普特合作开展资源教学的实践探索

从2007年9月起,为推进长宁区初中随班就读工作,区特教中心分别派遣了3名特教教师到3所随班就读初中,为初中从事随班就读工作的教师提供咨询与支持,并对校内的随班就读学生开展资源教学。同时,3所学校也各设有兼职的资源教师1名,对校内的随班就读学生进行资源教学。因此,长宁区3所初中的随班就读学生接受了普特两位教师的资源教学辅导,实行了一种"双资源教师"的模式。一、普特合作对初中随班就读     

北京市所有区县明年都将独立设置特殊教育学校

从2010年开始,北京市每个区县都将拥有独立设置的特殊教育学校,保障残疾儿童少年享受义务教育的权利。 目前,北京市共有特教学校24所,在校生3704名。有5644名残疾学生在1109所普通中小学随班就读,形成了以随班就读为主体、特教学校为骨干、送教上门等多种教育形式为补充的完整特殊教育体系。据介绍,北京的特殊教育入学率始终保持在全国领先水平,而且自2001年秋季起,拥有北京市户籍、在公办特教学校就读的残疾中小学生不仅已实现免费特殊教育,而且获得了生活和助学补助。     

残疾儿童随班就读质量影响因素的调查

对全国三类经济发展水平不同地区的14个县(市、区)的674名教育管理人员、教研员、校长和教师进行了问卷调查。结果表明:当前我国残疾儿童随班就读质量的提高受到政府部门的政策制定与执行、普校师资特教专业水平、特教中心(特教学校)的指导作用、普校对残疾儿童的接纳程度、资源教室的建立以及家长和社区的支持等各方面因素影响。因此,随班就读质量的提高应是一系统工程,应建立涵盖各方面因素的支持体系。     

积极开创特殊教育的春天

特殊教育是义务教育的重要内容，残疾儿童少年的入学率是“普九”评估验收的指标之一。但我们地区的特殊教育在“七五”期间仍是一片萧条的寒冬。为改变残疾儿童少年无学可上的落后状况，91年以来，我们把特教纳入普及义务教育的轨道，克服困难，加强领导，积极开创特殊教育的春天，初步形成了以特教学校为骨干、以随班就读和特教班为主体的特殊教育格局。全地区已创办特教学校10所，普通小学附设特教班24个，视力残疾儿童少年随班就读167处，听力残疾和智力残疾儿童少年随班就读256个点。据96年底统计，“三残”儿童少年入学率59．8％，取…     

黑龙江省随班就读小学教师现状调查

采用自编随班就读教师问卷对黑龙江省30所小学的33名随班就读教师的基本情况、特教知识与技能掌握情况、教学工作和专业支持等现状进行了调查。结果表明：黑龙江省随班就读小学教师的学历结构合理,教龄结构不尽合理;黑龙江省随班就读小学教师特殊教育专业知识不足;黑龙江省随班就读小学教师对随读生的教学与普通生没有差异;黑龙江省随班就读小学教师获得的专业支持较少。     

推进随班就读工作持续发展——山东省开展随班就读工作的回顾与思考：山东省随班就读工作的调研报告

山东省是全国最早开展随班就读工作的地区之一,曾经为全国智障儿童随班就读工作交流会提供过现场经验。自2003年教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验以来,山东省教育厅抓住这一契机．又确定了一批省级随班就读工作重点联系县,使随班就读实验范围扩大到每个地市,并通过召开会议、下发文件,加大了由点到面的行政推进力度,努力构建符合山东省情的随班就读支持保障体系。山东省特教研究会和省随班就读工作指导小组受省教育厅基教处的委托,五年来,在坚持不懈的调查研究、业务指导、师资培训等方面做了许多扎实有效的工作,国家级实验县和省级重点联系县在建设和完善随班就读支持保障体系工作中总结了许多有益的经验,为随班就读工作继续向纵深开展提供着可资借鉴的宝贵资料。     

深入实践研究提高课堂教学质量

北京市开展随班就读工作的中心是搞好随班就读课堂教学．提高随班就读课堂教学的质量。北京特教中心在全市广泛开展随班就读课堂教学研究的基础上，分析了2004年、2006年两届“北京市随班就读评优课”活动的情况，经过专家组的反复讨论。总结了北京市中小学随班就读课堂教学的基本经验。由于我们的基本经验来自多年随班就读教学实践，而且，已经得到广大教师和特教干部的认同。许多区县和学校都在认真地学习、推广，在深入开展随班就读工作中发挥了重要的作用。     

加快改革步伐 促使上海特殊教育迈上新台阶

全国特殊教育“八五”总结会议于去年10月下旬在湖南省张家界顺利召开。这次会议既是对“八五”期间的工作总结,也是对“九五”规划的动员。会议提出95期间特教体系与模式至少应有四个特征:残疾儿童少年义务教育,高级中学以上教育形成合理的结构体系;义务教育形成以随班就读和特教班为主体、以特教学校为骨干的新格局;劳动技能、职业教育成为办学特色;特殊教育数量有较大的发展;要建立21世纪的特教模式。因此,必须加快改革的步伐,遵循特教规律,努     

关于我区特殊教育的有关问题与对策

问　　题　　“八五”期间和“九五”初期 ,根据国家要求和我区实际 ,我区各级教育部门通过建特教学校、在普通学校附设特教班和开展残疾儿童随班就读等形式发展特殊教育 ,努力构建了以特教班和随班就读为主体 ,以特教学校为骨干的特殊教育发展格局。从数量上看 ,近年新建的特教学校数量较多 ,残疾儿童少年随班就读已在全区推开 ,成绩是显著的。但是目前我区特殊教育的发展还存在不少问题 ,主要有 :　　一、特殊教育学校规模小 ,骨干作用不能充分发挥。近几年我区新建的特教学校中 ,在校残疾学生超过 10 0人的学校只有 6所 ,大多办学条件比…     

积极探索，巩固和完善 我国特殊教育体系

一、具有中国特色的特教发展体系 1988年第一次全国特教工作会议决定,"以一定数量的特殊教育学校为骨干、以大量特教班和随班就读为主体"作为今后特殊教育发展的格局,实践中一直奉行至今.     

努力开创随班就读工作新局面

写在前面辞旧迎新,承上启下,继往开来,再谋发展。2010年12月27日至28日,全国随班就读支持保障体系建设和管理工作经验交流会伴随着新年乐曲的前奏在上海隆重召开,来自全国30个省、市、自治区教育行政部门分管特殊教育的领导和特教干部100余人出席了会议。这次会议是对自2004年12月召开的全国随班就读支持保障体系试验工作经验交流会以来全国随班就读工作的一次全     

教师对弱智儿童随班就读的态度调查

教师对弱智儿童随班就读的态度调查中央教科所特教室陈云英，陈海平，彭霞光残疾儿童在小学的班级里和普通儿童一起受教育的就学形式，我国教育界称之为“随班就读”。随班就读一词的使用，首次出现于１９８８年全国特殊教育工作会议上，前国家教委主任何东昌的讲话：“为...     

苏州市吴中区开展随班就读课堂教学研讨

本刊讯3月29日,江苏省苏州市吴中区在区特教学校举行随班就读课堂教学研讨活动,苏州市部分特校的校长、吴中区各小学特教分管领导或随班就读骨干教师共30多人参加了活动。活动中,吴中区特教学校、张家港特教学校教师展示了培智课堂教学观摩课,南京特殊教育职业技术学院何侃教授作了《学校发展模式创新与教师的专业成长》的专题讲座。同日下午,还举行了吴中区特教学校“十二五”课题“智障儿童医教结合康复教育模式的实践研究”的开题仪式。     

五措并举，夯实特殊教育发展基础

江西是个经济、教育欠发达省份,但是,近几年来,在省委、省政府的正确领导和教育部的大力关心指导下,在社会各界的大力关心、支持和帮助下,我省坚持办班、建校和随班就读并重,多措并举,努力夯实特殊教育发展基础,全省特教事业有了长足的进步和发展。2008年,全省共有特教学校63所,残疾儿童学前教育机构10个,有4所特教学校开办了残疾人高中阶段教育,     

动态

全国盲校校长学校管理研讨会在昆明召开，中西部地区随班就读支持保障体系实验县有关人员在兰州受训，安徽省下拨特教补助专款用于随班就读资源教室建设，咸阳市积极实施“金钥匙工程”——百余名视障儿童少年今秋入学接受义务教育……     

平阴县召开随班就读工作调度会

本刊讯4月26日,山东省平阴县随班就读工作调度会在该县特教学校召开。会议介绍了全县开展随班就读工作的现状、经验和做法等,对随读生的鉴定、随班就读师资培训、学生评价、家长认识等方面存在的问题进行了分析和交流,     

以特级教师工作室引领随班就读工作

自2009年起,南京市白下区在教育局的支持下,以特殊教育学校为基地,成立了特殊教育特级教师工作室（以下简称“工作室”）.工作室由特级教师领衔,区特教教研员和骨干教师为主要成员,承担区域随班就读工作的规划指导、课程研发、专题研讨、队伍培养等任务.形式上以巡回指导和集中专题研讨相结合为主,重点协助解决随班就读学生的个别化教学、教育档案建立、随班就读师资培训、学校随班就读工作长效机制建立等方面的问题.     

随班就读呼唤创新——构建高效随班就读支持保障体系

随班就读是发展我国特殊教育事业的重要形式，是我国基础教育包括特殊教育探索融合教育的一种创新。2003年国家教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验，将这一探索创新推向了新的阶段。本刊始终关注着此项工作的进展。北京市随班就读工作始于1988年，是全国最早开展随班就读工作的地区之一。同时，北京市广大教育工作者在市教委的领导下，持之以恒、科学发展所取得的成效也是全国最显著的地区之一。，北京市现有随班就读中小学947所，随班就读学生总数4957人，随班就读学生占全市就读的残疾儿童少年总数的65％。15年来，他们在随班就读工作上展现了不断创新的精神、真抓务实的作风。他们对随班就读学校管理、教育教学、队伍建设、师资培养，特别是支持保障体系的建构所做的探索和实践为我们不断提供着新鲜经验。本期“视点”，我们选编了北京市在随班就读支持保障体系构建、资源教室的建设以及课堂教学实践等方面的文章推荐给读者，供广大特殊教育工作者学习借鉴，以推进随班就读工作的持续发展。     

提高随班就读课堂教学实效的策略

江苏省昆山市随班就读工作起步于上世纪90年代。近年来,昆山市随班就读工作不断规范,2004年成立了特教指导中心,制定了《随班就读工作合格学校评估细则》,将随班就读工作纳入《中小学教育综合考评方案》,开展随班就读工作合格学校评选。昆山市每学期组织随班就读教学研讨活动,每年组织随班就读论文评选,本期从中选编了部分随班就读教育教学论文,希冀有更多普通学校教师参与到随班就读教学工作的交流中来,推动随班就读工作更好地发展。     

全纳教育背景下特教学校变革的探索

随班就读工作的推进给上海市长宁区初级职业技术学校带了生源逐年减少的生存危机,引发了学校的变革。本文主要从新型特教学校未来走向的勾勒、影响特教学校变革要素的归因、特教学校成功变革行动战略的探索三方面,呈现一所相对隔离的特教学校如何转变为开放的、具有较强服务指导功能的新型特教学校的过程。