浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养.科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养.     

关于农村小学科学课程资源的开发与研究

课程资源是进行基础教育的一个重要因素,也是课程改革的一个重要的内容,教育者只有在真正地了解了学科课程资源的实质,课程资源的开发利用的现状以及使用与实施的方法的基础上才能够更好地拓展教学的视野,才能够利用这些资源进行有效的教学。在农村的小学科学教学这一方面,如何利用农村的一些重要的教学资源进行教学,进行合理的资源开发是教师们提高教学质量的一个关键内容,那么以下我便提出几点。     

浅谈农村小学生家庭科学课程资源的开发和利用

科学课堂中实施探究的时间是有限的,家庭科学课程资源是课堂教学的补充和扩展.教师要以多种方式、多种渠道开发与利用丰富的家庭课程资源,努力取得家长对学生科学探究活动的支持,鼓励家长和孩子一起进行科学探究活动,共同促进小学生科学素养的提高.     

基于开放性思维的小学科学课程资源开发策略

科学课程要突出学生的主体地位,利用各种资源,创设良好的学习情境。基于开放性思维的小学科学课程资源开发策略,包括巧妙利用农村自然资源、善于利用其他学科资源、充分利用课外实践资源、系统利用多元评价方式。基于开放性思维利用各种资源,可以为师生提供更为广阔的教法与学法实施空间,也让小学科学课程实施可以因地制宜,发挥不同地区区位优势,优化不同生活层次特色,促进学生扩大对世界的科学认知和体验范畴,助力其拥有更为广阔的视野。     

农村小学科学课程改革亟待加强

小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。     

浅谈科学课程资源的开发和利用

课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。随着课程改革的深入,课程资源的开发和利用越来越受到重视。《科学(3—6年级)课程标准》中明确指出,科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学     

如何开发利用小学科学课程资源

要培养小学生的科学素养,倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,合理开发和有效利用好科学课程资源尤为重要。如何开发与利用科学课程资源,让科学课的学习充满生机和活力呢？     

小学科学课程资源的开发与利用

科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源,合理使用这些资源,有助于激发学生学习科学的兴趣,提高教学活动的质量。文章依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》,从实验室建设、校园资源、社会资源、网络资源、生成性资源五个方面探究小学科学课程资源的开发与利用。     

开发科学课程资源提高学生科学素养

作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,充分开发课内外、校内外各种课程资源为我所用,从而帮助学生形成科学探究能力和科学素养。     

浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用

近年来,在学校教育之中,学生综合素质的提升,已经发展成为教学工作的重要方向,在组织教学中,构建全新的学科体系,明确学科定位,以核心素养为指导,才能真正实现学科改革发展。对科学学科进行资源的挖掘与建构,具有积极意义。在实践中,教师可以尝试找到学科定位,利用网络资源,拓展学习范围,补充知识内容,全面促成革新发展。     

农村小学如何运用课程资源

课程标准关注教师在教学活动中如何达到教学资源的科学配置.显然,农村小学没有现代化的教学手段,网络教学、多媒体教学、远程教育都不现实,那么,农村小学是否就没有课程资源可服务于教学呢?结合新课程标准的要求,依托地方教育资源,是推进素质教育的一个重要举措.这也就要求广大教育工作者从多角度、多侧面去利用好课程资源.笔者认为可从以下几个方面做起.     

课程资源开发与利用：我们和你共成长——对农村小学科学课程资源开发与利用的实践探索

《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》指出，“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”“各级教育主观部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资     

农村小学科学课程资源整合的探索

农村小学科学课程资源呈现出单一、封闭、滞后的样态,对农村小学科学课程资源进行整合,是改革小学科学课程、适应新课标的必然要求。文章就农村自然科学资源整合、农村师生科学经验资源整合、网络科学资源及实验科学资源整合、文本科学资源整合等问题进行了探究。     

农村小学的科学课程资源开发

因地制宜地开发利用各种课程资源是国家基础教育课程改革的重要内容。明确课程资源的概念,深入认识其对实现教育目标的价值,剖析目前农村小学科学课程资源开发利用的误区,强化课程资源意识,合理有效地筛选、利用课程资源,方能更好地实现科学课程目标,促进学生全面发展。     

农村小学的科学课程资源开发

因地制宜地开发利用各种课程资源是国家基础教育课程改革的重要内容.明确课程资源的概念,深入认识其对实现教育目标的价值,剖析目前农村小学科学课程资源开发利用的误区,强化课程资源意识,合理有效地筛选、利用课程资源,方能更好地实现科学课程目标,促进学生全面发展.     

浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发

在素质教育的要求下,综合实践活动课程成为小学阶段的必修课程之一,规定教师要引导小学生主动参与课堂活动,通过自主思考、探究、反思等收获不同的感悟,提高自身的思想道德水平和基本技能,旨在培养学生的实践应用能力和人文综合素养,促进小学生的全面、长远发展。结合2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,分析了农村小学在开展综合实践活动时需要突破的难题,并提出了在农村学校开发课程资源的有效方式。     

新课标导向的小学科学课程资源开发探究

小学科学是综合性学科,内容涉及多个科目的内容,也是学生了解自然科学的渠道,教师应增加课程资源开发的渠道,通过活用信息技术、创造科学条件、联系日常生活、开展社会实践的方式,开发现代化、多形式、多场景与探究性课程资源。     

农村小学校本课程资源开发的尝试

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”,并要求“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程”。作为国家课程和地方课程的有益补充,校本课程资源开发的意义是不言而喻的。     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,自2001年实施以来逐步得到了大家的认可。在新课改的形势下,科学课程的充分实施离不开各种科学课程资源的开发与利用。     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。