浅谈高校英语专业基础阶段的语音教学

语音教学是高校英语教学的一个重要方面。在基础阶段，教师应强调语音的重要性，帮助学生纠正语音错误、掌握发音方法，鼓励学生多练、多模仿，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。     

论非英语专业学生口语交际能力的培养

文章运用经典的交际能力理论,分析了交际能力的特点,并通过问卷调查和课堂观察,找出了影响大学生口语交际能力发展的原因。采用交际性处理教材、重视跨文化交际教学和发挥学生的主导作用等教学方法和措施,有效地提高了学生英语口语交际能力。     

论英语专业精读课中语篇教学模式的运用

本文全面分析了英语专业精读课中语篇教学模式的内涵及对英语精读课教学的促进作用,探讨了在教学实践中如何将语篇教学模式与传统教学完善融合,从而实现全面培养学生听、说、读、写、译综合能力的教学宗旨,提高英语专业学生分析理解能力和英语交际能力。     

高校英语专业基础阶段语音教学思考

语音学习是外语学习的基础,语音水平对外语语言能力的提高起着决定性的作用,所以语音教学在语言教学中有着不可忽视的作用。本文分析了大学语音教学中存在的问题,对大学英语专业基础阶段的语音教学提出了几点建议。     

英语专业精读课堂教学中交际能力的培养

英语教学主要目的是培养学生实际语言交际能力,探讨精读课教学对培养英语交际能力的可行性,讨论精读课教学在新世纪如何与培养学生的交际能力相结合,如何为提高学生的交际能力而努力,使学生在跨文化交际中尽量减少交际障碍。     

论语篇教学与交际能力培养

本文通过对语篇构成特点的分析,探讨了语篇的形成及其功能的实现,指出语篇的交际性特征;对交际能力概念的发展进行了梳理,认为语篇所提供的语言意义、社会意义和文化意义与交际能力要素的构成不谋而合,为交际能力的培养提供了现实性和可能性;结合传统外语教学存在的不足,认为语言教学应以语篇为中心,加强语篇教学,并通过语篇学习培养语用能力和跨文化交际能力.     

基于语篇能力培养的英语专业阅读教学设计与理念

承担着培养英语专业学生语言能力和交际能力重任的基础课程——精读,受传统教学的影响,局限于语音、词汇、语法等语言层次的教学,难以有效实现教学大纲要求。而语篇语言学提出的重视语篇能力和语篇策略的概念,与现代语言教学强调的交际能力培养不谋而合。本文探讨如何将语篇能力的培养落实到专业阅读课程教学中,探索有利于学生能力发展的有效阅读教学设计。     

英语交际能力与语篇分析

英语交际能力是语言学能力、语篇能力、社会文化能力和所指能力协调发展的结果。语篇蕴涵着综合训练这四种能力的条件,教学中以语篇分析为主要手段是培养交际能力的有效途径     

语篇与交际--论高职英语交际能力的提高

高职英语教育的目标是培养有一定英语交际能力的适应市场需要的应用性人才。从语篇出发，以跨文化交际特征为依据，探索一种适合高职特点的教学方法。旨在提高高职学生的英语交际能力。     

英语专业低年级学生书面语语篇能力的调查研究

在构建语篇能力的理论框架的基础上,设计了综合测试英语学习者书面语语篇输入和输出能力的调查问卷,以定量和错误分析相结合的方法,以英语专业低年级学生为调查对象,对他们的英语书面语语篇输入和输出能力综合进行了研究。研究得出：1）英语专业低年级学生的英语书面语语篇能力很低;2）经过一年的系统学习,二年级学生的语篇能力有所提高,略高于一年级学生。通过错误分析得出英语专业低年级学生在各项语篇知识的掌握上均存在不少困难。针对发现的问题,提出了五点教学和学习建议。     

论英语语篇教学

传统外语教学以孤立的词、句为中心,传授的只是语言知识。语篇教学法则注重语境。强调语言的功能,更有利于培养学习者的交际能力。“语篇法”已为广大外语教师认可并采纳,但实际操作中仍存在一些问题。要解决这些问题,应在利用现代化教学技术,丰富教学手段,优化教学环境;创造多形式课堂活动,激发学生兴趣,培养交际能力;开展多样化课外活动,拓宽学生视野等方面多下功夫。     

语篇教学与英语“说、写”能力培养

"说、写"能力是跨文化交际能力的重要组成部分,但由于各种因素使得学习者在进行英语说或写时存在困难。从社会文化、语体、逻辑思维、遣词造句等不同角度进行了分析,并进一步探讨了语篇教学有关问题。     

论EFL语篇教学

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,是实际使用的语言单位。本文从介绍语篇理论的核心内容“衔接”与“连贯”出发,提出了培养语篇能力是提高学习者语言能力的关键这一观点,并阐述了语篇教学思想对于英语教学的启示。     

论农业院校非英语专业学生口语能力的培养

学习语言的主要目的是交流,提高学生口语交际能力是师生面临的一个共同问题。本文结合教学实际,分析了目前农业院校非英语专业大学生英语口语的教学现状,提出了培养学生口语能力的方法。     

浅谈语篇教学

话语语言学的成就在于它打破了以往语言学理论研究局限于句子以下的界限,将语言学的研究范围深入到了高于句子层次的具有交际价值的语篇。语篇的交际价值的表现需要一种能将连贯通顺而又具有语将特征的口头或书面语协调通顺地融合在一起的能力。只有通过它,语篇的交际价值才能在交际中表现出来。这种能力就是语篇能力．以话语语言学为理论基础的语篇教学法就是侧重培养学生的这种语篇能力．     

基于语篇模式的EFL教学与学生口语语篇能力的培养

口语语篇能力是口语交际能力的核心体现,英语会话中常见的语义含混不清甚至是交际失败.大多与口语语篇能力的缺失有关.改变传统结构主义教学思想的束缚和影响,遵循以衔接和连贯为价值取向的语篇教学组织运行机制,以语篇为语言交际的实现形式,以未经分析的预制语言和语境中的教学,实现对篇章的整体性理解和控制,是提高英语学习者口语语篇能力的有效策略和途径.     

论实现大学外语课堂交际化

随着对教学改革研究的深入，“交际化”进入大学外语课堂，其重要地位日益攀升。文章分析了外语课堂交际化的必要性，指出了交际化课堂的主要特点，列举了实现外语课堂交际化的有效途径。并简要介绍了在此过程中需注意的几个问题。     

语篇教学在英语专业基础英语教学中的运用

传统的英语专业基础英语教学只注重语言表层结构,以孤立的词或句为中心传授语言知识;而语篇教学注重语境,强调篇章结构的理解和背景知识的延展,有利于培养学生的语言交际能力。文章通过阐明英语专业基础英语教学中存在的问题,提出语篇教学的必要性,旨在探讨语篇教学在英语专业基础英语教学中的具体实施办法。     

论英语专业翻译教学中学生语篇意识的培养

文章从语篇语言学的角度提出要培养高素质的翻译人才，在教学过程中必须注重学生语篇意识的培养，并且就如何培养学生的语篇意识提出了五条建议。