知识、知识管理与企业持续竞争优势

知识是一种不同于资本、劳动和土地的特殊生产要素，具有路径依赖性、情境依赖性、离散分布性、边际收益递增性等不同于其它生产要素的显著特点。这些特点决定了它在维持企业竞争优势方面发挥着不同于其它生产要素的独特作用。知识本身不是生产力；知识只有通过有效的管理，才可以变成生产力。在知识经济时代，企业与企业之间的竞争将变成包括知识的获取能力、利用能力以及创新能力在内的知识管理能力的竞争。知识管理的核心是实现知识的共享、增殖与创新。     

企业持续竞争优势的构建机制

企业持续竞争优势的核心问题是竞争优势及其源泉的持续更新，使企业在整个发展过程中，形成竞争优势连续流。企业持续竞争优势的来源有外在力也有内生力。企业只有在对内外环境与资源充分认识的基础上，借助于学习型组织，形成核心能力，并不断地否定和超越自己，才能形成持续竞争优势。     

知识营销与我国超市新竞争优势的形成

面对知识经济时代，我国超市必将会有更为广阔的发展空间，同时也会带来更加激烈的竞争。超市原有的竞争手段已无法使其保持长久不衰的竞争优势，取而代之的将是一种全新的营销理念及竞争手段，这就是知识营销。     

国际化背景下的中国高等教育持续竞争优势研究

高等教育及高校参与国际市场竞争已成为教育国际化的重要内容,但如何获取持续的竞争优势却是当前中国高等教育国际化的难题之一.为此,基于国际商务的持续竞争优势理论,在梳理相关文献的基础之上,从静态优势与动态优势两个层面探讨了中国高等教育产业参与全球教育产业链的持续竞争优势,并认为核心资源、核心能力及外部环境是影响高等教育国际化成败的主要因素,从而为研究中国高等教育的国际化发展拓展了思路.     

构建我国制鞋产业持续竞争优势的探讨

基于比较优势原则建立的产业,产业内的企业具有自生能力,但该产业如何持续发展,比较优势理论没有给出答案。波特的竞争优势理论则对一个国家和企业建立产业的持续竞争优势提供了有力的分析工具。本文根据波特的竞争优势理论,结合中国制鞋产业的实际情况,探讨实现制鞋产业持续竞争优势的途径。     

企业持续竞争优势需要企业文化创新

企业持续竞争优势需要知识和技能的依托，技能和知识以三种状态存在，员工个人层面的技能和知识；镶嵌在技术系统中的技能和知识；融合在管理阶层观念、行为及组织的流程和惯例之中的技能和知识。但无论是存在于员工、技术系统还是管理系统的知识，都有一个共同的特征：它们都严重依赖于企业的价值观念，即企业文化的核心。价值观体现了一系列相关的假设，价值信条引导着企业的日常决策，也制约着企业员工的行为。企业文化中价值观以及由此产生的文化惯例和标准，确保了企业能发现最需要的知识，并把它们积累起来。任何组织都有这样的一套价值体系。通过昭示“什么样的知识、技能”符合企业的价值以及与此相关的酬报等，提供员工学习的导向和激励。     

企业持续竞争优势的创立——培育核心能力

从企业核心能力的本质出发，指出企业核心能力是企业保持长期竞争优势的基础，研究核心能力对我国企业保持持续竞争优势、实施多元化经营战略具有战略意义，并重点分析了企业如何从获取核心能力要素、整合各要素、开发核心产品、发展和更新核心能力来增强企业持续竞争能力。     

隐性知识与导师制

为什么要重视隐性知识 ?为什么导师制能够成功 ?我国研究生的创新能力低 ,如何提高他们的创新能力 ?对这些问题的回答是本文的焦点。文章从隐性知识的概念、特点、生成、获得来分析隐性知识的有关问题 ,分析导师制成功的本源在于它重视隐性知识生成、获得的机理。同时认为目前我国研究生创新能力低的根源在于隐性知识的生成、获得不足 ,并提出相关的建议。     

构建基于企业道德优势的持续竞争优势

中国加入WTO后，企业面临国际商业道德标准的压力，企业道德问题日渐突现，企业道德优势与可持续竞争优势的关系也随之成为企业界和学术界共同关注的问题。企业道德优势是可持续竞争优势的重要来源。企业道德优势的构建应在实施道德管理模式的基础上，重视以下战略环节：树立战略远见，创造更高的利益相关者满意度；建立有效的企业道德管理机制，构筑快速行动的能力；在明确战略定位的基础上，实施一系列的战略行动，将快速行动的能力转化为现实的企业道德优势。     

创新型企业获取持续性竞争优势研究

创新型企业应该如何将竞争优势保持下去,从而获取持续性竞争优势,成为管理学界关注的焦点.以资源基础理论建立的模型分析了突破性创新行为对竞争优势产生的推动作用.创新型企业在取得突破性创新带来的先发者优势后,可以通过建立职能型组织部门以强化突破性创新成果的方式来获得持续性竞争优势.     

教师缄默性知识显性化策略探究

缄默知识是体现在教师日常教育教学行动中的一种知识,支配教师的思想和行为,但又不能明确言说的知识。教师缄默性知识具有个体性、实践性、内隐性、情境性等鲜明的特点。关注教师的缄默性知识,并将其显性化对教师的教育教学具有重要意义。教师的缄默性知识采取适当的策略可以得以显性化,这些策略包括:加强教学反思,进行教育叙事研究,学徒制的推广,建立教师学习共同体。     

隐性知识及其相关研究

本主要探讨了哲学、心理学、教育学、管理学和计算科学等领域对于隐性知识概念的解释及相关研究的现状，分析了相关领域研究之间的关系，并提出了各领域对隐性知识研究的主要发展方向。     

论比较优势与竞争优势

比较优势论与竞争优势论并非矛盾对立，而是和谐统一的。在政策运用上，我们应以发挥比较优势为产业选择的依据，同时注重对优势产业在竞争力方面的培育，最终打造出在国际市场上占据竞争优势的产业。     

内隐学习和缄默知识

内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特征。两者之间既有区别,又有内在的联系。     

缄默知识与创新教育

长期以来，人们受经验主义和理性主义纯粹客观的科学知识观支配，把教育活动中的知识狭隘的理解为显性的课程知识，没有意识到和自觉应用缄默知识。为了改变这种状态，为了提高创新教育的实效性，有必要引入当代知识理论，尤其是缄知识理论，来认识和规范教育的内涵，实施与评价。     

比较优势、竞争优势和产业竞争力

比较优势、竞争优势与产业竞争力是三个相互密切联系但又有重大区别的基本概念，在很长的一段时期内，理解上存在一些误区，对它们进行深入的理论探讨与思考，对于澄清目前学术界存在的一些逻辑混乱与纠葛有很大益处。     

教师缄默知识显性化策略探讨

缄默知识是无法表达或表达不清楚的一类知识,其显性化对教师专业发展具有重要的意义。根据缄默知识的特征,借助RR模型和SECI模型,教师应充分发挥自身的主体性,通过多种表征形式对缄默知识进行表征重述,同时通过互动场所中教师群体、专家的支持等,使缄默知识显性化。