数学核心技能教学的选择标准与教学案例--以“不等式恒成立问题求参数取值范围”技能为例

数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要是智慧技能,它不等同于数学能力.我国教育界比较认同的数学技能观是:数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式,往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化[1].     

浅谈游戏在幼儿成长中的作用

游戏是最适合儿童的一种活动形式。通过各类游戏,幼儿不仅可以发展动作技能、语言技能、解决问题能力以及想象和创造力,而且能在游戏中度过他们最快乐的时光。在促进情感和社会的发展中游戏可以使幼儿了解个人与环境的关系,释放情绪,促进他们健康成长。     

把握盲童认知特点，提高语文教学缺陷补偿效果

残疾儿童不管属于何种残疾，也不论其残疾程度的轻重，他们末损的感觉器官在其感知外部世界、学习文化知识、掌握各种技能的活动中依然发挥着重要的作用。同时，我们也应该看到，尽管语言的学习主要依靠听觉而不是主要依靠视觉，视觉障碍对儿童语言的发展的影响并不十分明显，但盲童的语言发展规律与普通儿童相比确实存在不同之处。因为，虽然盲童的语言发展并非天生就差，但有一些因素确实影响了盲童的思考方式。比如盲童尽管可以运用诸如“花红”“柳绿”“蓝天”“白云”之类的词语，却很难真正融入五彩缤纷的大千世界。所以，任何忽视这种差异的认识无疑不利于针对盲童学习认知的特点更好地展开语文教学。     

关注就业技能:澳大利亚高等教育发展新趋势

随着高等教育大众化的发展,高校毕业生在人才市场面临日益激烈的竞争。提高毕业生的就业技能、增强他们在人才市场的竞争力是推进大学毕业生就业工作及高等教育发展的必由之路。2002年澳大利亚工商联合会和商会共同提出了"就业技能框架"。"就业技能框架"包括8个方面内容:沟通能力、团队合作精神、解决问题的能力、自我管理的能力、计划和组织能力、技术、终身学习的能力、创新精神。此后,澳大利亚大学和其他职业教育培训部门开始注重对上述8项能力的培养。澳大利亚通过增加投入与资助、改革课程与教学、制定就业技能标准等多种措施,加强对毕业生就业技能的培养与评估。澳大利亚在提高大学毕业生就业技能培养、评估、改革、教学等多方面经验,对推进我国高等教育发展有重要启示。     

关注就业技能：澳大利亚高等教育发展新趋势

随着高等教育大众化的发展,高校毕业生在人才市场面临日益激烈的竞争。提高毕业生的就业技能、增强他们在人才市场的竞争力是推进大学毕业生就业工作及高等教育发展的必由之路。2002年澳大利亚工商联合会和商会共同提出了“就业技能框架”。“就业技能框架”包括8个方面内容：沟通能力、团队合作精神、解决问题的能力、自我管理的能力、计划和组织能力、技术、终身学习的能力、创新精神。此后,澳大利亚大学和其他职业教育培训部门开始注重对上述8项能力的培养。澳大利亚通过增加投入与资助、改革课程与教学、制定就业技能标准等多种措施,加强对毕业生就业技能的培养与评估。澳大利亚在提高大学毕业生就业技能培养、评估、改革、教学等多方面经验,对推进我国高等教育发展有重要启示。     

提高三项运动技能，助力体育幼小衔接

<正>通过游戏锻炼孩子的移动式运动技能、操控性动作技能和团结协作技能,帮助孩子积累运动经验,顺利实现体育幼小衔接。我们在对刚入学的一年级2000名孩子的一次体育测量中发现,67.3%的孩子不能很好掌握各类动作,其中24%的孩子投掷测试不合格,21%的孩子跳跃测试不合格,25%的孩子平衡测试不合格。有人用四个字来形容现在的一些中小学生：软（骨头软）、硬（肌肉僵硬）、笨（动作笨拙不协调）、晕（平衡性差,容易摔跤）,形象道出了一些孩子的体能状况和运动能力。这种现象的出现,与我们长期以来普遍重视孩子的知识学习,而很少关注体育教育有关。     

内隐学习理论与排球技能习得关系的实验研究

运用运动心理学相关知识,以内隐学习理论与排球技能习得关系为研究对象。通过实验探讨内隐学习对排球技能的动作规范性、动作概念、运动表象、运用效果、运动动机和运动兴趣的干预能力,以期为专家学者提供理论参考。主要结论有:内隐教学法能有效提高学生的技术水平,且动作表象保持的时间较长,不易退化;通过内隐学习与外显结合的教学方法可以提高学生的运动表象水平,进而帮助学生建立正确的动作概念,同时有利于形成动作的规范性;在应激条件下,内隐教学法在技能发挥上更具有稳定性。     

羽毛球训练提高智障儿童灵敏素质

灵敏素质是指人体在各种突然变化的条件下,能够迅速、准确、协调、灵活地完成动作的能力,是人各种运动技能和身体素质在运动中的综合表现。大脑皮层神经活动过程的灵活性及分析综合能力,是灵敏素质的重要生理基础,而智障儿童由于生理方面的缺陷,灵敏素质普遍较差,需要通过训练改善和提高各感受器官功能,以增强灵敏素质。此外,在体育锻炼的实践中,掌握的运动技能愈多愈熟练,大脑皮层中暂时神经联系的接通就愈迅速、准确,动作也愈灵巧。可见灵敏素质对智障儿童的运动能力康复有重要意义。     

自闭症儿童融合教育入学准备研究综述

入学准备是学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。自闭症儿童的社交互动障碍与行为问题使其容易受到入学准备不足的影响,对参与融合教育造成困难。目前国外通过课程和量表两种方式评估自闭症儿童入学阶段的优弱势,基于学校和家庭方面开发了多种早期干预项目,为我国开展自闭症儿童入学准备关键影响因素、评估工具研究、探索入学准备的早期干预提供了借鉴。     

基于技能培养的时空性,“学生助教”模式的实践研究

职业院校专业课程教学的主要任务是培养学生岗位职业能力,其中操作技能的培养是核心。目前,我国职业教育实训条件还不够完善、师生比普遍偏低,影响了操作技能培养的质量,基于技能培养的时空性,采用"学生助教"模式,即:在高年级先行教学,先行训练的学生中挑选技能水平高、操作熟练、动作协调的学生参与教学,协助任课老师指导低年级学生进行技能训练,将有效缓解专业教师不足,弥补教师在技能训练动作技能方面的某些缺陷,高低年级学生在互帮互学中共同促进职业技能水平的提高和学业水平的进步,从而提高职业教育的整体技能水平。"学生助教"模式的实践,试图探索出一条具有中国特色的职业教育之路。     

试析运动技能学习的含义

采用文献法、逻辑分析法,对运动技能概念的本质属性及其课程含义进行分析与探讨,指出能力性质是运动技能的固有属性;运动技能是动作技能的一种,专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求,通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。运动技能的构成成分既保持了动作技能本质属性,又具有体育运动文化性操作技能的特质;运动技能是应用运动知识和运用技术动作的产物;重视运动知识的学习与应用,提升运动技能为体育学科能力是体育课程教学的根本目标。     

帮助孩子在玩中学、学中玩

Mimi女士所任教学前班的小朋友们整天都很忙——他们忙着学习即兴表演技能、分析能力、语音、数学知识和其他的知识。Mimi女士知道幼儿的入学准备是伴随着知识和社会技能的培养而不断得到促进的．但是她又担心孩子们还没有足够的习得社会技能的经验。     

谈视障学生的体育课教学

虽然视力残疾学生参加体育活动的重要性已被证实,但由于视觉的缺陷,他们无法通过视觉来感知体育运动的全过程,许多视力残疾学生还是被排斥在体育实践活动之外,导致了这部分学生体质虚弱、运动技能差、动作不协调,身体运动发展迟缓,影响了他们体格的正常发展.笔者曾对全国的部分盲校进行了问卷调查,了解到盲生喜欢体育,渴望学到更多的体育知识.我们应积极创造条件让视障学生参加体育实践,本文就此对视力残疾学生的体育课教学谈一点自己的看法.     

师范生教学技能培训“三阶段”互动模型

在师范生教学技能培训过程中，我们坚持理论联系实际，通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径，将教学的动作技能与心智技能有机统一起来，使之相互渗透、相互推动，从而建构起“动作定向——原型定向”、“动作联系——原型操作”、“动作协调——原型内化”的三阶段互动训练模型，初见成效。     

根据动作技能形成特点进行珠算技能教学

本文主要根据动作技能的三个阶段即认知定向阶段、联系形成阶段、协调完善阶段来进行珠算教学,对提高教学效果有一定的指导作用。     

发展儿童的自我表现力

在舞蹈教学中 ,应通过让儿童多次欣赏音乐 ,启发儿童想象 ,促使他们自己创造形象动作 ,用整个身体、手臂或腿部的动作来反映音乐 ,并在此过程中 ,感受到愉快 ,得到美的享受 ,并从中受到教育。第一、在教动作时 ,要联系儿童的生活经验 ,在儿童欣赏理解了音乐的基础上 ,启发儿童想象 ,提高儿童舞蹈的自我表现能力。在纠正儿童的动作和姿势时 ,不仅要从动作技能上 ,更应从如何表达舞蹈内容上提出要求 ,这样才能使儿童从开始学舞蹈就把掌握动作技能和表现舞蹈的思想感情紧密地结合在一起。第二、儿童自己创编的动作不可能都合适 ,教师要帮助他们…     

数学技能的学习

技能是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统,是通过有目的、有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某种数学任务的动作或心智活动方式。它通常表现为完成某一数学任务时所必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。     

精细动作训练对智力障碍学生的康复效果

智力障碍学生由于大脑损伤而造成了手眼协调、沟通理解等诸多能力的缺失,尤其是随着年龄的成长,其手部动作更是不协调,穿衣、系鞋带等最基本的生活能力都不能掌握,这严重影响着他们的日常生活。精细动作训练是对智力障碍学生进行早期康复训练的一个重要方法,能够增强其手部动作的灵活性、准确性,提高他们的手眼协调能力,为其将来回归社会打下了良好基础。鉴于此,本文就围绕如何运用精细动作对智力障碍学生进行康复训练探讨一二。     

儿童入学准备的访谈研究

本文通过对小学一年级教师的访谈研究，对我国儿童入学准备提出5个基本维度，即身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习相关、言语发展、认知发展和一般知识基础。其中，小学教师普遍反映我国儿童在入学准备上最为不足的是自理能力和前学习技能。     

孤独症儿童早期社交技能的智能化评估——以应答性共同注意和应答性社交微笑为例北大核心CSSCI

人工智能技术的发展给孤独症评估带来了新思路,目前智能化评估集中为孤独症判别二分类评估,缺乏高效、量化的精细化评估方法。研究设计开发了一款基于人工智能技术的早期社交技能量化评估系统。实验招募了28名孤独症儿童为研究对象,采集了社交技能评估视频,记录了评估过程中儿童的头部转向活动和面部表情。使用头部姿态估计、表情识别以及语音识别等技术分析评估过程中的应答性共同注意和应答性社交微笑。结果表明:(1)早期社交技能的智能化评估得分以精确的反应时间和持续时间区分呈梯度分布,评估结果客观精细;(2)准确性检验证明智能化评估得分与人工评分结果具有一致性,验证了孤独症儿童早期社交技能智能化评估的可行性。这种评估方式客观、准确、易用,为儿童早期社交技能连续性评估提供技术支持,客观量化的精细化评估结果为孤独症儿童的精准干预提供客观依据,具有很好的应用价值和现实意义。