The Effect of Learner-Generated Drawing and Imagination in Comprehending a Science Text

The purpose of the study was to investigate the effects of imagination and learner-generated drawing on comprehension, reading time, cognitive load, and eye movements, and whether prior knowledge moderated the effects of these two strategies. Sixty-three undergraduate students participated in a pretest-posttest between-subjects study with the independent variable being the instructional strategies with three levels (learner-generated drawing vs. imagination vs. repeated reading). The results revealed that, compared to repeated reading, learner-generated drawing fostered learners' comprehension when their prior knowledge was relatively low. Moreover, when asked to read the science text after the intervention, learners who were previously engaged with imagination spent significantly more time reading the text, and fixated longer and more frequently than those in the repeated reading condition.     

Drawing pictures during learning from scientific text: testing the generative drawing effect and the prognostic drawing effect

Does using a learner-generated drawing strategy (i.e., drawing pictures during reading) foster students' engagement in generative learning during reading? In two experiments, 8th-grade students (Exp. 1: N = 48; Exp. 2: N = 164) read a scientific text explaining the biological process of influenza and then took two learning outcome tests. In Experiment 1, students who were asked to draw pictures during reading (learner-generated drawing group), scored higher than students who only read (control group) on a multiple-choice comprehension test (d = 0.85) and on a drawing test (d = 1.15). In Experiment 2, students in the learner-generated drawing group scored significantly higher than the control group on both a multiple-choice comprehension test (d = 0.52) and on a drawing test (d = 1.89), but students who received author-generated pictures in addition to drawing or author-generated pictures only did not. Additionally, the drawing-accuracy scores during reading correlated with comprehension test scores (r = .623, r = .470) and drawing scores (r = .620, r = .615) in each experiment, respectively. These results provide further evidence for the generative drawing effect and the prognostic drawing effect, thereby confirming the benefits of the learner-generated drawing strategy.     

元认知策略在英语专业听力中的运用

在外语教学和研究中，元认知策略是一项非常重要的认知策略。包括制定计划，监控学习过程，评估学习效果。本文主要探讨教师如何应用元认知策略来指导英语专业的听力教学，从而促进英语专业学生听力理解能力。     

第二语言学习策略述评

运用文献法对国内外第二语言学习策略进行了梳理,对其内涵、分类、实证研究及学习策略培训方法进行了详细地综述。这对第二语言教授者、学习者,第二语言学习策略研究者都给予一定的启示作用。     

Situational Interest: A Review of the Literature and Directions for Future Research

This paper reviews theoretical and empirical research on situational interest. A distinction is made between situational and personal interest. The former is spontaneous and context-specific, whereas the latter is enduring and context-general. We summarize historical perspectives and recent empirical findings on situational interest. Five emergent themes are identified that focus on relationships among situational interest, information processing, and affective engagement. We also discuss important topics for future research.     

儿童在绘画学习中的审美偏好及指导策略

儿童的审美心理发展对人的智力、情感、创造能力发展等都具有非常重要的意义,审美偏好则是审美心理研究领域的基本概念之一。儿童绘画是了解儿童审美心理的重要手段之一。从审美偏好的概念界定、儿童绘画学习及审美发展的相关研究方面,考察婴幼儿期、儿童早期和儿童后期各阶段儿童在绘画学习中的审美表现及偏好特点,据此针对各阶段儿童归纳绘画学习过程中的指导策略。     

张衡的图学实践及其思想

张衡不仅是汉代科学的宗师,同时也是汉代工程图学的宗师,以往的研究忽视了他在这一方面的成就。张衡在图学上的成就,取决于他具有良好的科学素质和人文素质,他在图学实践中所表现的科学与艺术的完美结合,写下了中国科技上最为光辉的篇章,张衡的图学实践和图学思想有助于我们探讨艺术对科学技术的影响以及科学技术发展规律等重大问题。     

基于CDIO工程制图课程教学的改革与实践

针对工程制图教学过程中存在现实问题,为全面培养学生的创新实践能力、分析综合能力和团队协作能力,提出借鉴CDIO工程教育模式构建工程制图教学体系的思路;详细论述了基于CDIO的工程制图课程体系的构建步骤;该教学模式在实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了工程教育的教学模式与特征,教学效果明显提高,具有一定的推广价值;最后从师资队伍和硬件条件两个方面讨论了基于CDIO工程制图教学体系支撑条件的建设内容.     

学前儿童绘画教育之思索

学前儿童的绘画是溶入其自身情感及其表象,通过儿童内在自我建构形成的一种自我表现形式。学前儿童绘画是社会文化的一种反映,是儿童的发展水平的一种表现。学前儿童绘画教育必须在尊重儿童发展水平的基础上,结合本民族的文化特点,在尊重儿童的主体性和为儿童绘画提供有效帮助的两极动态变化之间加以调适,使之趋向平衡,使儿童潜能得以最大限度的舒展。     

浅谈宋代院体画与文人画中的象征性

宋代院体画中的象征性值得关注，而且院体画和人画的象征中，形象，意义，以及两的结合方法都有很大差异，这根源于两类画家不同的哲学渊源和美学观念。     

中国古典画论中的文学思想--以宋代为例

由于各种内在和外在因素的合力,中国传统文学观念对传统绘画艺术产生了深刻的影响,表现在从文学的角度、按文学的标准来要求画者,考察和规定绘画活动的诸方面,并建立了完整的文学化的古典绘画理论体系。文学观念对传统绘画的渗透和影响,极为重要的结果是提升了绘画的价值和意义,但同时也带来了一些负面效应。     

工程制图测绘实践周教学实践与研究

通过工程制图测绘实践周的教学实践,探讨了测绘周的教学内容和方法;论述了部件测绘的教学,有利于学生了解和掌握机械设计和工艺常识,有利于培养工程素质,有利于培养学生的机械制图综合能力。     

听力思维的时效性与听力策略

听力思维的时效性是衡量外语学习者听力理解能力的重要标志之一。在教学中强调听力思维的时效性，有助于提高学习者的效率意识、策略意识和主动思维意识，促进听力理解中的学习策略培训。     

基于网络的工程制图教学与学习系统

工程制图一直被认为是一门实践性学科,其整合了几何学、建筑、力学、电子制图等,从而将理论与现实图像联系起来,工程制图能为每个不同形状、尺寸的物体提供精确的、完整的图像。通常,即使在开放与远程教育环境中,工程制图的教学也是通过面对面的教学模式来进行的。由于其特殊性,一些学习者可能难以想象并解释这些图像。然而,尖端的技术使得可以通过在线的方式加强工程制图的学习。研究者基于建构主义模式开发了一个面向工程制图教学和学习的网络系统。该系统适用于几种工程制图,例如展开图、刻面图、等角图和斜角图。学习过程包括导论、概念学习、工程制图方法,以及应用与练习等阶段。在导论阶段,系统为学习者提供了专题简介,然后是概念学习阶段。系统所提供的学习环境允许工程专业的学生从三维透视、一维透视、平面图、侧立面、正立面等不同角度来观察物体。经过概念学习阶段后,系统将引导学生通过动画和模拟学习每个专题中制图方法的不同步骤,学习者也能重复观察任何剖面。另外,还通过图像、动画和视频等方式展示真实的工程制图应用案例。最后,为了评价学生的理解能力,在每部分内容后面都附有相关的练习。     

创新思维培养与工程制图教学改革实践

创新思维培养是21世纪我国高等工程教育面临的一个重大课题,也是高素质工程人才培养的基本要素。《工程制图》课程在培养学生创造性思维能力和创造性精神品格上具有其他学科不可替代的优势。在详细分析《工程制图》课程教学中培养学生创造性思维能力的必要性和可行性的基础上,重点研究以该课程内容为载体,从化整为零、发散思维、灵活应变、团队协作等多方面培养学生创新能力的训练方法。     

语言理解中的抑制机制研究

抑制是一种对无关信息进行阻止和压抑的认知加工过程,是语言理解中不可缺少的认知机制。抑制现象发生在词汇、篇章和修辞性语言等多个层面,它影响语言的理解过程。该文通过对抑制机制的认知阐释和作用分析,指出在语言教学中必须正确认识抑制机制,学生的培养和抑制能力,无疑将极大地促进学生的理解能力和学习效率。     

认知策略在英语听力教学中的运用

听力理解是人的听觉以及能达到理解程度的诸种认知能力的综合，在听力教学过程中，学生在不同的认知阶段．所存在的困难是不同的。依据Anderson的认知三段论．分析认知三阶段的关联因素及认知策略．在教学中提高学生的认知能力，以提高学生的听力水平。     

《素描》课程教学改革的探索与实践

素描教学是高校美术学专业的一门基础课,是提高学生专业素养,培养学生审美感受、创作能力和艺术表现方法,增强综合艺术能力的必修课程。《素描》课程的改革必须解决好三个问题:一是加强素描意识培养,激发学生的自创能力;二是因材施教,努力进行个性化教学;三是教书育人,注重综合素质的培养。     

提高《机械制图》教学效果的探索与实践

在<机械制图>教学过程中,下列手段和方法能行之有效地提高教学效果:学习兴趣的培养、多种教学模式组合教学、注重理论联系实际、自己动手制作教具、计算机绘图与机械制图交叉教学、因材施教等.     

理实一体化教学在制图课程中的探索与实践

理实一体化教学方法是职业院校教学中较为实用的教学方法,如何将其用于实践性较强的机械制图课程中,从课程目标的确定、课程结构的重构、教学内容的组织、教学过程的设计和评价方法的创新等方面进行了探索与实践,取得了较好的教学效果。