基础教育特色学校建设的几点思考

特色学校建设是实现教育内涵发展的重要途径之一,是落实党的教育方针、提高教育质量、实现教育公平的重要手段。坚持教育的社会主义方向、落实国家课程和课程标准、“让每个人都有成功的机会”是特色学校建设的基本前提,人本、文化、课程、创新和校长是影响特色学校建设的核心因素。     

特色学校的范式理论与形成机制

特色学校是近年来教育界,特别是基础教育界热门话题。从库恩的范式理论视角来看,特色学校是学校共同体探索适合学校卓越发展范式的活动过程,旨在形成学校共同体的共同信念、理论框架和操作办法等。特色学校创建思路是顶层设计、实践生成和范式形成。顶层设计是设计特色学校创建规划,要体现规划的体系化、机制化、民主化;实践生成是特色学校创建实践过程,要体现实践过程的问题化、探究化、叙事化;范式形成是特色学校创建成果的提炼,要形成学校共同体的共同信念、理论框架和操作办法等。     

建设特色学校是新时期教育发展的必然要求

特色学校是在长期办学过程中形成的、具有鲜明个性的优质学校。建设特色学校是落实科学发展观的内在要求;体现了社会发展对人才培养的多元化倾向;是推行新课改的必然结果;是提高学校核心竞争力的理性选择;是学校可持续发展的不竭动力。随着教育的发展和社会的变化,特色学校已经成为新时期学校发展的必然方向。     

青岛华夏职业教育中心 高质量建模 推进学校管理创新

青岛华夏职教中心是国家重点学校,近年来以创建全国中职优质特色学校为目标,围绕"以内涵发展推进学校精品化、特色化建设进程"、"构建中职高职衔接、技能培训与终身教育融通的现代职教体系"两大核心工程,构建以制度建设为支撑、人本管理为核心、文化管理为途径的现代管理体系,科学建设运行模式,推进管理创新,形成鲜明的办学特色。建设均衡发展的"机型"发展模式,推进学校管理体制创新     

普通高中内涵发展的路径选择

普通高中的内涵发展可分三个阶段：合格学校、特色学校和示范学校,确定目前学校发展的阶段是选择发展路径的基础;建立＂人本＂发展的理念是学校走向内涵发展的指导思想,也是教育的目标;明晰学校发展的愿景、选择学校发展的切入点和提高学校自组织能力是实现内涵发展的主要方面;竞争与合作是普通高中实现内涵发展的价值导向和运行机制。     

特色学校评价框架、方法与程序

特色学校评价作为学校评价的一部分,应当体现出过程性、发展性和参与性的价值特征。评价从本质上讲是一种对学校特色发展的价值判断。学校特色,是特色学校的独特载体,其价值关联程度是判断一所学校是否特色学校的主要尺度。因此,我们可以把特色学校评价的目标定位在：以特色学校的过程状态与发展水平作为评价的主线,主客体评价互动为评价手段,在动态生成的过程中促进特色学校的发展。     

英国特色学校发展的绩效与启示

英国特色学校在发展过程中逐步形成了"以科带校"的发展模式和个性化的课程设置;特色学校在与其他学校分享经验和与社区的合作中实现了双赢,提高了教育质量。分析和借鉴英国特色学校的认定标准和成功经验,有助于从学校办学模式、课程设置和绩效评估等方面为我国普通高中的多样化发展提供现实指导。     

浅析如何在大学英语教学中体现人本教育

人本教育是促进学生人格全面发展的重要途径,应该体现在各门学科的教学实践中.在普通高校的公共英语教学中,亟需构建人性化教学体系.依据当代大学院校学生学习英语的思维模式,在英语课堂教学中体现人本教育,可以促进学生、老师、学校的共同发展,提高课堂教学效果.     

基于文化导向的特色学校评估思考

随着素质教育和新课程的深入推进,办出各自的特色成为中小学校发展的时代要求,但是究竟怎样评价特色学校,特色学校的特色到底通过什么指标、标准或维度来体现,是我们一直在思考的问题。当前,全国各地创建特色学校活动轰轰烈烈,关于特色学校的评估方案、评估标准、评估指标体系构建等内容层出不穷,各式各样。通过研究发现,大多数的特色学校评估是对中小学办学     

我们离特色学校有多远

在今天,创建特色学校,已成为一种共识。但是细观我们的观点,有的似乎有些失之偏颇。那么何为特色学校？要弄醒出这个概念,我们首先要理解特色学校真正之含义。1．创建特色学校之意义特色学校建设是针对我国中小学教育千校一面培养不出创新人才,进行办学模式改革的的一项举措。我理解的是特色学校要靠“创新精神”引领之方向,通过着力打造独特的校园文化以彰显特色。文化育人之途径,力争给学生提供优质之教育质,实现培养国家急需的创新型人才之目标。2．特色学校之内涵从字面意义上理解,“特色”包含“独特…“出色”和“风格”之含义。因此,从这个层面说,可以这样来理解“特色学校”：“特色”是学校价值取向、生态环境、创新发展、教育传统的集中体现。“特色学校”“特”在哪里？主要体现三个方面：创新之精神、独特之校园文化和优质之教育．。3．特色学校之定位     

均衡视野下的特色学校建设研究——兼论重庆市特色学校发展战略

亲爱的读者,从2008年1月起,本刊编辑部与重庆教育科学研究院、全国学习科学研究会,联合举办"重外杯"全国中小学特色学校建设与发展征文活动。征文内容为:中小学特色学校的内涵、特征类型、要素和形成条件;特色学校的发展理念、发展目标、发展模式、基本策略及案例研究;特色学校评估标准的设计与思考(包括评估主体、评估指标、评估方案等);国内外中小学特色学校创建与发展现状、问题及趋势,等等。文章以3000字左右为宜。欢迎中小学校长、教师,教育行政干部、教育科研人员及有真知灼见人士积极参与,踊跃投稿,我们将择优陆续在"‘特色学校’征文选登"栏目刊发。     

现代德育的人本化趋向探析

世纪之交,随着人学成为时代的主题,尊重人、关心人、发展人等思想逐渐为人们认同,以人为本的思想得到空前的关注。在这种背景下,我国德育“无人”的传统弊端受到反思和批判,德育的理论和实践逐渐趋向人本化,表现在：德育概念的人本化;德育理论研究的人本化,德育实践模式的人本化。德育的人本化体现了时代的精神,反映了德育的本质要求,成为现代德育的应然取向。     

从教育管理创新到学校师本管理

要发展就要创新,学校教育管理的创新,必须建立在科学的发展观基础上,而最终体现为学校办学模式和育人模式的创新.人本管理立足于对传统管理思想的批判,是历史的创新;师本管理则以人本主义管理思想为理论基础,是人本管理在学校教育管理领域的新发展.为了使师本管理收到应有的效果,在学校中引入竞争机制,实行教师岗位竞争,是推行师本管理的一项必备条件.     

基于人本思想谈中学语文教师的人文关怀

在人本思想的基础上,人文关怀体现"向上"、"向善"、"有意向、有目标"的特征,基于人本思想的语文课程是最应体现人文关怀的课程;语文教师是最能体现人本思想、表现人文关怀的教师;语文教师要基于人本思想,实施人文关怀行为。     

关于创建特色学校的理论思考

创建特色学校是教育实践要求与学校发展实际的结合,要立足现代教育发展特点与学校自身发展实际,阐明创建特色学校的本意和目标。在观念角度,创建特色学校是一种理想追求;在属性层面,创建特色学校是一种价值存在;在方式方面,创建特色学校是一种实践载体。     

特色学校、品牌学校如何创建——特色学校“特”在哪里？

当前，不少学校都在争创特色学校。特色学校，其亮点就在一个“特”字上。“特”，意味着与众不同。有人将一些专门的学校，诸如语言学校、体育学校、艺术学校看作是特色学校，对此，笔者不敢苟同。因为，这样的界定并不清晰。上述这类学校，更恰当地说，应该称为专业学校，而不应该叫做特色学校。特色学校的“特”并不仅仅体现在某一个特定的校名上，而是体现在一所学校所反映的丰富内涵上。具体而言，特色学校的“特”至少体现在如下几个方面。     

职业教育发展理想的多角度投射

职业教育是具有明确职业指向性的教育,这是其与普通教育的主要区别之一,也决定了职业教育的发展必须密切关注地方经济发展和产业结构调整对人才的需求。职业教育另一项重要功能就是提供教育机会,满足人们的受教育需求,体现教育公平和人本关怀。因而,服务经济和人本关怀就构成了职业教育发展的基本价值取向。基于此,职业教育发展的理想模式应是兼顾服务经济和人本关怀两大功能,且综合价值最大化的动态平衡模式,其中中高等职业教育的协调发展是其重要组成部分。     

浅谈南昌中学的学校特色

<正>特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上,竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校一定具有其独特性,这种独特性带有创造性,表现为独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。独特性的实质就是创造和革新,没有创造和革新就没有特色学校。概括起来,国内研究者对特色学校有以下四种不同的理解:其一,把特色学校看成是专门学校,如外语学校、体育学校、艺术学校等。其二,把学校突出的、个别的"强项"或优势表现出来就称为特色学校。其三,把拥有"高台阶、高门槛"的学校称作特色学校。即治校有方,学校享有很高的社会声誉。其四,把特色学校看成是学校整体改革的产物。特色应体现在各个方面,成为学校群体     

英国特色学校发展的绩效与启示

常宝宁、高绣叶在《比较教育研究》2012年第3期中撰文指出:英国特色学校在发展过程中逐步形成了"以科带校"的发展模式和个性化的课程设置;特色学校在与其他学校分享经验和与社区的合作中实现了双赢,提高了教育质量。分析和借鉴英国特色学校的认定标准和成功经验,有助于从学校办学     

以人为本的教育管理模式分析

以人为本的理念落实在教育管理中就是人本管理。人本管理是一种以追求人的全面、自由发展为终极目标的新型管理模式。以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心和发展方向,既体现在教师管理上,又体现在学生工作与教育管理中。