创设情境,让体验回归生活

心理健康教育课是班主任开展班级工作不可或缺的一门课程。而"活动"和"体验"是班级心理健康教育课最核心的两个要素。因此,班级心理健康教育是以体验式学习为主的教育。那么如何让体验回归生活呢?可以通过创设贴近学生生活的情境,让学生通过自主的认知、体验和反省,提升自身心理品质。     

在情境体验中让品德教学回归生活

品德课程是以"育人为本"的教育,重在培养学生做一个有道德的人。道德存在于学生的生活中,学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是品德教学的归宿,同样也是品德课程进行的过程和手段。我们要把品德教学引入到生活中去,让学生在更真实、更广阔的情境中去体验和感悟,内化道德品质,从而实现"知行统一"品德教学目标。     

德育课体验情境如何回归生活世界

教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂改革。体验教学是近年来德育课程改革出现的一项新探索。体验情境是引发课堂体验、有效推进体验教学生成和发展的基本教学手段、教学策略和教学艺术。体验情境只有真切展示生活世界时空场,达成生活世界与教育性的融合、生活世界与科学世界的融合,才能把握回归生活世界的教育旨趣,有效发挥其应有的教育教学功能。     

在生活情境中体验学习——《我为校园添色彩》教学案例

一、案例背景 低段(3)班是我校一个重中度的智障班,共有学生12名,其中女生5名,学生年龄差异较大,跨度达5岁.这些学生在体育运动方面反应迟钝,动作迟缓,不协调,空间判断力及平衡性差,因此掌握简单的运动技能有困难,对体育运动的学习缺乏兴趣.     

带入情境,感受美——《富饶的西沙群岛》情境教学三法

语文教学,要把学生带入课文所规定的情境当中去。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时,用三种手段来感染学生,把学生带入规定的情境中。 借助音乐渲染情境 自古以来,音乐与文学就有着不解之缘。音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,使人心驰     

从语言获得体验,用语言表达感受——老舍《我的母亲》教学设计

1设定教学目标在中职语文教学“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则指导下,本着循序渐进的教学规律,人教版中职语文教材(基础版)在第一册注重文章内容的整体感知和第二册注重文章立意和材料的基础上,在第三册中把教学的重点放在了文章的语言分析上。     

创设情境 回归生活——《我是谁》教例与评析

一、教材分析 《我是谁》是人教版品德与社会三年级上册第四单元"我的角色与责任"的主题。本主题包含三个小话题:1.不同的角色;2.该怎样做;3.小记者在行动。本课主题思想是:让学生体验自己在现实生活中的不同角色;了解不同角色的不同要求和     

回归生活的语文教学——《葡萄沟》教学片段及其反思

回归生活的课堂教学应当坚持＂以人为本＂的教学价值取向,实现课堂教学内容的生活化,从关系性角度对师生关系给予新的理解与评价。     

感受生活情境 激活识字教学——《菜园里》教学片段实录

教学片段，(教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜：有白菜、卷心菜．有白色、红色的萝卜，有红色，绿色的辣椒和紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有绿色的黄瓜，还有细长的豆角)。     

创设情境 亲身体验 主动感知——小学数学《统计》教学反思

一、通过创设情境 ,不断激起学生的探究欲望学生学习数学是一种中有意义的行为 ,需要有激励、推动他们去学习的内部动力 ,从而达到学习目的 ,而这种内部动力产生于学习需要。如在《统计》教学中 ,围绕学生的日常生活 ,我创设了几个与他们生活密切相关的情境 :首先是让学生猜测老师的生日是几月 ,从中既了解了学生对于春、夏、秋、冬四个季节划分的掌握情况 ,同时又使他们急于知道自己的猜测是否正确 ,从而激起对新知的探究欲望。其次 ,创设了过生日的情境 ,在学生明确自己生日在哪个季节后 ,老师提出 ,要知道每个季节过生日的人各有多少 ,该…     

跟随情境,感受历史——例谈情境体验法在历史教学中的运用

<正>随着信息化的发展,我们有机会看到很多不同的课堂,随之很自然地就会发现:同一个教学内容,经过不同教师的设计加工,就会演绎出风格迥异的课堂,而效果如何,与教学方法的选择息息相关。从事多年初中历史教学,我越来越注重带学生去体验、感受历史,而情境教学法也成为我课堂经常使用的教学方法之一。所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起     

体验成功 感受快乐——综合课《相同与不同》教学片断及反思

片断一：贴近生活，引入新课师：同学们，在上课之前请你先整理一下你的抽屉，好吗？（学生动手操作）师：刚才你们整理了抽屉，能说说你们是怎样整理的吗？生：我把大的书放左边，小的书放右边，文具盒放中间。生：我把大的书放下面，小的书放上面，文具盒放一边。生：我把书放在一块儿，本子放一块儿。师：你们的整理方法真多，这样整理有什么好处吗？生：看上去很整洁，很舒服。生：拿书的时候比较方便。生：整理好抽屉老师会表扬我们。……（这里创设动手操作的情境，是让学生从一年级起就开始体会到很多知识来源于生活，并感受对物品进…     

生活,体验,反思,成功——谈初中数学体验教学的组织与实施

生活是初中数学的"第二课堂",所有课题知识都来源于生活,因此将课堂教学与生活联系起来,引导学生体验、反思并获得成功,是提高教学效率的重要途径。本文围绕如何引导学生在课堂和生活中体验数学进行了探讨,旨在为提高初中数学教学质量献计献策。     

回归生活情境 重构折扣教学

知识的习得不能仅仅停留在课堂上的模仿与记 忆,更应该注重在生活体验中生成的思维产物,是自身经历后 的所得。课堂教学内容的呈现可以采用不同的情境,以满足学 生个性化的学习需求。交流探讨式的互动教学是以学生为主 体,以假设性思维和发散性思维为特征,由师与生之间或生与 生之间,围绕某一个问题思考辩驳,各抒己见,互相倾听,在互 动中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。     

阅读 感受 体验 建构——《负荆请罪》教学谈

《负荆请罪》是苏教版第十一册中的一个历史小话剧,以剧本的形式编排。课文编排了两幕剧,每幕剧都按剧情发展进行记叙。学习阅读剧本,理解剧本内容是教学的重点;通过对剧本语言的阅读品味,感受剧本中人物的思想感情和个性品质是教学的难点。一、浏览课文———建立阅读期待视野“期待视野”是接受美学解读文本的重要方法,是学生解读文本的前提和条件。本文采取的做法:其一,结合课题。让学生读课文题目,思考如:“‘负荆请罪’是什么意思?课文会写什么样的一个故事?”等问题。其二,结合课文。隐去课文里小括号内表情、动作的提示内容,出示其他…     

阅读 感受 体验 建构——《负荆请罪》教学谈

《负荆请罪》是苏教版第十一册中的一个历史小话剧，以剧本的形式编排。课文编排了两幕剧，每幕剧都按剧情发展进行记叙。学习阅读剧本，理解剧本内容是教学的重点；通过对剧本语言的阅读品味，感受剧本中人物的思想感情和个性品质是教学的难点。     

巧用主题教学 回归生活体验

正随着新课程改革的深入,传统的单一说教模式已不能满足高中思想政治课在当今社会的作用,新课改对教师提出了新挑战和新要求,这也意味着教师要充分挖掘教育艺术的强大功能,探寻思想政治课堂高效、趣味的教学方法。而近年来教育界的热门话题之一便是"教育回归",教育的目的不仅在于培养学生的学习能力,还在于培养会在生活世界中生存的人。因此,笔者想到用主题教学模式来提高思想政治课堂的教学效率。教学主题即立     

我的山水画创作感受——浅谈体验自然与生活

<正>一、艺术要高于生活我们学习山水,最终目的是为了创作。一副成功的创作作品不仅基于对传统的长期学习、积淀和在大自然中对景写生,而且来自于对日常生活的个人感受和体验。创作者不是一个只会按既定程序运行的机器,而是以想象、冲动甚至愚笨的念头表现内在的精神变化。只有重视这种对生活体验的感性因素,艺术作品才真切、生动。从山水画开宗立派近两千年的发展演变中可以看出,不同的朝代、不同的社会背景造就了一批不同风格的不朽之作,     

巧用主题教学 回归生活体验

随着新课程改革的深入,传统的单一说教模式已不能满足高中思想政治课在当今社会的作用,新课改对教师提出了新挑战和新要求,这也意味着教师要充分挖掘教育艺术的强大功能,探寻思想政治课堂高效、趣味的教学方法。而近年来教育界的热门话题之一便是＂教育回归＂,教育的目的不仅在于培养学生的学习能力,还在于培养会在生活世界中生存的人。因此,笔者想到用主题教学模式来提高思想政治课堂的教学效率。