美术教学多元评价方法初探——画册评价

美术学科对学生的作业进行评价,采用简单的"ABC等级制",评价方式基本上是单幅的、终结性的,忽略了过程性的整体评价,忽视了美术学习过程中学生行为习惯、态度等非智力因素方面的评价,无法准确全面地反映学生的学习全貌。下面,作者将从对评价的理解、画册评价法、画册评价法的有效性三方面,浅谈美术教学多元评价方法。     

浅谈幼儿园小班美术教学

美术可以提高幼儿园小班孩子分辨颜色的能力,锻炼他们的动手能力,在一定程度上还能培养学生的审美能力。然而,幼儿园小班的孩子,毕竟年龄较小,他们的绘画目的不明确,多只停留在涂鸦阶段,只将绘画看成一种游戏。这个小班美术教学带来了阻碍。本文,笔者将根据自己的教学经验,简要的谈一谈在开展小班美术教学的时候,如何培养孩子的美术能力。     

谈幼儿园美术活动中的评价策略

幼儿对美术的理解在许多方面与成人显然是不同的。教师只有抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度,才能真正发挥美术评价的激励作用,培养幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感的能力。     

幼师美术教学与幼儿园美术教育衔接初探

幼教专业学习是培养适应社会需要的幼教师资的有效途径,其中,幼教专业美术教学是幼教专业发展的关键,其成败直接关系到幼儿园美术教育的效果,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。美术教育是学前教育专业中重要内容之一,必须予以重视。但在现有的师范教育幼师专业中,美术专业侧重于美术知识与技能的学习,忽略了幼师教育的特点和培养目标。为此,应探索一些适合于幼儿师范学校学生学习美术的教学方法,以使幼儿师范学校学生能够适应未来幼儿园美术教育的职业需要。     

多元评价促进小学美术课堂有效教学

小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣,并能借助美术这一手段促使学生全面发展。所以在小学阶段,美术教学评价应重视激励、调控与发展,这就要求评价多元化,将多元的评价转化成动力,促进学生协调发展。美术教学中评价的最终目的,是要对学生的绘画起导向和     

幼儿园美术情境教学对当前幼儿园美术教学的启示

幼儿园美术教育是对学前儿童进行美术教育的重要途径,担负着对幼儿进行美术启蒙教育、培养身心和谐发展的小公民的重要使命。孩子是上天给我们的礼物,涂鸦是孩子给我们的礼物,教育是我们给孩子的礼物,那么幼儿园美术教育怎样才能成为好的礼物呢？笔者通过对幼儿圃美术情境教学的探究,结合当前幼儿园美术教学实情,总结了其对当前幼儿园美术教学的几点启示：     

多元评价 丰富教学——关于小学美术多元化评价的几点思考

采用多种评价方式评价学生的美术作业，建立丰富多样的评价方式，创建科学的可操作的教学评价机制势必成为每一位教师研究的重点。本文结合美术教学实践，思考了一些丰富多彩的评价方式，与美术教师们共同探讨和研究。     

幼儿园美术教学中的误区与策略

随着我国教育事业发展的不断创新与提高,幼儿教育事业的管理与改进成为人才输送的首要前提。由此,文章从幼儿教育发展角度出发,以幼儿美术教学为研究对象,针对其教学过程中的问题进行了阐述,并根据自己的实际工作经验给予了相关优化建议,希望通过此次课题探究,更好地纠正在幼儿美术教学中所出现的不足以及弊端,进而促进我国幼儿教育事业更加稳健、快速地发展,为我国人才输送质量奠定良好的基础。     

幼儿园体验式美术教学的指导策略

作为一门艺术学科,美术在幼儿园的教学中扮演着极为重要的角色,起着至关重要的作用,其不但能促进幼儿审美能力的提升,更能有效培养幼儿的高尚情操和创造力。在整个幼儿艺术教育中,美术教育是非常重要的组成部分,涉及的教学模式与方法也是学前艺术教育理论研究的重要内容。作为一种新兴的教学模式,体验式美术教学受到广大教师和幼儿的广泛好评。     

试论幼儿园美术教学中水粉画多元技法的应用

伴随着我国学前教育事业的铺开,水粉画在幼儿园美术教学中,占有了较大的教学份额。水粉画作为一种较为灵活、多变的艺术绘画形式,教师要结合其中所蕴含的艺术特点,开展多元绘画技法教学,对幼儿的美术技能实行全面的创新和优化,以此提高幼儿的美术表现。本文围绕幼儿园美术教学中水粉画多元技法的价值意义、应用手法展开论述,供大家借鉴参考。     

幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进

目前幼儿园美术活动中,教师评价存在着评价标准划一,评价内容片面,评价方法单一,评价主体缺失,注重对结果的评价,评价语言不艺术,缺少激励性等问题。改进教师美术评价行为可采取树立正确的美术活动评价观,把握幼儿美术活动的年龄特点,注重评价内容的全面、多元,综合运用多种评价方法,评价主体多元化,评价与教学相融合,评价语言生动恰当等改进策略。     

幼儿园美术教学的指导策略与思考

幼儿园美术教学是整个教学的重要组成部分,其主要从绘画、手工、美术欣赏几个角度入手。幼儿美术以其特有的可视形象和色彩,将自然和社会中的美直观地呈现出来,通过鲜明的形象展示,使幼儿用更具感染力的方式认识和了解周围的世界。     

幼儿园美术活动现场的评价实践透析

幼儿美术教育在整个幼儿教育体系中具有其他任何活动不能替代的意义。然而,由于有关美术教育理论尚未能在广大教师的头脑中形成清晰的认识,幼儿美术教育的评价实践问题依然比较突出,在幼儿园美术教育活动现场出现的不恰当言语和行为仍值得我们深思。本文通过分析笔者所记录的两则真实案例.     

美术教学评价刍议

当前美术教学评价存在着＂主观＂、＂传统＂、＂单一＂等方面的误区,致使广大美术教育教学工作者十分困惑。为加快美术教学改革的步伐,提高美术教学的质量,我们应该改变以往的评价观念,了解美术教学评价的发展趋向,了解美术教学评价的特点,掌握美术教学评价的策略。     

关注美术教学评价策略

《美术新课程标准》指出:"在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。"不同的评价会对学生产生不同的影响,学生能够在正确的评价中认识自己的学习情况,发现问题并及时改正,如此才能获得良好的学习效果。     

评价，拨动学生的心弦——浅谈美术教学中的评价方式

作为一名一线的教育工作者都知道，教师短短的一句表扬能带给学生无穷的动力去探索新知，一句看似平淡的点评却是给学生的一把去打开知识宝库的金钥匙。     

小学美术教学评价初探

在核心素养的教学背景之下,小学美术的教学价值得到越来越广泛的认可,但是很多教师因为教学评价制度不够完善,所以无法取得理想化的教学效果。从对小学美术教学评价体系的价值分析入手,针对当前教学的不足,提出相应的优化对策。     

论陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透

我国著名教育学家陶行知先生说过:“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的核心目标。”为了顺利完成教学目标,教师需要把培养幼儿的创造能力放在首位,科学制订教学计划,以保证教育工作顺利开展。在幼儿教育过程中,美术教育作为培养幼儿创造能力的重要活动之一,能解放幼儿的天性,培养幼儿的想象力,有利于促进幼儿的综合发展。本文结合陶行知思想对幼儿美术教育的意义,重点探讨了陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透策略。     

中美小学美术教学评价的对比、思考及实践

评价的核心是促进学生的发展。然而,我国目前小学美术教学中的评价大多还停留在挑出一两幅好或差的作品进行比较这种只重"结果"忽略"过程"的简单评价模式。评价标准缺乏多维性和多级性,无法适应不同个性和能力的学生的美术学习状况并促进学生的发展。他山之石,可以攻玉。研究了美国《国家艺术教育标准》和《美国初等教育美术教师培训教材》之后,我发现,美国小学美术教学高度重视学生个人评价和教师评价,     

小学欣赏美术教学之我见

当代美术教育的重中之重是欣赏美术,小学欣赏美术教学当然就更有自己独特的规律。笔者通过大量的美术教学实践,发现了很多小学欣赏美术教学的规律。一、选题和内容是"首要"为了启发和发展学生的兴趣爱好,在欣赏课堂上,教师会增加很多欣赏的东西。但在课堂上,教师总是站在自己审美的观点上,向学生讲解自己喜欢的作品。教师在教学过程中不考虑学生的感受和兴趣,这样会打击学生学习美术的兴趣,不能促进学生美术欣赏能力的发展。教师为了提高学生对美术学习