的低效教学。我认为作文教学不一定要以这样传统的作文训练来完成,完全可以在平时的教学过程中给学生一些片段作文的训练,而最好的训练载体就是教材。     

利用教材资源对学生进行有效的写作训练

本文指出了目前初中英语写作训练存在的一些不足,提出利用<新目标>英语教材资源,在听、说、读的训练后,对学生进行有效的写作训练,把对学生的听、说、读、写训练有机地结合起来,注重作文评阅策略.     

利用文本资源提高学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文的好坏直接反映出语言能力训练的效果如何。然而,目前在许多农村学校,作文教学却成了语文教学的附属品,许多教师心里虽然明白作文的重要性,课堂上的训练却流于形式甚至几近于无,许多学生也害怕作文,写作水平普遍较低。写作本质上是个人情思的表达,也即通常所说的"言为心声""我手写我心"。然而,     

抓好写日记训练,提高学生写作能力

学习是日积月累、不断提高的过程；学生写日记虽是学生自己的事,但教师有责任抓好学生写日记的训练,通过对学生提出写日记的要求,指导学生观察生活,悉心评点日记,展示交流日记等,把写日记作为学生习作的基础,为提升学生的写作能力和水平做好铺垫.     

充分发挥教材作用,培养学生的写作能力

中学语文教学大纲(以下简称大纲)规定:初中阶段,“能写一般的记叙、说明,议论的文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺,……”高中阶段,“能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,做到观点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅”.这是一项很具体的要求,也是一项很重要的任务.就目前中学生的实际语文水平来看,要完成此项任务,达到《大纲》的要求,并不是轻而易举的,必须自觉地、努力地去争取完成.     

利用教材阅读文本培养学生的英语写作能力

<正>一、引言《英语课程标准(普通高中)》指出,对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域及目标读者的交流五个方面进行评价。在现今学习任务重的压力下,学生少有机会接触社会生活,加上不善观察、思考,难以获得写作题材,写起作文来总觉得脑子空空,无从下笔,无话可写,可谓巧妇难为无米之炊。如何才能解决这些问题,攻克英语作文教学这个难关?笔者认为,把作文教学与课文阅读文本教     

利用教材资源进行口语交际训练

口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂．训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。     

巧妙利用教材资源进行读写训练

语文教学中,读和写是一个相辅相成的有机整体.在初中语文教学中把阅读教学与作文教学紧密联系起来,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创作的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,如品语言学表达、承文本变叙述、展想象补留白、抒真情求真理等,那对于提高学生的写作水平是很有帮助的.     

利用生活素材,培养学生写作能力

充分利用生活素材,帮助学生发现生活中的题材,使学生写作时有话可写,是提高学生写作兴趣,培养学生写作能力的有效手段.