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改进作文教学,不断地有效地提高学生的表达能力,是我們广大語文教师经常探索和研究的一个問题。近年来,随着語文教学中基础知识教学和基本技能訓练的加强,作文教学也有了不少改进。过去那种课前无准备,临到上課随便想个作文題目給学生做的现象已根本得到改变。现在,在作文教学中,一般教师对全学期的內容、要求、做法,事先都能有所打算,有所安排;都有此較周密的授課計划。学生作文后,大多数教师能及时地认真地进行批改,批改以后,能利用各种机会,采取各种形式,向学生指明作文中的优缺点和努力方向。有些教师,还特别重視引导学生閱读批改以后的作文,有的还針对学生作文中的問題布置一定的练习作业,帮助学生領会教师的改笔、批示,提高运用 相似文献
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《人民教育》1956,(12)
目前教育工作中,如何改进教育行政部門的作風和工作,真正做到深入了解下情,及时解决困难,具体帮助学校和教师,是一个重大的問題。在这个問題上,重視并进一步加强视导工作,是有力的一环。从我們这一期發表的西安市教育局和辽宁省黑山县教育局的两篇关于视导工作的经驗中,从我們了解到的其他材料中,可以看出各地教育行政部門是已經重視并加强视导工作了。有些地区,如苏州市教育局,为了加强視导工作,采取了坚决的措施,取消了原来的中、小学教育科,把行政事务交到秘書科,配备得力干部組成視导科,这种作法的成績虽然还有待未来的事实证明,但这种改进工作的精神,是值得提出的。过去許多地区的經驗都証明了这一点:凡是領导上带头下头,及时發現一些問題,深入总結具体經驗 相似文献
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由於我校行政領導上对節約用粮的問題重視不够,曾有一个時期我校在用粮問題上存在着浪費現象,後來由於学校加强了对这方面工作的領導和開展了宣傳教育,逐渐克服了浪費粮食的现象。在实际工作中我們採用过下面一些具体办法: (一) 堵塞浪費漏洞。我們發現在搬运粮食过程中,米袋包紮不牢,漏掉了一些米,米袋、籮兜縫里有的米也没打乾淨,合計一万斤米就要浪費五、六斤。粮倉也沒有專人管理,被老鼠、麻雀糟踏了許多粮食。另外,个别学生在盛飯時,也撒了一些。为了消除这些浪費现象,我們已派專人負責管理儲藏粮食的工作,並用廣播等方式向学生進行教育。 (二) 改進煮飯方法。以前飯堂做的飯很硬,同 相似文献
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“全面发展”讨论应多联系实际 总被引:2,自引:0,他引:2
编輯同志: 目前,教育界对“全面發展教育問題”的討論,絕大部分意見是从理論方面来談的,联系当前学校中的实际問題还不很多。我們認为这样下去,恐怕目前学校中存在的問題,仍会長期得不到解决。因此願把我們一些感觉提出来,請大家帮助解决或指正。 (一) 师資質量問題:这个問題提出已好長时間了,至今仍未得到解决。像我們学校有好多教师,在解放前就参加了教育工作,一直没机会系統地学習新的教育观点。从文化水平来看,有不少原来高中畢業程度的教师,現在任高中课,原来初中畢業程度的,現在任初中課,甚至个别原来初中畢業程度的还兼任高中課,自从党提出向科学文化进軍以后,小学里还組织了一些輔导員来領导和协助教师們政治理論和業务、文化进修。而中等学校里,别说專人領导,就連每天一小时进修时間也沒人規定,虽然每天早晨有一小时学習时間,可是光上級布置的政治、时事材料都学不完,哪会有时間学習業务文化呢!看看每个人的实际能力和目前工作对他的要求,就会知道想挤出时間来进修是很不容易的。所以我們希望領导上在提高 相似文献
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一、從領導上解決思想問題是開展工作的重要環節自省總文教會後,職工業餘教育在各地的領導上表現了三種情況:第一、是重視這一工作,並已作出較大成績,如石家莊市市委書記兼市長毛鐸同志親自動員,市委組織調查組深入工廠研究解決工人學習時間問題,全市工人教育能順利的開展;第二、是重視的,但有客觀原因,開展較緩慢,如保定市;第三、是有條件而未作,顯然是領導重視不足。茲就第三種情況加以分析研究,大體存在下列問題:從市或鎮總的領導上檢查,因中心任務擔子壓的緊,擠掉了工人學習,或是工作上單打一,把文化 相似文献
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作文是語文教学的重要组成部分。在这方面,目前存在的問题还很多。这篇文章对於作文的指導和評講兩个問題介紹了自己的經驗並作了一些論述,可供讀者参考。另外,關於作文的命題和批改等問題,还需要各地語文教師介绍自己的經驗給我們。根据苏联文学課教学的經驗,幾乎所有学生的書面作業,在其寫作以前,都要有相当的口头練習。这篇文章中对寫画一次作文的事先指導,具体地說明了在教師指導下由学生進行口头練習的作法。这一點,很值得我們注意。这样做不僅对学生的邏輯思惟和形象思惟以及語言文字等方面有很多帮助,而且对教師批改作文和对作文中的問題進行評講也有好处。这就不致於使学生在作文中跑野馬一般任意乱寫,而教師就可以在作文中比較集中地看出学生的思想和語言上的优缺點,以为改進教学中的依据。根据苏联的經驗,初級中学学生的作文,在命題時应結合所学課文对某一事物或人物形象作書面回答、解說或描述。随着年級的升高而逐漸加深。如一年級可以对事物或人物作解答,二年級可以作評述,三年級除了上述兩類以外,还可以作創造性的作文。所有这些,都应特别注意鼓舞学生对他們所喜爱的書、作品中的人物,或电影、戲剧和繪画等發表意見。这篇文章中談到指導学生对“競賽”一画進行寫作,是很好的例子。而有些教師对作文不加指導,对命题也完全脫离学生所学課文或实际水平,則是应該注意改正的。对作文的批改問題,各地存在着各种不同的意見。有的抽改,有的讓学生自己改,最多的是一般化地劃出錯別字,通顺一下文字,加一个抽象的評語。發作文時也只隨便地講講好坏例子,而不進行深入的分析。这篇文章中談到对作文的評講必須進行詳細的分析研究。为了作到此點,对学生的全部作文必須作認真仔細的批改,否則就不可能很好地評講。在这方面,我們欢迎各地教師的优良經驗。由於对作文的批改必须全部進行認真的、具体的修改批示工作,所以在作文的次數上可以稍为减少。現在許多地區是每二週一次,今後如何用提高每次作文的質量和实际效果的办法在數量上减少一兩次,是值得我們考慮的(但初中每学期至少应有六次)。 相似文献
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教师費了九牛二虎之力批改作文,但大多数学生对教师的批改是漠然置之。如高二(二)班張凤光在《談談写作的态度》一篇作文中这样写道: “我自开始作文到現在,向来对老师的批改沒放在心上。每次发回文来,先看看分数,然后往桌里一扔,到下次作文再和它‘見面’。什么‘文章空洞’、‘首尾不呼应’……全不管它。老师批他的,看不看由我……”达問题确实太严重了。达說明过去学生作文花费了不少时間,目的只是“完成任务”;教师批改作文花费了很多时間,沒有真正使学生受到教益,簡直落空了。那么怎么办呢?当然,积极的办法是使学生明确学习目的,主动地重視写作;但也应有相当的措施。我想到了一个办法,就是:在一篇文章中,有的 相似文献
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《人民教育》1954,(6)
我省教育領導工作的基本情況是:一方面,省教育領導機關幹部的數量不足,質量不高加以長期地坐機關,陷於文牘、事務工作的圈子裏,很自然地造成了領導一般化、不深入、不具體的官僚主義作風。而另一方面,學校發展很迅速(現有八十七所中等學校分散在二十四個市縣);學校的規模較大(大都在千人以上);教師質量一般很低;學校領導幹部也是量少質差(現缺正副校長七十七人,校長中高中以下程度的占百分之二○·八三)。根據上述基本情況,就必然產生這樣現象:一般來說,教師滿足不了學生的要求,校長、教導主任滿足不了教師的要求,廳的領導也滿足不了校長,教導主任的要求。我們認識到:只靠文字領導、每學期一次的中教會議和很久才能輪到一次的一般視察,是解決不了當前這些急待解決的問題的。因此我們採用了一些新的領導方法,建立了一些新的制度。下面僅就聯合視察、召開小片會和建立幹部談話制度、審批學校的報告等三個問題,介紹一下我們的領導工作情況與體會。 相似文献
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生物学科課外活动在貫彻党的教育方針方面起着很大的作用。最近几年来,中学生物教师对課外活动普遍地重視起来,累积了許多经验,当然还存在着一定的問題。例如上海市很多中学生物教师对生物课作为非重点学科,有片面的理解,因此就停止了生物学科的課外活动;有的学校认为缺乏园地,就不可能开展生物学科的課外活动;也有的教师觉得自己知識不够,不敢去領导学生的課外活动,也有的学校,課外活动小組虽然是組织了,但是后来看到学生兴趣不濃 相似文献