推进大学创造教育的几点思考

大学创造教育是对传统教育模式的改革和创新。这些改革和创新体现在教学理念、课程体系、教材和教学内容、教学方法手段等方方面面。与时俱进，改革课程体系；创新教学内容，强化素质教育；尝试多种途径革新教学方法，是推进大学创造教育实施的重要内容。     

对体育教育实习方式多元化的思考

现行的体育教育实习方式是一元化的，存在一定的局限性，与正在走向市场化、多元化的就业机制不相适应，也不利于人才的全方位发展。多元化体育教育实习方式的构想就是打破原有的集中时间、集中地点、单一对象的实习方式，使体育教育专业学生的大学学习生涯始终与学校、社会连成一体，给学生创造不同领域的实践机会，使其所学技能在多个领域都能得到发挥，并进一步熟悉社会，了解社会需求，使之在市场化的竞争中掌握更多的主动。     

对高中体育课堂评价的思考

《体育课程标准》指出学习评价的目的是全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。高中体育教学中教师采用有效的评价会激发学生进行体育锻炼的积极性,促进学生表现出积极的情感和态度,建立信心,主动地进行体育活动,提高学生的身体素质和运动能力。     

对创造教育的几点思考

随着知识经济向人们走来，创造教育已成为现代教育发展的一个必然趋势。然而创造教育不是独立于基础教育之外的教育，它必须建立在学生把握基础知识的前提下。创造教育是索质教育的最高境界，但不是素质教育的唯一因素，它必须贯穿于素质教育的各个方面。创造教育既要贯彻于现代教育的各个领域，又必须与具体学科相结合，因人制宜，灵活多样。     

对高职教育课堂教学评价的几点思考

课堂教学评价是根据一定的教学目标,运用有效可行的技术手段,对课堂教学活动的效果和影响进行价值判断,以优化和改进教学活动的过程.高职教育课堂教学评价须遵循一定的原则,其一级指标是教师、学生和教学内容;要以元评价为补充.     

改进教育评价的几点思考

全面推进素质教育，必须改变单纯以“考试成绩”、“升学率”作为惟一标准的教育评价制度。建立全新的素质教育评价体系，应坚持以人为本，促进全体学生生动活泼主动发展。教育评价要注重效益，讲科学，学生评价重点在激励，促发展。     

以评价促发展——浅谈新课程背景下教学评价方式的转变

进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，即“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。由此看来，课堂教学质量至少应该包括两个方面的内容：一是看得见摸得着的显性目标的达成；二是看不见摸不着的隐性目标的实现。我们应该更加青睐哪一个层面呢?     

对创造教育的几点认识

创造教育必须坚持以下原则 :关注生命 ,把欢乐还给童年 ;因人施教 ,创造教育面前无差生 ;活动是创造教育的生命与灵魂 ;创设自由、民主、宽松、和谐的育人环境。创造教育模式是以创造性思维训练系列课为载体 ,以创造性学科教学、创造性活动为两翼的全方位、立体化的教育模式     

对体育课堂教学评价的思考

2000年12月,国家教育部颁布了<体育与健康教学大纲>(试用修订版),对体育课的目标、任务等方面做了较大修改,强调体育以促进学生身心健康发展为根本目的,扎扎实实地贯彻"健康第一"的指导思想,在全面锻炼身体的基础上,促进学生心理健康;同时注重学生自我体育锻炼能力的培养,为终身进行体育锻炼打下基础.教学目标的定位决定了教学评价的方向,因此,构建素质教育体育课堂教学评价指标体系是适应体育课堂教学改革,推进素质教育,提高课堂教学效益的需要.     

对学生评价的几点思考

学生的日常评价是最经常的评价方式。经过新课程改革实验的实践及反思,我认为在学生评价中应处理好以下几个关系：     

对课堂教学中学生主体参与的基本思考

1．努力使学生在课上的发言率、活动率达到85％以上。2．学生回答问题．动手出结论．解题后小结，作业讲评等环节．特别是学生在学习过程中有独特的见解时教师有意识地进行激励评价．使每一个学生都能得到赞扬．这种赞扬是真实的、真心的、学生内心感受到     

主体性教育中学生的参与活动及其方式

主体性教育是一种培育和发展受教育的主体性的社会实践活动。学生只有参与到教育的各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。学生的主体参与，包括主体意识参与、行为参与和情感参与等。在课堂教学中，引导学生参与教学活动的方式主要有内容拓展法、先想后做法、问题激活法、循踪点拔法等。     

普通高校体育改革的几点思考

本研究围绕着普通高校体育应培养学生树立终身体育观,加强高校体育课程和教材内容的改革等不同方面,提出高校体育应与社会体育相联系,增加健身内容,适应未来社会的需要。     

体育教学中发挥心理教育功能的几点思考

按照教育部印发的〈体育与健康教学大纲〉试验修订版（和〈体育与健康课程标准〉的要求,我们应探索、实验、构建一个大中小学相互衔接的、比较科学的体育与健康课程体系,以有效地发挥体育课堂教学的心理教育功能.在教学中应有意识地注意对学生健康心理的培养,结合体育课程改革的总要求,科学设计体育教学活动、教学过程,并针对不同年龄、性别和心理水平的学生进行不同的心理健康教育.     

新课程下高中数学课堂评价的几点思考

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,这不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上．还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。但随之而来的是如何评价我们的课堂教学,怎样的一堂课才算是好课等问题摆在我们面前。笔者有机会参加了多次市内组织评课活动。听取了专家和教师们对好课标准的讨论意见。     

对课堂教学评价的几点思考

教育评价是教学的风向标，它反映的是教育思想和教育观念。在应试教育背景下，教学的起讫点都是分数。以升学与否作为学校教育的成败标准，衡量学校和教师很不科学。要改革课堂教学的现状，教学评价就成了改革的关键环节。     

自主课堂构建的关键问题思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了了转变学生学习方式的任务，要求学生在教师的引导下，富有个性地学习。由此观之，构建自主课堂，诱发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，展示他们的主体人格，体现他们的主体价值，让他们在参与中学会学习、学会合作、学会探究无疑是我们的努力方向。     

体育教育需要转变的几个观念

为了全面实施素质教育，我们需要对体育教育中的体育认识观、教师观、教材观、场地器材观、课程评价观等几方面进行重新认识，以便在实施体育教学中充分发挥学生的学习主体地位，通过教师的正确引导使学生在获得体育知识、技能、技术的同时，形成良好的锻炼习惯，为终身体育打下坚实的基础。