浅议农村信息技术课教学模式的转换

培养学生良好的信息素养和操作实践能力是信息技术教育的主要目标和任务.在教学中创设情境、激发兴趣、突出主题、主动探究、合作学习、发展个性是新课改精神的体现.在有限的条件下,如何提高农村学生的科学信息素养,利用有限的教学时间和资源,使学生达到认知,获取知识,提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,是值得我们探究的课题.     

多样化信息技术教学模式的建立

随着科学技术的不断发展和创新,信息技术也发挥着越来越重要的作用,信息技术课程已经成为学生综合素质提升的重要工具之一。在职高信息技术的教学过程中,强化信息技术教学的研究能够为培养全面发展的实用型人才打好坚实的基础。目前,在职高信息技术教育教学中,还存在着很多不利于提高信息技术教学效率的因素,这就需要广大的信息技术教师在具体的教学过程中,能够具体问题具体分析,选准突破口,优化信息技术的教学过程,为全面提升教学的有效性服务。对此,笔者将结合具体的实践教学进行探究。     

以疑导读促进学生主动发展

一、质疑———促进主动发展的启动器读中生疑既是阅读思维的过程 ,也是阅读思维的成果 ,读中质疑是阅读过程中个体的一种心理需求 ,也是阅读过程中群体的一种交际需要 ,所以 ,阅读教学中让学生质疑是面向全体 ,促进学生主动学习、全面参与的必然要求。差不多每一个学生都有好奇、好问的心理特点 ,在阅读这种特殊的认知活动中 ,从接触教材开始 ,学生就一定会有各种疑难出现 ,在不同的阅读阶段引导他们把疑难主动提出 ,顺应了他们的心理特点 ,会激起他们更浓的阅读兴趣 ,促进阅读理解的深入。儿童特别关注自己及其同伴提出的问题 ,在质疑和听…     

创设情境 促进学生全面发展

当前，让学生联系生活实际，开展主动探究性学习的教学方式，已越来越引起广大教师的关注。我在课改教学活动中，努力为学生营造一个适合自主体验、合作探究的氛围，并通过创设情境，把现实生活与数学教学有机结合，培养学生用数学的思想方法去观察和认识世界的有关因素，从而不仅让学生在实践中掌握探索方法，学会怎样通过实践获取事实，发现规律，形成概念，     

信息技术促进教学模式创新探索

我校于2012年11月被教育部批准为教育信息化试点学校,试点的重点内容是＂信息技术促进教育教学模式创新探索＂,围绕这个内容,我们开展了以生为本、学为中心、能力为重、搭建环境、创新模式的研究工作.哈尔滨市香滨小学校始建于1960年,2000年3月,我接任校长之后,就在思考怎样才能在原有基础上走出一条有特色的持续发展之路呢？经过对学校情况的分析,我们瞄准信息化发展的大趋势,决定利用信息技术手段,走一条创新发展之路.找准方向就要自主前行,带着这样的理想,一做就是十几年.我将从以下四个方面进行汇报：     

基于WebQuest的建构--探究教学模式的探索和应用

本文通过对WebQust和建构-探究教学的分析．提出了基于WebQuest的建构—探究教学模式的教学设计。并结合“Flash MX”课程教学分析了该教学设计理念在具体教学中的应用。     

“导演—主角”教学模式:以学生为主导的课堂实践探索

本文借用影片制作中人物的名称"导演"和"主角",用于总结《课题研究方法》课程中运用的"导演——主角"教学模式,该教学模式强调师生的充分互动,并实现在课堂中由"教师主导"到"学生主导"教学转变。在对实施《课题研究方法》和未实施《课题研究方法》的两个班级问卷调查分析的基础上,总结和评述了该课程以及教学模式对提高学生创新素质及研究能力的效果。     

信息技术教学中“CEAEE”教学模式的探索

信息技术课程教学需要学生系统地掌握学科知识和技能。文章提出的“CEAEE”教学模式注重培养学生的系统思维和运用信息技术解决信息问题的能力,并以《我为班级建网站》为例,进行了实践探索。     

"导演-主角"教学模式:以学生为主导的课堂实践探索

本文借用影片制作中人物的名称“导演“和“主角“,用于总结《课题研究方法》课程中运用的“导演——主角“教学模式,该教学模式强调师生的充分互动,并实现在课堂中由“教师主导“到“学生主导“教学转变。在对实施《课题研究方法》和未实施《课题研究方法》的两个班级问卷调查分析的基础上,总结和评述了该课程以及教学模式对提高学生创新素质及研究能力的效果。     

运用信息技术，促进学生自主发展

知识经济时代的信息技术给人类带来了崭新的传播空间,全面普及信息化已经成为教育发展的必然。随着时代的进步,信息技术越来越多的进入到小学数学课堂。面对新形势,我们数学教学也只有在开发信息技术这一领域上扬帆起航,利用多媒体技术对文字、图像、声音等多种信息进行处理和控制,从而形成全新的教学形式,才能整合各方面的信息资源,把现代教育技术运用到数学领域中,充分发挥其特有的优势,才更有利于培养学生的自主能力、合作意识和创新能力,促进学生主动发展。     

浅谈信息技术教学中促进学生主动学习的策略

信息技术课程标准中指出:信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际     

运用"罗森塔尔效应",促进学生主动发展

素质教育的实质是让所有的学生都得到生动活泼、积极主动的发展。然而，由于受应试教育和“严师出高徒”等传统观念的影响，有些教师对学生，尤其是对后进生缺乏积极良好的期待，以致使学生失去了主动发展的心理条件。著名特级教师于永正指出：“教育心理学讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，但现在的问题是，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。”由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。教育心理学中的“期待效…     

解决问题方法多样化 促进学生思维发展

解决问题在学生学习数学中有非常重要的地位。在教学中不难发现,学生雷同方法解决问题比较多,方法类似,思维模式化,当遇到新的问题出现时,学生往往不能很快地发散思维,从不同的角度去考虑,这也是解决问题中模式化教学的弊端所在。     

促进学生发展的多元化评价探索——关于中学信息技术教学中的学生评价

信息技术是一门集知识性、趣味性、技能性和综合应用性于一体的学科,具有与其它学科不同的特殊性,他不仅仅是一门技术性学科,更是一门与其他学科关系极为密切的工具性学科,现阶段,这门学科的评价体系存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微、评价方法不科学等不足。鉴于信息技术课程的特点和当前的评价现状,以多元智力理论和新课程理念为依据构建能促进学生发展的评价体系,探索可操作的评价方法,是一个急需解决的问题。笔者在本文中就信息技术学科当前的评价现状进行了分析,在评价原则、评价方法等方面提出了一些自己的看法供参考。     

中小学信息技术课程教学模式探究

21世纪的今天,随着信息技术的不断发展及广泛应用,关于信息技术的课程教学也得到了进一步的发展。其中,在中小学阶段,信息技术课程教学对于教授学生对于信息技术的认识及学习显得格外重要。文章主要立足于此,对于中小学信息技术课程教学进行较为全面的分析,并对其教学模式进行一定的探究,以给予实践工作以启迪,促进中小学信息技术课程教学的发展。     

把握“问题”促进学生主动发展

古人云“学起于思,思源于疑”,创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问．能加快把知识转化为综合能力训练的进程,是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。     

中小学信息技术课程教学模式探究

21世纪的今天,随着信息技术的不断发展及广泛应用,关于信息技术的课程教学也得到了进一步的发展.其中,在中小学阶段,信息技术课程教学对于教授学生对于信息技术的认识及学习显得格外重要.文章主要立足于此,对于中小学信息技术课程教学进行较为全面的分析,并对其教学模式进行一定的探究,以给予实践工作以启迪,促进中小学信息技术课程教学的发展.     

中学信息技术教学模式探索

信息技术学科是一门新兴学科,中小学信息技术教学的根本目标在于培养中小学生的信息素养,即让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。     

基于信息技术教学模式的探索

信息技术课程已经成为基础教育阶段的一门重要课程,其内容越来越丰富,价值越来越重要.那么,怎样才能提高课堂教学效率,使学生学会利用信息技术解决问题呢?本文对此进行研究.