以系统科研促系统课改

去年上半年是２１世纪基础教育课程教材改革实验在我区开展的第二学期。区教委明确提出：我们要以科研的态度，以课题的形式来参与本次实验。我校根据课改的形势和我校的现状提出了学校的工作目标和基本策略，概括归纳为“一、二、三、四”，即一个目标：团结建校、质量立校、科研兴校，以系统科研促系统课改，各项工作不断争取更好；二项改进：校园育人环境和设施向人文化、现代化、高标准方向改进，两支队伍向不断优化、科研型方向改进；三大工程：强魂工程聚合力、师能工程夯根基、学力（指学生的综合能力）工程促发展；四个重点：把承担…     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革是一场新时代的教育实验与变革。为了学生的发展，为了教育的明天，我们在不断地学习，不断地探索、实践，并提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，把特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，把“学生发展为本”的新课程理念确立为重点，以课程改革系列活动为载体，凭借市新课程改革实验基地的优势，全面展开课程改革。     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革．场刷新时代的教育实验与变革已经启动，为了学生和教育的明天．我们不断学习、思考、尝试、实践、反思．提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，以特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，以“学生发展为本”的新课程理念的为重点，以课程改革系列活动为载体。凭借市新课程改革实验基地的优势．全面展开课程改革。     

以科研促课改 向科研要质量

科研促课改,向科研要质量,是闵行区实验小学办学的宗旨。几年来,该校形成了校长室(决策、领导)、科研室(组织、指导)、教研组(学习、研究)、教师(实施、体验)的组织网络。在筛选有效经验,剖析存在问题,把握教改趋势,明     

发挥教研组功能以教研促课改

随着《纲要》及各科课程目标的颁布实施，我国基础教育课程改革进入了实质性的阶段。如何加强和发挥教研组的各项功能，促进课改已成为一个非常现实的问题。我校对此进行了深入探讨，通过整合、优化、重组、探索，加强了教研组建设与管理。充分发挥了教研组的各项功能，使学校的各项工作都进入了有序、稳步发展的轨道。     

昆明市盘龙区环城一小科研促课改 课改带科研

昆明市盘龙区环城一小以课改为契机,推进学校教育科研工作的开展。 1999年环城一小就提出了“特色教育与儿童全面发展”的科研课题。抓住学生的兴趣,经过巧妙的牵引,把兴趣与教学联系起来,使学生不但发展了特长,而且学习也有了进步。 2002年3月,环城一小又开展了“学生探究性学习”以及“初创双语环境,激发学生学习英语的兴趣”等科研课题。在“学生探究性学习”这一课题中,学校挖掘一切具有探究价值的问题,让学生自己提问、自已分析、自己解答;在课外利用活动课时间,帮助学生选择自己感兴趣的问题,通过自己提问、自己     

抓教育科研促课改发展

新一轮基础教育课程改革原定用十年的时间分步推进，但由于世界政治经济快速发展的巨大压力和国家改革开放的迫切要求，课改提前启动。为保证课改的顺利实施，国家确立了“先立后破”的方针，边实验、边总结，先实验、再推广。正因为是实验，其中有大量的东西需要研究与探索。无论是课改实验阶段还是课改推广阶段，教研工作都始终处于十分重要和突出的地位。教研是课改的发动机和助推器，课改为教研提供了巨大的舞台和空间。万州区教研部门抓住课改实验的契机，采取八大策略，有效地推进了课程改革实验。     

发挥科研在课改中的先导作用

在课程改革的背景下,科研兴教已成为教育工作者的共识。近年来,我校以课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,以建设高素质的教师队伍和优化教学过程为核心任务,充分发挥教育科研在课程改革中的先导作用,不断促进学校的内涵发展。     

以课改激活科研 以科研支撑课改——海南科研与高中课改良性互动的几点经验

2001年和2004年,海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。在推进课程改革的过程中,我们围绕课改的关键环节和重点、难点工作,积极     

以教育科研拉动课改实验

在新一轮课程改革的浪潮中，广西博白县教研室与时俱进，以课题研究为依托，以师资培训为基础，以教研活动为重点，使课改实验在点上开花，在面上结果，翻开了基础教育可持续性发展新的一页。（一）课题拉动新课改课改实验工作启动后，县教研室把工作重心转移到课程改革上来，全县课程改革工作纳入教育科研的轨道，以切实有效的专题研究拉动课程改革实验。教研室设计了两个重要课题，一个是“农村基础教育课程和教学改革的实验与研究”，从教材的适用性研究、教师教学行为的变化、学生学习方式的转变、评价机制的构建、综合实践活动、地方和…     

以教学带科研 以科研促教学

众所周知,教学和科研是高校两项不可分割的组成部分,它们相互促进又互为依存。从某种意义上来说,科学研究是“源”,教学是“流”。教师科研成果的取得,离不开长期教学实践、丰富的知识积累,而只有进行科学研究,才能总结出各种理论体系,促进教学内容的更新、教学方法的改进,从而提高教师的教学水平。长期的实践告诉我们:教学是科研的基础,科研是教学的发展与提高。我们正是重视了这一点,尽管我校科研工作起步较晚,但在处理教学与科研的关系方面取得了一定的成效。     

以科研促教学 以教学带科研

以培训学习为突破口,提高教师教科研业务素质1.外引内联,增长教师开展教科研的底气教师教科研业务素质的提高,无疑要有扎实的教科研基本功作支撑。为此,我镇积极聘请专家、学者开设讲座,进行研讨,手把手地进行指导,有力地     

以观念更新促教学创新 以信息优化促课改深化

作为国家级现代教育技术示范校，长春市天津路小学承担了中央电教馆《信息技术与学科课程整合研究》实验课题及吉林省教育科学“十五”规划重点项目《信息技术环境下协作探究学习模式研究》。2001年11月，这两个课题同步启动，并轨运行。两年来，我们以课题为载体，积极探索、深入实践，取     

论以科研促教学

本文论述了科研对教学和教师的重要性,教师要以教学为基础,以科研求发展,正确处理好教学和科研的关系,科研与教学互动,全面提高课堂教学效率。并结合案例说明了杀斗研如何促进教学。     

以信息化手段促课改班发展

为了实现学校教育教学的信息化，探索网络环境下教学的规律和模式，尽快适应新课程的要求，西安市八十二中学先走一步，在2003年，率先创建一个由优秀师资、优秀学生和一流教学设备组成的课改实验班。[第一段]