不同的表扬 不同的效果

新课程改革倡导以评价促发展,其在课改实践中的重要表现之一就是课堂教学中的表扬多了,批评少了。每一位教师都在根据自己的理解,运用着各具特色的“表扬”,也产生了不同的效果。下面是几种较有代表性的表扬:一、充满智慧的表扬:教师在非预期的教学情境中,从容机敏,并能超越课堂的小目标,放眼学生成长发展的大目标,机智地运用表扬,起到明确认识、指引方向的作用。例如:数学特级教师吴正宪老师,在一次“分数的初步认识”的教学中,学生打破了她预先的教学设想,提前了教学环节的情形下,没有因为学生超越要求而提出批评,而是引导大家一分为二地…     

不同的思想不同的效果

不同的思想不同的效果●袁如珉日前，在我们佳木斯市刚刚结束的“菊花杯”课堂教学竞赛中，两位老师，用两种不同的教学方法，讲了同一道应用题，收到了不同的教学效果。第一位教师先将解答应用题的步骤作了小结，再通过例１具体说明解应用题的步骤。第二位教师结合例１，...     

不同的方式 不同的心态

一、两种方式有的同学把课本上的知识背得滚瓜烂熟,却缺乏利用知识去分析、解决问题的能力。比如地理是很多文科生的弱项,并不是因为地理知识繁冗、     

不同的教法 不同的境界

近日,听了三位教师分别执教的《小壁虎借尾巴》一课,三种不同教法呈现出三种不同的教学境界,引起了笔者的思考。教法一:师:同学们,这节课我们来学习《小壁虎借尾巴》。听老师读课文,请你用笔标出自然段的序号。     

不同的理念 不同的课堂

在学校常规听课中，听了一位青年教师两次执教“分数的基本性质”，觉得《数学课程标准(实验稿)》新理念在教学实践中的贯彻落实，首要因素是教师必须更新教育观念，改变教学行为。现以此课例，谈我一孔之见。     

不同的班级不同的开端

不同的班级各有不同的特点,展现各不相同的面貌。在摸清不同的班级具体情况后,抓住主要矛盾,根据学生的心理生理特点,对症下药,使不同班级有不同的开端,这是我每个新学年开学接受一个新班级,开展班集体建设时注意的一条原则。一、榜样引路激励向上几年前接四(3)班,这个班内小“能人”多,骄娇二气重,有一种满足感,私心重,缺乏远大志向。怎样打破这一局面,迅速使班级产生凝聚力,形成一个奋发向上的团结集体呢? 榜样的力量是无穷的,对榜样的模仿在学生的生活和群体活动中具有特别重要的意义。于是我组织学生访问印染厂的特等残废军人郑(?),学习他身残心红勇     

不同的理念不同的课题

<数学课程标准>(以下简称<标准>)明确指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和参与者;教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展.     

不同的眼睛 不同的颜色

昨天半夜,我又灭了一只蟑螂。想起那场“战争”,真有点儿惊心动魄。我一边用喷虫剂对付它,一边失声惊叫。寂静的夜晚,那声音显得格外尖锐。最后我喷死了那只蟑螂,逃出了房间。妈一边责怪我大惊小怪,一边用镊子把死去的虫子夹着扔掉了。可是以后的几分钟里我一直在惊恐中轻轻颤抖——每次我灭了一只大一点儿的虫子,就会禁不住全身颤抖,不是很厉害,却总免不了。回想我在浅睡中它怎样地轻轻地从我肩上用小快板一样的节奏爬过我的身体,爬到我的腰;我又怎样惊起开灯,怎样发现它钻在我的被褥中;最后是一种什么决心让我竭尽所能杀灭它,而它又在一种…     

不同的理念不同的课堂

《数学课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和参与者;教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。     

不同做法的不同效果

(一) 有些家长的心理很奇怪,总是自以为是,自己做了错事,在孩子面前,永远不肯低头承认,还大条道理为己辩解;相反,孩子犯了错,哪怕鸡毛蒜皮小事,也当作弥天大罪,大批特批,喋喋不休,唠叨没完,使其心理上感到腻烦、无奈,以至教育全无效果。一次,我班上发生这样一件小事,两位家长做法截然不同。     

不同深度的磨练产生不同高度的水平

我曾经对我的弟子们这样讲： 发展自己——我们每个人真正的大事。 给自己多储备一些知识,让自己多增长一些学问,逼自己多培养一些能力。     

笔墨意象 各出机抒——清''''四王''''与''''四僧''''山水画艺术之见异

本文从“四王”与“四僧”山水画的产生,以及所处的时代,形成的相关因素,思想意识,审美取向,和存在的两种不同的个性特征进行了刍议。以引发我们在今天山水画的继承和发展中,启迪一份感悟。     

女性与现代服装时髦

观察现代社会服饰，服装时髦在女性的表现上远胜于男性，其明显特征即是追求一定程度上能裸露形体曲线的服装。现代服装时髦在性别差异上的不同表现，既有内在的生理、心理诸多因素的差异，又有外在的社会因素对两性不同影响的结果。女性追求时髦是人权自由，人类文明进步的标志。     

Different Policies to Different Errors

Making of errors is an inevitable and indeed necessary part of the learning process.We should have positive attitude towards errors and the policies towards error correction should be flexible and adaptable.Teachers should have different policies towards different errors.For example,pre-systematic error should be tolerated.The immediate correction is ineffective.The systematic error should be corrected immediately,with the help of the teacher.And the teacher should encourage the student to discover and correct the post-systematic error by themselves.     

Different People in Different Places

This article presents the results of an exploratory study of students’ knowledge about scientists and countries’ contributions to science, aiming at answering two research questions: “In which ways are students aware of the history of scientific development carried out by different people in different places of the world? What can be influencing and shaping their awareness?” Thus, this study aimed at depicting students’ knowledge about History of Science (HOS), focusing on what they know about science being done by people and communities from different parts of the world and on how this knowledge is constructed through their engagement with school science. An exploratory research was carried out at two multicultural state secondary schools in London, UK, involving 200 students aged 12–15 (58.5% girls, 41.5% boys) and five science teachers. The method involved an initial exploration of students’ knowledge about HOS through an open-ended survey, followed by classroom-based observations and semi-structured interviews with the participants. Results showed a disconnection between remembering scientists and knowing about their work and background, hinting at an emphasis on illustrative and decontextualised approaches towards HOS. Additionally, there was a lack of diversity in these students’ answers in terms of gender and ethnicity when talking about scientists and countries in science. These findings were further analysed in relation to their implications for school science and for the fields of HOS, science education and public perception of science.     

"都"字一声见分晓——复于永正老师《第一次抱母亲》一课有感

一、名师的风采前不久有幸聆听到特级教师于永正执教苏教版四年级下册的一篇饱含亲情的美文——《第一次抱母亲》。于老师用完整的两课时向听课老师生动、具体地诠释了苏版教材所提出的"倡简、务本、求实、有度"八字方针,其中的一处朗读指导更给在场老师留下了深刻的印象。     

Different Students,Different Corrective Feedback

There are many kinds of corrective feedback for SLA learners, which include explicit feedback, recast and prompts. Since teacher plays a very important role in SLA teaching, we should carefully use corrective feedback. From the book A Research Agenda For Second Language Acquisition Of Pre-literate And Low-literate Adult And Adolescent Learners' s examples and my own real teaching experience, I assume that teacher should choose different corrective feedback to different students. Their learning abilities, English levels as well as their characteristics and personalities should be all taken into account when you are giving a corrective feedback to students. In other words, as a SLA teacher, we should teach students in accordance with their aptitude. And teachers better use different corrective feedback when they are going to response or react to their different students.     

从英汉两种语言的差异看两种文化内涵的不同

语言是文化的一部分，它就像文化的基石。语言反映着一个民族的特征。它不仅包括着该民族的历史和文化背景。而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化相互影响，相互作用。了解语言必须理解文化。理解文化有助于我们更好地了解语言。