轻松愉快学数学 创设数学活动课

笔者从盲生已有的认知基础和生活经验出发，创设了与肓生生活经验密切相联的、富有挑战性的数学活动课，吸引盲生探索知识，发展潜能，认识自我和表现自我，从而达到提升盲生全面素质的目的。     

对话：数学日记拓展下的数学学习方式

盲校现行数学教材的呈现方式不足,灵活性较大,盲生由于视力障碍,生活经验缺乏,方位感缺失,学习数学极为困难。在新课程背景下,如何关注盲生学习体验,使每一个盲生都得到充分的发展呢？“数学日记”应运而生,在教学活动中,笔者主张写数学日记,加强盲生与他人对话、与问题对话、与生活对话、与自我对话,取得了意想不到的效果。     

追本溯源,凸显盲生数学学习背景

新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出:"要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养盲生的探索意识,使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系,即:数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,在盲校数学教学中要凸显学生学习的背景,追本溯源,把课堂教学     

谈盲生社会交往能力的培养

社会交往是个体社会化过程中非常重要的能力。盲生的社会交往存在着一定的障碍,首先是视觉障碍给盲生带来的认知障碍,同时由于视觉障碍容易让盲生在社会交往的过程中产生消极情绪;其次,盲生的社会交往障碍还收到自我意识薄弱、交往技能缺乏等方面的影响;最后,家庭、社会等客观因素反过来也会影响到盲生社会交往能力。盲校要有意识的引导盲生正确认识自我、评价自我,培养盲生必要的社会交往技能,通过开展形式多样的活动给盲生创造社会交往的空间,同时注意对盲生进行正确的心理疏导。培养其社会交往的能力,帮助其更好的融入社会。     

盲校数学教学生活化的探索与实践

数学源于生活,生活中又充满着数学。盲生的数学知识与才能,不仅来源于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学教学和盲生的生活实际衔接起来,让数学贴近盲生生活,使盲生感到生活中处处有数学,学起来就会感到自然、亲切、真实。     

以生活化教学提升盲校小学数学课堂教学效率

数学源于生活,数学知识亦服务于生活,将生活化教学方式引入盲校小学数学教学中,从盲生自身生活体验出发,深入挖掘教材中的关键点,巧妙创设生活化情境,不仅可以提升课堂教学效率,也有利于提高盲生的生活技能。结合教学经验,围绕导入情境、教学内容、教学过程三个角度谈了利用生活化教学提升盲校小学数学课堂效率。     

盲生舞蹈教学的尝试与探索

盲生舞蹈课是我校97年开设的一门新课程，在短短的时间内我们就已经收到了意相不到的效果。实践证明，舞蹈脑体并用，集娱乐、锻炼为一体，使盲生正确地认识、战胜挫折，改造、提高自我，培养其乐观进取精神和健康向上的个性，通过舞蹈训练，不仅使盲生动作协调，姿态正确，空间定向能力增强，而且可培养他们受美的情趣和审判的能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情。     

妙用游戏情境为盲生学习盲文点位增效

低年级盲生好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳。在盲文点位的学习中,作者根据盲生的心理特点、年龄特点等,让盲生在玩中学,学中玩。运用游戏情境,渗透在在课堂教学的各个环节之中,唤起盲生的主体意识,让盲生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活盲生的思维,引导盲生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。     

利用班干部轮换制培养盲生的能力

盲学生由于视力障碍,见闻浅陋,这直接阻碍了他们各方面能力的锻炼和培养,因此对盲生的能力培养工作就显得尤为重要。在多年的教学实践工作中,我通过反复的实践,认真的研究、比对、总结,认为利用班干部轮换制的方法对盲生进行能力培养是一种比较可行且行之有效的工作方法。班干部“终身制”不适宜盲学生的实际,不利于每个盲生的能力培养。而班干部轮换制较适合盲生的生理、心理特点。为什么要采用“轮换制”呢？因为盲学生个性心理与内心情感世界形成了这类残疾学生的特殊心理活动,即性格孤僻、心胸狭小、自我封闭、缺乏生活的动力和进取精神…     

文章源于生活——谈低年级盲生作文的起步教学

本文通过对盲生作文初级阶段实际能力的分析,对提高盲生作文能力的有效方法进行分析和总结。从生活中来,又回到生活中去,让盲生在享受写作乐趣的同时,也揭示了作文的生命所在。     

精加工策略训练对盲生理解记忆影响的实验研究

本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的.     

盲校空间布局设计初探

盲人学校是为视力残疾儿童和青少年实施义务教育的机构,盲生大部分时间都在盲校进行生活学习。对于盲生而言,盲校不仅承担了与普通学校相同的教学任务,还具有补偿视力缺陷、训练生活自理能力和培养劳动技能等作用,为盲生以后进入社会自主谋生打好基础。几乎所有盲校都采取寄宿制形式,盲生在校时间远超出在家时间。     

做盲生学习与生活的指导者

班主任在有效地进行班级管理过程中，关键是要教育和指导盲生学会自我管理，即每个盲生既是管理的对象，又是管理的主体，教师要做好盲生学习与生活的指导。     

盲生定向行走过马路的教学策略

定向行走是盲人的重要生活技能之一,但是目前绝大部分盲人独立外出行走能力差,影响到他们更好地融入社会、融入生活。因此,定向行走教学问题应该成为盲校重要的教学内容。文章围绕过马路这一盲生定向行走教学的重点,从学校教育对盲生过马路教学存在的问题、提高盲生过马路能力的教学策略、盲生外出行走时应注意的问题等方面进行探究。     

生活范围对盲生思想品德的影响

长期以来，盲校教育一直延用着相对封闭的传统办学形式，学生大部分住校，学习、生活都在一个有限的环境里。这有其优越性，但也存在明显的不足。生活范围小，与外界接触少，在一定程度上限制盲生的发展。生活范围的大小关系到盲生是否有开阔的眼界和较丰富的文化知识，而这些又和他们能否形成良好的思想品德紧密地联系在一起。在盲校目前这样的环境里生活，容易使盲生形成不良的思想方法和行为习惯。盲生经常接触的是学校里的人和事，也只能在很有限的天地里，发挥自己的才能。盲生之间的竞争是很激烈的，在学习、生活甚至一些小事上，都要…     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

谈谈盲校语文教学中的分组合作学习

作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。     

前置性学习在盲校小学数学教学中的应用研究

前置性学习鼓励盲生根据自己的认知与经验进行尝试性学习,形式更加丰富,更具科学性与趣味性。在盲校小学数学教学中实施前置性学习,可激发盲生的自主学习意识,带给盲生更加积极、愉悦的学习体验,突破数学课堂教学的局限性,有效提高课堂教学成效。     

浅谈新课标理念下盲校小学数学教学方式的优化

由于数学知识内容比较抽象,加之盲生生活经验较为缺乏,小学阶段的盲校数学课堂教学往往难以达到预期成效。盲校应落实新课标理念,既考虑数学自身特点,更遵循学生学习规律,采取多种措施,鼓励引导盲生亲近数学、乐学数学、会学数学、善用数学,切实优化盲校小学数学教学方式,从而显著提升盲校小学数学课堂教学质量,更好地培养学生的数学素养。